《远程教学学科教学应用本土化改造教学设计》
★★★★★七年级生物第五章第四节★★★★★
《植物茎的输导功能》
陕西省汉中2327学校 杨 澄
一、教学背景分析
《植物茎的输导功能》是七年级生物第五章《绿色植物的一生》中的第四节教学内容，重点阐述了植物茎的结构及其输导功能，本节的知识内容对学生来说并不难，但学生在实际的生活中对植物的茎或芽缺乏仔细的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因此教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资源、实物标本等，让学生认真观察，以获得更多的感性认识，提高他们的认知兴趣。教师在实施教学之前，要根据本地区的季节和植物的种类多采集几中木本植物的枝芽供学生观察，同时还要配合图片充分利用多媒体教学手段来展示枝芽、茎的结构，加深对植物枝芽和茎结构的认识，从而进一步认知植物茎的输导功能。 二、整合思路
本课的教学难点之一是枝芽的结构及和茎、花的对应关系。从大
多数绿色植物都能开花结果这个学生生活的经验出发，提出花是如何发育的问题，让学生积极思考，针对学生的发言，教师先不做评价，而是将课前采集的植物的枝芽让学生细心观察创设情景导入新课，再提出花的原始状态是什么样的问题，充分激发学生的好奇心理和探究兴趣，结合他们的观察后的认知结果，教师得出花是由植物的芽发育而成的结论，进而再配合图片和课本上枝芽的结构模式图来认识枝芽的结构。由于本节课程的进度大约接近冬季，受季节的限制，采集木本植物带芽的枝条，有一定的困难，必要时可调整教学计划，最好到梅花发芽时，采集梅花的枝芽效果最佳（既有枝芽又有花芽）。植物茎的输导功能要利用实验手段进行验证，所以课前实验的准备工作要充分，提前两周采集几根柳树或白杨树的枝条插入花盆里移入温室内保持湿润，只要保持15度左右的温度，柳树、白杨树枝就能发芽，带幼叶的柳树枝导管的吸水效果较好。这个实验也可以让学生自己准备带入课堂上探究，这样能使学生获得更多的直接体验，达到培养学生科学素养的目的。 三、教学设计 【教学目标】 （一）知识目标
1、 了解枝芽的主要结构 2、 了解枝芽发育与茎的对应关系
3、 认识木本植物茎的基本结构及各部分的主要作用 4、 认识导管和筛管的位置和功能
（二）能力目标
1、通过对植物枝芽的观察，培养学生的观察能力。
2、通过植物茎的输导功能实验，培养学生的实验探究能力和分析问题的能力。
3、通过茎的输导功能的实际应用，培养学生的理论联系实践和应用能力，
（三）感情态度和价值
1、培养学生仔细观察周围事物的良好的习惯， 2、培养学生积极探究事物变化发展规律的意识。 3、培养学生爱护植物，保护生态环境的意识 【教学重点】
1、 枝芽的主要结构及与茎的关系
2、 木本植物茎的基本结构及各部分的主要作用 3、 导管和筛管的位置和功能 【教学难点】
1、 枝芽的主要结构
2、 导管和筛管的位置及它们之间的区别 【课前准备】 （一） 教师准备
1、 采集梅花或白杨树的枝芽；
2、 培育柳树或白杨树枝芽；红墨水；250ML 三角烧瓶一只；
刀片；放大镜
3、 制作多媒体课件。 （二） 学生准备
1、组建探究实验小组，四人一组，选组长一名。提前两周采集几枝柳树枝条在温室内培育柳树或白杨树枝芽，并详细观察发芽过程和枝芽逐渐变成茎的过程，做好观察记录。细颈瓶一个；刀片；放大镜。
2、 提前一周预习教材中的实验“茎的输导功能实验”。 【课时安排】 两个课时 【教学流程】
- 11 -
- 12 -
《远程教学学科教学应用本土化改造教学设计》
★★★★★七年级生物第五章第四节★★★★★
《植物茎的输导功能》
陕西省汉中2327学校 杨 澄
一、教学背景分析
《植物茎的输导功能》是七年级生物第五章《绿色植物的一生》中的第四节教学内容，重点阐述了植物茎的结构及其输导功能，本节的知识内容对学生来说并不难，但学生在实际的生活中对植物的茎或芽缺乏仔细的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因此教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资源、实物标本等，让学生认真观察，以获得更多的感性认识，提高他们的认知兴趣。教师在实施教学之前，要根据本地区的季节和植物的种类多采集几中木本植物的枝芽供学生观察，同时还要配合图片充分利用多媒体教学手段来展示枝芽、茎的结构，加深对植物枝芽和茎结构的认识，从而进一步认知植物茎的输导功能。 二、整合思路
本课的教学难点之一是枝芽的结构及和茎、花的对应关系。从大
多数绿色植物都能开花结果这个学生生活的经验出发，提出花是如何发育的问题，让学生积极思考，针对学生的发言，教师先不做评价，而是将课前采集的植物的枝芽让学生细心观察创设情景导入新课，再提出花的原始状态是什么样的问题，充分激发学生的好奇心理和探究兴趣，结合他们的观察后的认知结果，教师得出花是由植物的芽发育而成的结论，进而再配合图片和课本上枝芽的结构模式图来认识枝芽的结构。由于本节课程的进度大约接近冬季，受季节的限制，采集木本植物带芽的枝条，有一定的困难，必要时可调整教学计划，最好到梅花发芽时，采集梅花的枝芽效果最佳（既有枝芽又有花芽）。植物茎的输导功能要利用实验手段进行验证，所以课前实验的准备工作要充分，提前两周采集几根柳树或白杨树的枝条插入花盆里移入温室内保持湿润，只要保持15度左右的温度，柳树、白杨树枝就能发芽，带幼叶的柳树枝导管的吸水效果较好。这个实验也可以让学生自己准备带入课堂上探究，这样能使学生获得更多的直接体验，达到培养学生科学素养的目的。 三、教学设计 【教学目标】 （一）知识目标
1、 了解枝芽的主要结构 2、 了解枝芽发育与茎的对应关系
3、 认识木本植物茎的基本结构及各部分的主要作用 4、 认识导管和筛管的位置和功能
（二）能力目标
1、通过对植物枝芽的观察，培养学生的观察能力。
2、通过植物茎的输导功能实验，培养学生的实验探究能力和分析问题的能力。
3、通过茎的输导功能的实际应用，培养学生的理论联系实践和应用能力，
（三）感情态度和价值
1、培养学生仔细观察周围事物的良好的习惯， 2、培养学生积极探究事物变化发展规律的意识。 3、培养学生爱护植物，保护生态环境的意识 【教学重点】
1、 枝芽的主要结构及与茎的关系
2、 木本植物茎的基本结构及各部分的主要作用 3、 导管和筛管的位置和功能 【教学难点】
1、 枝芽的主要结构
2、 导管和筛管的位置及它们之间的区别 【课前准备】 （一） 教师准备
1、 采集梅花或白杨树的枝芽；
2、 培育柳树或白杨树枝芽；红墨水；250ML 三角烧瓶一只；
刀片；放大镜
3、 制作多媒体课件。 （二） 学生准备
1、组建探究实验小组，四人一组，选组长一名。提前两周采集几枝柳树枝条在温室内培育柳树或白杨树枝芽，并详细观察发芽过程和枝芽逐渐变成茎的过程，做好观察记录。细颈瓶一个；刀片；放大镜。
2、 提前一周预习教材中的实验“茎的输导功能实验”。 【课时安排】 两个课时 【教学流程】
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