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数学课堂上如何进行有效提问
作者：温开春
来源：《新课程·教师》2013年第12期
摘 要：有效的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维；有效的提问，需要教师充分发挥个人才智，把握时机，科学处理。只有这样才能让学生真正成为课堂的主体，从而真正实现课堂教学的有效性。
关键词：数学课堂有效提问；氛围；对象；语言；设计
课堂提问是教学中师生互动的直接表现，是必不可少的一种教学行为，是学生思维的生命线。恰到好处的提问，能开启学生的心智，诊断学生遇到的障碍，并对个别学生进行监控，是提高课堂效率的有效手段。那我们在课堂中的提问应注意哪几方面呢？
一、注重营造和谐的提问氛围
和谐的课堂氛围是保证提问有效且深入的首要条件。随着学生年龄的增长，初中生的封闭心理逐渐加强，若教师在课堂上表情严肃，不苟言笑，以拷问的语气提出问题，学生就会战战兢兢，不敢回答问题，总担心自己出错。这样的课堂只能呈现一套机械化的程式，也必定会缺少一些轻松、和谐的师生互动和课堂生成。因此教师在课堂上应以朋友的身份，从容谈话的态度，相互尊重、彼此沟通，积极与学生共同讨论，营造出民主和谐的课堂氛围。学生在这样轻松和谐的氛围中，才能愉悦地主动积极地思考和回答问题，才能无拘无束地表现自己。
二、注重课堂提问的对象
课堂提问是师生信息交流的载体，它贯穿于课堂的始终，影响着课堂教学的成败。因而教师的课堂提问要面向全体，而不应该成为个别学生的专场。每节课教师都要尽可能设计不同层次的问题，让每个学生都有回答的机会，更好地激发每个学生的参与意识，发挥班集体的智慧。如让基础薄弱的学生多回答“是什么”，让中等生多回答“为什么”，让尖子生多回答“不同点是什么”，使教育真正面向全体，让课堂真正成为每个学生的舞台。
三、注意课堂提问的言语
课堂内师生间交流的主要形式就是言语交流，其中教师提问的言语直接影响课堂活动的展开，并进一步影响课堂效果，所以教师的提问语言要准确、清楚，要有深度，要有感染力。如初中数学八年级（下）“分式的加减”的教学中，在学生探索分式加减规律时，我会提问：“同分母的分式怎样相加，怎样相减？”“异分母的分式怎样相加，怎样相减？”引导他们运用类比的方法去探究总结规律，进而能学以致用，融会贯通。另外，要注意对学生回答的问题要有恰当的评价，不能挫伤学生的积极性。尤其要舍得在后进生身上花时间，鼓励他们积极发言，大胆表达自己的想法。
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数学课堂上如何进行有效提问
作者：温开春
来源：《新课程·教师》2013年第12期
摘 要：有效的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维；有效的提问，需要教师充分发挥个人才智，把握时机，科学处理。只有这样才能让学生真正成为课堂的主体，从而真正实现课堂教学的有效性。
关键词：数学课堂有效提问；氛围；对象；语言；设计
课堂提问是教学中师生互动的直接表现，是必不可少的一种教学行为，是学生思维的生命线。恰到好处的提问，能开启学生的心智，诊断学生遇到的障碍，并对个别学生进行监控，是提高课堂效率的有效手段。那我们在课堂中的提问应注意哪几方面呢？
一、注重营造和谐的提问氛围
和谐的课堂氛围是保证提问有效且深入的首要条件。随着学生年龄的增长，初中生的封闭心理逐渐加强，若教师在课堂上表情严肃，不苟言笑，以拷问的语气提出问题，学生就会战战兢兢，不敢回答问题，总担心自己出错。这样的课堂只能呈现一套机械化的程式，也必定会缺少一些轻松、和谐的师生互动和课堂生成。因此教师在课堂上应以朋友的身份，从容谈话的态度，相互尊重、彼此沟通，积极与学生共同讨论，营造出民主和谐的课堂氛围。学生在这样轻松和谐的氛围中，才能愉悦地主动积极地思考和回答问题，才能无拘无束地表现自己。
二、注重课堂提问的对象
课堂提问是师生信息交流的载体，它贯穿于课堂的始终，影响着课堂教学的成败。因而教师的课堂提问要面向全体，而不应该成为个别学生的专场。每节课教师都要尽可能设计不同层次的问题，让每个学生都有回答的机会，更好地激发每个学生的参与意识，发挥班集体的智慧。如让基础薄弱的学生多回答“是什么”，让中等生多回答“为什么”，让尖子生多回答“不同点是什么”，使教育真正面向全体，让课堂真正成为每个学生的舞台。
三、注意课堂提问的言语
课堂内师生间交流的主要形式就是言语交流，其中教师提问的言语直接影响课堂活动的展开，并进一步影响课堂效果，所以教师的提问语言要准确、清楚，要有深度，要有感染力。如初中数学八年级（下）“分式的加减”的教学中，在学生探索分式加减规律时，我会提问：“同分母的分式怎样相加，怎样相减？”“异分母的分式怎样相加，怎样相减？”引导他们运用类比的方法去探究总结规律，进而能学以致用，融会贯通。另外，要注意对学生回答的问题要有恰当的评价，不能挫伤学生的积极性。尤其要舍得在后进生身上花时间，鼓励他们积极发言，大胆表达自己的想法。