远离虚浮的花架子 回归实在的真课堂
——观摩“翻转课堂”随感
先锋小学 史丽波
在这个冷暖交织的秋天，我们到昆明进行了为期两天的学习。 观摩不同风格的教学，就像看到餐桌上摆放着各种风味的食物，大家的态度有冷有暖；面对各有千秋的专家名师，就像见到各具优势的名驹豪车，大家的态度有冷有暖；第一次感受“翻转课堂”，就像大杂院儿里溜进一个洋妞，大家的态度有冷有暖；每当谈及学习的感受，就像在众人面前评论自己的孩子，大家的态度有冷有暖„„
课程改革那么多年，我们或许还在摸着石头过河，或许还在穿着新鞋走老路，或许还在翘首以待，等待着“新能量”的注入，或许已经有了一套并不先进但是适合自己的教学理念及风格„„作为教师，终身学习是很有必要的，有区别的是，大家虽然都有这种意识，也都有这种动力，只是起到的“化学反应”明不明显，收到的效果持不持久而已。别让“开始了吗？已经结束了”成为自己的写照。
“翻转课堂”，说它是一幢豪宅（想过的人多，住过的人少）也好，是一部高铁（前期投资巨大，后期方便高效）也罢，不论如何，任何一种教学方式都有它的优势和弊端，不管它先不先进，就像转基因食物。
我认为，课程不管怎么改，简、高、轻都是永恒的主题。
一、简。
大道至简。简，不等于简单。纵观世界大趋势，人们更加喜欢简约的设计、简便的操作、简易的方法。比如三星、苹果、小米等品牌的手机界面越来越简约，扁平化设计成为了主流，也受到了更多人的青睐；不管是系统还是软件，相比之下，大家更喜欢容易上手的，简便、实用、人性化成为了发展的必然趋势；如果能够简单大方地完成一件事，又有谁会故弄玄虚，费尽周折去折腾呢？于是，简易的方法成为了大家的最爱······生活如此，教学亦如此。正如魏星老师说
的一样：一堂好课就应该“漂亮”——
“漂”去不需要的“杂质”，从而在课
堂上呈现出一个个精彩的“亮”点。其
实，这几堂课都不花哨，但足见智慧。
二、高。
在这个物欲横流的社会里，每个人都想挤出一些时间来充实业余生活，可是就算“时间像海绵里的水”，也总会有枯竭的时候。所以，高效和高明成为了大家共同追求的方向。其实，有人做得很出色，比如：诸向阳老师仅用一堂课就把陆游和毛泽东的两首风格迥异的《卜算子·咏梅》通过对比学习的方式呈现给大家，既高效地整合了教学资源，又让学生系统地感受到从“自然之梅”到“友情之梅”再到“人格之梅”的《梅花三弄》，观摩的教师无不为诸老师的高明叹为观止；鱼利明老师在《感悟语言读》一课的教学中，将文言版、白话版、儿童版、电视剧版等多种版本的《用奇谋孔明借箭》片段诠释得淋漓尽致，真是“非一般的感觉”，这难道不高效、不高明吗？但是，
无论自己有多么高明，不切合学生实际也就不能呈现高效的课堂，你懂的！
三、轻。
轻，是一个沉重的词语，因为许多教师都觉得自己并不轻松。正因为这样，我们更有必要让自己和别人都轻松。我曾经调查过一些教师，大部分认为自己不轻松的原因是“战线太长”。的确，在其他人眼中非常清闲的教师其实并不清闲，从备课到上课，再到批改作业，以及课后反思，累得精疲力竭，幸好有寒暑假，可以自我安慰一下。可是，魏书生极少上课，他的学生不也能出类拔萃吗？我们能保证自己的辛苦与学生的提高同步吗？能保证自己拼命重复的知识点就是每个学生都需要的吗？能保证自己
的身体和寿命会创造奇迹吗？或许，
我们一大半的辛苦都是无用功。所
以，“轻装上阵”、“轻车熟路”成为了大家津津乐道的话题。
虽然“翻转课堂”现在还不能普及，也还没有必要普及，但是，这样的课堂，学生能带着问题去学，教师能顺理成章地“解惑”，岂不更轻松？我曾经对自己过去的教学和成绩做过一个简单的分析，发现自己课堂时间的占用与学生的成绩成反比——所以，做一位“懒”老师也是一种精明的选择。如果担心“放手”会让学生“肆无忌惮”，那么，“不放手”学生又会不会“义无反顾”呢？
作为教师，理想中的境界是教得自如，让学生学得自在。有这样的好事吗？当然有！
当我们谈到学生的“不积极配合”而喋喋不休时，是否深入地思考过改变这种现状的具体措施？肯定想过！当然，不奏效的原因是没
有对症下药，或者是药效不够，也或许是
学生根本没有“服药”——切记：“不看
广告，看疗效”！
当我们在生活琐事与工作重担之间无所适从时，是否抱怨过生活的残酷和社会的不公？肯定有过！可是，谁的一生又都会是一帆风顺的呢？工作和生活，这是两条线，可以是平行线，也可以是交叉线，还可以并轨成一条线——“一切皆有可能”，这需要根据各人的实际情况和处理能力而定。所以，我们也听说过有的人把生活融入到自己的工作中（生活即教育），也有人把工作融入到自己的生活中（教育即生活），值得一提的是——融入！当出现“瓶颈”时怎么办？——另辟蹊径——“不走寻常路”，马云也一直用颠覆的眼光看待世界。
其实，每一次听课都是一个自我修
炼的过程——谁都会想方设法完善自
我——于是，听课前，我们有必要思考
一下自己的特点是什么，自己的风格又
是什么；听课时，也就可以照单取药，一边倾听一边内化；听课后，在日常工作中，不断地尝试和磨练，去粗取精，逐渐形成自己的风格。有时候，我们在观摩某一堂示范课时，心里会泛起阵阵涟漪，甚至是惊涛骇浪，有一种共同的原因是希望自己某一天也能够像那样上课，轻轻松松地驾驭课堂——应该说，每个人都能够做到，只是各人的风
格和阅历不同而已。自信和自明，是每个人都应该有的——“我就是我，是不一样的烟火”！
风格，并没有高低之别（谁也不能完爆谁）！“只选对的，不选贵的”——适合自己的风格就是最好的风格，适合自己的节奏就是最好
的节奏，适合自己的方法就是最好的方
法，适合自己的课堂就是最好的课
堂„„如果是好点子，为什么不延续下
去呢？那才是“原来的配方”和“熟悉的味道”。
有时候，我们会把最简单最真实的东西忽略了，《周易》告诉我们：万物皆有规律，善于发现才能顺势而导，也才能游刃有余。所以，我们应该在课堂的实质上下功夫，而绝不能过多地依赖形式——远离虚浮的花架子，回归实在的真课堂！
远离虚浮的花架子 回归实在的真课堂
——观摩“翻转课堂”随感
先锋小学 史丽波
在这个冷暖交织的秋天，我们到昆明进行了为期两天的学习。 观摩不同风格的教学，就像看到餐桌上摆放着各种风味的食物，大家的态度有冷有暖；面对各有千秋的专家名师，就像见到各具优势的名驹豪车，大家的态度有冷有暖；第一次感受“翻转课堂”，就像大杂院儿里溜进一个洋妞，大家的态度有冷有暖；每当谈及学习的感受，就像在众人面前评论自己的孩子，大家的态度有冷有暖„„
课程改革那么多年，我们或许还在摸着石头过河，或许还在穿着新鞋走老路，或许还在翘首以待，等待着“新能量”的注入，或许已经有了一套并不先进但是适合自己的教学理念及风格„„作为教师，终身学习是很有必要的，有区别的是，大家虽然都有这种意识，也都有这种动力，只是起到的“化学反应”明不明显，收到的效果持不持久而已。别让“开始了吗？已经结束了”成为自己的写照。
“翻转课堂”，说它是一幢豪宅（想过的人多，住过的人少）也好，是一部高铁（前期投资巨大，后期方便高效）也罢，不论如何，任何一种教学方式都有它的优势和弊端，不管它先不先进，就像转基因食物。
我认为，课程不管怎么改，简、高、轻都是永恒的主题。
一、简。
大道至简。简，不等于简单。纵观世界大趋势，人们更加喜欢简约的设计、简便的操作、简易的方法。比如三星、苹果、小米等品牌的手机界面越来越简约，扁平化设计成为了主流，也受到了更多人的青睐；不管是系统还是软件，相比之下，大家更喜欢容易上手的，简便、实用、人性化成为了发展的必然趋势；如果能够简单大方地完成一件事，又有谁会故弄玄虚，费尽周折去折腾呢？于是，简易的方法成为了大家的最爱······生活如此，教学亦如此。正如魏星老师说
的一样：一堂好课就应该“漂亮”——
“漂”去不需要的“杂质”，从而在课
堂上呈现出一个个精彩的“亮”点。其
实，这几堂课都不花哨，但足见智慧。
二、高。
在这个物欲横流的社会里，每个人都想挤出一些时间来充实业余生活，可是就算“时间像海绵里的水”，也总会有枯竭的时候。所以，高效和高明成为了大家共同追求的方向。其实，有人做得很出色，比如：诸向阳老师仅用一堂课就把陆游和毛泽东的两首风格迥异的《卜算子·咏梅》通过对比学习的方式呈现给大家，既高效地整合了教学资源，又让学生系统地感受到从“自然之梅”到“友情之梅”再到“人格之梅”的《梅花三弄》，观摩的教师无不为诸老师的高明叹为观止；鱼利明老师在《感悟语言读》一课的教学中，将文言版、白话版、儿童版、电视剧版等多种版本的《用奇谋孔明借箭》片段诠释得淋漓尽致，真是“非一般的感觉”，这难道不高效、不高明吗？但是，
无论自己有多么高明，不切合学生实际也就不能呈现高效的课堂，你懂的！
三、轻。
轻，是一个沉重的词语，因为许多教师都觉得自己并不轻松。正因为这样，我们更有必要让自己和别人都轻松。我曾经调查过一些教师，大部分认为自己不轻松的原因是“战线太长”。的确，在其他人眼中非常清闲的教师其实并不清闲，从备课到上课，再到批改作业，以及课后反思，累得精疲力竭，幸好有寒暑假，可以自我安慰一下。可是，魏书生极少上课，他的学生不也能出类拔萃吗？我们能保证自己的辛苦与学生的提高同步吗？能保证自己拼命重复的知识点就是每个学生都需要的吗？能保证自己
的身体和寿命会创造奇迹吗？或许，
我们一大半的辛苦都是无用功。所
以，“轻装上阵”、“轻车熟路”成为了大家津津乐道的话题。
虽然“翻转课堂”现在还不能普及，也还没有必要普及，但是，这样的课堂，学生能带着问题去学，教师能顺理成章地“解惑”，岂不更轻松？我曾经对自己过去的教学和成绩做过一个简单的分析，发现自己课堂时间的占用与学生的成绩成反比——所以，做一位“懒”老师也是一种精明的选择。如果担心“放手”会让学生“肆无忌惮”，那么，“不放手”学生又会不会“义无反顾”呢？
作为教师，理想中的境界是教得自如，让学生学得自在。有这样的好事吗？当然有！
当我们谈到学生的“不积极配合”而喋喋不休时，是否深入地思考过改变这种现状的具体措施？肯定想过！当然，不奏效的原因是没
有对症下药，或者是药效不够，也或许是
学生根本没有“服药”——切记：“不看
广告，看疗效”！
当我们在生活琐事与工作重担之间无所适从时，是否抱怨过生活的残酷和社会的不公？肯定有过！可是，谁的一生又都会是一帆风顺的呢？工作和生活，这是两条线，可以是平行线，也可以是交叉线，还可以并轨成一条线——“一切皆有可能”，这需要根据各人的实际情况和处理能力而定。所以，我们也听说过有的人把生活融入到自己的工作中（生活即教育），也有人把工作融入到自己的生活中（教育即生活），值得一提的是——融入！当出现“瓶颈”时怎么办？——另辟蹊径——“不走寻常路”，马云也一直用颠覆的眼光看待世界。
其实，每一次听课都是一个自我修
炼的过程——谁都会想方设法完善自
我——于是，听课前，我们有必要思考
一下自己的特点是什么，自己的风格又
是什么；听课时，也就可以照单取药，一边倾听一边内化；听课后，在日常工作中，不断地尝试和磨练，去粗取精，逐渐形成自己的风格。有时候，我们在观摩某一堂示范课时，心里会泛起阵阵涟漪，甚至是惊涛骇浪，有一种共同的原因是希望自己某一天也能够像那样上课，轻轻松松地驾驭课堂——应该说，每个人都能够做到，只是各人的风
格和阅历不同而已。自信和自明，是每个人都应该有的——“我就是我，是不一样的烟火”！
风格，并没有高低之别（谁也不能完爆谁）！“只选对的，不选贵的”——适合自己的风格就是最好的风格，适合自己的节奏就是最好
的节奏，适合自己的方法就是最好的方
法，适合自己的课堂就是最好的课
堂„„如果是好点子，为什么不延续下
去呢？那才是“原来的配方”和“熟悉的味道”。
有时候，我们会把最简单最真实的东西忽略了，《周易》告诉我们：万物皆有规律，善于发现才能顺势而导，也才能游刃有余。所以，我们应该在课堂的实质上下功夫，而绝不能过多地依赖形式——远离虚浮的花架子，回归实在的真课堂！