2013模拟考试题及答案1
一、选择（每题1.5分，共30分）
1、 提倡发现学习的心理学家是（ B ）。
Ａ、奥苏伯尔 Ｂ、布鲁纳
Ｃ、班杜拉 Ｄ、加涅
２、一般来说，我们在早晨和临睡前记忆效果较好，这一现象可用（ B ）来解释。
Ａ、痕迹衰退说 Ｂ、干扰说
Ｃ、检索困难说 Ｄ、同化说
３、每个人都有使他的潜能得到实现的需要，这在马斯洛需要层次理论中属于（ B ） Ａ、生理与安全需要 Ｂ、自我实现需要
Ｃ、归属与爱的需要 Ｄ、尊重需要
４、学生在英语学习中学会了把直接宾语变成间接宾语，根据加涅的学习结果分类，这是一种（ 的学习。
Ａ、智慧技能 Ｂ、言语信息 Ｃ、认知策略 Ｄ、动作技能
５、 某学生把学习的成功归结为自己能力强，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（ A ） Ａ、稳定的内部归因 Ｂ、稳定的外部归因
Ｃ、可控的内部归因 Ｄ、不可控的外部归因
６、美国心理学家米勒研究发现，短时记忆的容量大约为（ C ）信息单元。
Ａ、１～３ Ｂ、２～６
Ｃ、５～９ Ｄ、１５～２０
７、我国心理学工作者研究发现，学习程度为（ C ）时，记忆效果最好。
A 、80% B、100%
C 、150% D、200%
8、将学习分为接受学习与发现学习的依据是（ A ）。
A 、学习的方式 B、学习的内容
C 、学习的目的 D、学习的层次
9、动机强度与学习效率之间的关系是（ D ）。
A 、成正比 B、成反比
C 、线性关系 D、倒U 型关系
A ）
10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ C ）
A 、成人每天早晨做广播体操 B、入芝兰之室，久而不闻其香
C 、幼儿上幼儿园不再怕见生人 D、成人用筷子吃饭
11、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ A ）
Ａ、水平迁移 Ｂ、垂直迁移
Ｃ、负迁移 Ｄ、逆向迁移
12、教育和心理发展之间的中间环节是（ A ）。
Ａ、领会 Ｂ、实践
Ｃ、知识经验 Ｄ、技能
13、从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（ A ）
Ａ、理解 Ｂ、机械
Ｃ、内隐 Ｄ、无意
14、 下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是（ D ） Ａ、对违纪学生给予批评 Ｂ、对成绩下降学生给予提醒
Ｃ、对舞弊学生取消其成绩 Ｄ、对犯错误学生因表现好而取消记过
15、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（ D ）
Ａ、命题 Ｂ、命题网络
Ｃ、图式 Ｄ、产生式
16、我国古代先哲早就提出，学习可以“温故而知新”，从迁移的观点来看，这是一种（ B ）。 Ａ、顺向正迁移 Ｂ、逆向正迁移 Ｃ、顺向负迁移 Ｄ、逆向负迁移
17、在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（ A ）。
Ａ、无任何差异 Ｂ、男优于女
Ｃ、女优于男 Ｄ、尚无定论
18、 根据皮亚杰关于思维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（ C ）。
Ａ、前运算阶段 Ｂ、具体运算阶段
Ｃ、形式运算阶段 Ｄ、前运算和具体运算阶段之间
19、根据认知心理学的研究，陈述性知识的表征形式主要是（ A ）
Ａ、命题 Ｂ、网络
Ｃ、图式 Ｄ、产生式
20、做了坏事就一定要接受惩罚，这种道德观念水平处于皮亚杰认为的（ B ）。
Ａ、前道德阶段 Ｂ、他律道德阶段
Ｃ、自律道德阶段 Ｄ、后道德阶段
二、名词解释（每个4分，共20分）
1. 习得性无助：个体由于一系列的失败经验而产生的无能为力的绝望心境。包含行为积极性降低、认知障碍、学习困难、情绪失调等心理反应。
2. 先行组织者：是指在学习新材料之前给学生呈现一种引导性材料，它在抽象概括和包容水平上高于新学习材料，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新学习材料相关联。
3. 最近发展区：儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两种水平之间的区域空间称为最近发展区。
4. 定势：是在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态，它对问题解决的影响有双重作用。
5. 非正式群体：是自发形成的群体，其成员之间的关系有明显的情感色彩。具有自发性、相似性、相容性、一致性、非权威性等特征。
三、简答（每个6分，共30分）
1. 简述认知结构迁移理论
参考答案：
1) 认知结构迁移理论是奥苏泊尔根据有意义学习理论(同化论) 发展而来的。认知结构就是学生头脑中的知识结构。认知结构变量(认知结构特征) 是学生在学习新知识时，原有认知结构中有关观念在内容和组织方面的特征，主要包括可利用性、可辨别性和稳固性。原有认知结构就是通过这三个变量或特征来影响新知识的学习。
2) 该理论认为，由于新知识与同化它的认知结构中的旧知识之间的关系不同，可以发生三种不同的学习形式，即上位学习，下位学习和并列结合学习。原有认知结构越巩固，知识层次结构组织越严密越有助于促进新的学习。
3) 根据认知结构迁移理论，“为迁移而教”实际上是塑学生良好的认知结构问题。在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。现代认知心理学认为，陈述性知识在人的大脑中是以命题网络的形式表征并贮存的，其层次结构的好坏直接影响新知识的获得。认知结构迁移理论较好地解释了陈述性知识的学习和迁移，其一般迁移模式相比于传统迁移模式更能体现人类学习的特点，受到广泛关注。
2. 简述道德培养的基本原则（P164-165）
参考答案：
1） 知情意行并重的原则
2） 切合学生实际的原则
3） 注重个别差异的原则
4） 由外控转为内化的原则
5） 家校合作的原则
6） 树立榜样的原则
3. 简述矫正不良品德的策略(p180-183)
参考答案：
1） 消除疑惧心理与对立情绪，建立正常的人际关系
2） 恢复与培养良好的自尊心和集体荣誉感
3） 形成正确的是非观念，增强道德判断能力
4） 增强与诱惑做斗争的意志，巩固新的行为习惯
5） 把握学生的身心变化，注重个别差异
6） 合理运用奖励与惩罚
4. 简述学习的本质。
参考答案：
1） 学习是由经验或练习而导致的行为或者行为潜能的相对持久的改变。具体来说必须具备三个基
本条件：
2） 要有行为或者行为潜能的改变；
3） 改变是相对持久的；
4） 改变是由反复经验或练习而引起的。
5. 简述陈述性知识和程序性知识的差异
参考答案：
1）从功能上看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”、“怎么样”的问题，后者是用于发出行为的指令，回答解决“怎么做”的问题；
2）从测量方式看，前者可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量；后者只能通过观察人的行为进行间接测量。
3）从心理表征来看，前者主要以命题或命题网络的形式表征；后者以产生式和产生式系统表征。
4）从激活和提取的速度看，前者激活速度慢，提取也慢；后者激活速度快，提取也快；
5）从学习和遗忘的速度看，前者学习速度快，遗忘也快；后者学习速度慢，遗忘得也慢，尤其是运动技能，一旦达到熟练程度，激活不再遗忘。
四、案例分析题：（每小题10分，共20分）
1. 案例：法学院男生张吉波，还是在他10岁时父母就离异了。他随母生活，家中就他母子二人。吉波热情而有孝心，平时看到妈妈内外忙碌，就总是抢着帮妈妈做事。但他总是特别粗心，在家里举胳膊伸腿，不是打翻了壶就是碰掉了碗，做作业也是毛手毛脚，马马虎虎的。妈妈说了无数次，可他总是改不了，他妈妈遇事只好不许他动手。为此，他妈妈找到了他的心理老师，老师就有意地训练他。“我的眼镜忘了拿了，请你帮我拿，可别碰坏了，那是一幅很贵的眼睛啊！”吉波小心翼翼地把眼镜拿来，没有碰坏。
“我口渴极了，请帮我倒杯水，倒满点，可别撒了！”于是，一杯满满的水轻轻地放在老师面前，一点儿也没洒。
每当这时，老师就鼓励他：“我看你妈妈说得不对，其实你很仔细，今后做什么事都要这样。” 后来，老师又让他衣服破了自己学着补，参加学校美术社学画画，就这样，他终于进步了，变得非常细心和有耐心。
结合上述案例，请回答：
（1） 为什么张吉波在妈妈的帮助下改不掉缺点，而在老师的帮助下就能改掉呢?
（2） 老师的做法好在哪些方面？
参考答案：（1）张吉波的问题是一个品德行为养成的问题，而非道德认识和道德情感问题，妈妈多次说他限制他，都是在道德认识和道德情感上帮助他，所以不起作用，而老师主要是从道德行为的养成上训练他，所以效果显著。（2）老师的做法符合道德行为培养的基本原理：提出的行为要求具体；坚持在生活实践中训练；由简单到复杂；适当运用奖励与惩罚。
2. 案例：一位大学教授在《长江日报》上发表了自己的观点，认为现在武汉很多高校设立所谓的“发泄室”，让青少年在经受各种情绪压抑时，到里面去打沙包，去攻击橡皮人以发泄自己的愤怒和怨恨的做法是不可取的，是一个极大的错误，应该立即撤销。针对该现象，这位教授向全社会特别是设置了“发泄室”的各个学校提出了严重警告：学生今天在发泄室里打沙包，攻击橡皮人，明天就会去打人，攻击人，因为他们由此养成了攻击行为和习惯，某些学校如果执意这么做，那这些学校的负责人实质上就是在教唆学生犯罪，但心理学家认为，该教授的观点是不正确的。
请分析该教授观点不正确的心理学依据。
参考答案：
1）依据一：班杜拉的社会学习理论，他的理论和经典实验都说明人的攻击行为都是通过观察榜样行为及其行为后果而学来的。榜样的攻击行为如果得到了正强化，观察者就会模仿；如果榜样的攻击行为受到了惩罚，观察者就不会学习。
2）依据二：精神分析理论则认为人在心理压抑时应当用喊叫、哭泣、攻击替代物等方式来发泄，这可以使压抑的力量得到释放，有益于心理健康。
2013模拟考试题及答案1
一、选择（每题1.5分，共30分）
1、 提倡发现学习的心理学家是（ B ）。
Ａ、奥苏伯尔 Ｂ、布鲁纳
Ｃ、班杜拉 Ｄ、加涅
２、一般来说，我们在早晨和临睡前记忆效果较好，这一现象可用（ B ）来解释。
Ａ、痕迹衰退说 Ｂ、干扰说
Ｃ、检索困难说 Ｄ、同化说
３、每个人都有使他的潜能得到实现的需要，这在马斯洛需要层次理论中属于（ B ） Ａ、生理与安全需要 Ｂ、自我实现需要
Ｃ、归属与爱的需要 Ｄ、尊重需要
４、学生在英语学习中学会了把直接宾语变成间接宾语，根据加涅的学习结果分类，这是一种（ 的学习。
Ａ、智慧技能 Ｂ、言语信息 Ｃ、认知策略 Ｄ、动作技能
５、 某学生把学习的成功归结为自己能力强，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（ A ） Ａ、稳定的内部归因 Ｂ、稳定的外部归因
Ｃ、可控的内部归因 Ｄ、不可控的外部归因
６、美国心理学家米勒研究发现，短时记忆的容量大约为（ C ）信息单元。
Ａ、１～３ Ｂ、２～６
Ｃ、５～９ Ｄ、１５～２０
７、我国心理学工作者研究发现，学习程度为（ C ）时，记忆效果最好。
A 、80% B、100%
C 、150% D、200%
8、将学习分为接受学习与发现学习的依据是（ A ）。
A 、学习的方式 B、学习的内容
C 、学习的目的 D、学习的层次
9、动机强度与学习效率之间的关系是（ D ）。
A 、成正比 B、成反比
C 、线性关系 D、倒U 型关系
A ）
10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ C ）
A 、成人每天早晨做广播体操 B、入芝兰之室，久而不闻其香
C 、幼儿上幼儿园不再怕见生人 D、成人用筷子吃饭
11、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ A ）
Ａ、水平迁移 Ｂ、垂直迁移
Ｃ、负迁移 Ｄ、逆向迁移
12、教育和心理发展之间的中间环节是（ A ）。
Ａ、领会 Ｂ、实践
Ｃ、知识经验 Ｄ、技能
13、从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（ A ）
Ａ、理解 Ｂ、机械
Ｃ、内隐 Ｄ、无意
14、 下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是（ D ） Ａ、对违纪学生给予批评 Ｂ、对成绩下降学生给予提醒
Ｃ、对舞弊学生取消其成绩 Ｄ、对犯错误学生因表现好而取消记过
15、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（ D ）
Ａ、命题 Ｂ、命题网络
Ｃ、图式 Ｄ、产生式
16、我国古代先哲早就提出，学习可以“温故而知新”，从迁移的观点来看，这是一种（ B ）。 Ａ、顺向正迁移 Ｂ、逆向正迁移 Ｃ、顺向负迁移 Ｄ、逆向负迁移
17、在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（ A ）。
Ａ、无任何差异 Ｂ、男优于女
Ｃ、女优于男 Ｄ、尚无定论
18、 根据皮亚杰关于思维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（ C ）。
Ａ、前运算阶段 Ｂ、具体运算阶段
Ｃ、形式运算阶段 Ｄ、前运算和具体运算阶段之间
19、根据认知心理学的研究，陈述性知识的表征形式主要是（ A ）
Ａ、命题 Ｂ、网络
Ｃ、图式 Ｄ、产生式
20、做了坏事就一定要接受惩罚，这种道德观念水平处于皮亚杰认为的（ B ）。
Ａ、前道德阶段 Ｂ、他律道德阶段
Ｃ、自律道德阶段 Ｄ、后道德阶段
二、名词解释（每个4分，共20分）
1. 习得性无助：个体由于一系列的失败经验而产生的无能为力的绝望心境。包含行为积极性降低、认知障碍、学习困难、情绪失调等心理反应。
2. 先行组织者：是指在学习新材料之前给学生呈现一种引导性材料，它在抽象概括和包容水平上高于新学习材料，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新学习材料相关联。
3. 最近发展区：儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两种水平之间的区域空间称为最近发展区。
4. 定势：是在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态，它对问题解决的影响有双重作用。
5. 非正式群体：是自发形成的群体，其成员之间的关系有明显的情感色彩。具有自发性、相似性、相容性、一致性、非权威性等特征。
三、简答（每个6分，共30分）
1. 简述认知结构迁移理论
参考答案：
1) 认知结构迁移理论是奥苏泊尔根据有意义学习理论(同化论) 发展而来的。认知结构就是学生头脑中的知识结构。认知结构变量(认知结构特征) 是学生在学习新知识时，原有认知结构中有关观念在内容和组织方面的特征，主要包括可利用性、可辨别性和稳固性。原有认知结构就是通过这三个变量或特征来影响新知识的学习。
2) 该理论认为，由于新知识与同化它的认知结构中的旧知识之间的关系不同，可以发生三种不同的学习形式，即上位学习，下位学习和并列结合学习。原有认知结构越巩固，知识层次结构组织越严密越有助于促进新的学习。
3) 根据认知结构迁移理论，“为迁移而教”实际上是塑学生良好的认知结构问题。在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。现代认知心理学认为，陈述性知识在人的大脑中是以命题网络的形式表征并贮存的，其层次结构的好坏直接影响新知识的获得。认知结构迁移理论较好地解释了陈述性知识的学习和迁移，其一般迁移模式相比于传统迁移模式更能体现人类学习的特点，受到广泛关注。
2. 简述道德培养的基本原则（P164-165）
参考答案：
1） 知情意行并重的原则
2） 切合学生实际的原则
3） 注重个别差异的原则
4） 由外控转为内化的原则
5） 家校合作的原则
6） 树立榜样的原则
3. 简述矫正不良品德的策略(p180-183)
参考答案：
1） 消除疑惧心理与对立情绪，建立正常的人际关系
2） 恢复与培养良好的自尊心和集体荣誉感
3） 形成正确的是非观念，增强道德判断能力
4） 增强与诱惑做斗争的意志，巩固新的行为习惯
5） 把握学生的身心变化，注重个别差异
6） 合理运用奖励与惩罚
4. 简述学习的本质。
参考答案：
1） 学习是由经验或练习而导致的行为或者行为潜能的相对持久的改变。具体来说必须具备三个基
本条件：
2） 要有行为或者行为潜能的改变；
3） 改变是相对持久的；
4） 改变是由反复经验或练习而引起的。
5. 简述陈述性知识和程序性知识的差异
参考答案：
1）从功能上看，前者是用于说明事物的状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”、“怎么样”的问题，后者是用于发出行为的指令，回答解决“怎么做”的问题；
2）从测量方式看，前者可以通过“陈述”或“告诉”的方式测量；后者只能通过观察人的行为进行间接测量。
3）从心理表征来看，前者主要以命题或命题网络的形式表征；后者以产生式和产生式系统表征。
4）从激活和提取的速度看，前者激活速度慢，提取也慢；后者激活速度快，提取也快；
5）从学习和遗忘的速度看，前者学习速度快，遗忘也快；后者学习速度慢，遗忘得也慢，尤其是运动技能，一旦达到熟练程度，激活不再遗忘。
四、案例分析题：（每小题10分，共20分）
1. 案例：法学院男生张吉波，还是在他10岁时父母就离异了。他随母生活，家中就他母子二人。吉波热情而有孝心，平时看到妈妈内外忙碌，就总是抢着帮妈妈做事。但他总是特别粗心，在家里举胳膊伸腿，不是打翻了壶就是碰掉了碗，做作业也是毛手毛脚，马马虎虎的。妈妈说了无数次，可他总是改不了，他妈妈遇事只好不许他动手。为此，他妈妈找到了他的心理老师，老师就有意地训练他。“我的眼镜忘了拿了，请你帮我拿，可别碰坏了，那是一幅很贵的眼睛啊！”吉波小心翼翼地把眼镜拿来，没有碰坏。
“我口渴极了，请帮我倒杯水，倒满点，可别撒了！”于是，一杯满满的水轻轻地放在老师面前，一点儿也没洒。
每当这时，老师就鼓励他：“我看你妈妈说得不对，其实你很仔细，今后做什么事都要这样。” 后来，老师又让他衣服破了自己学着补，参加学校美术社学画画，就这样，他终于进步了，变得非常细心和有耐心。
结合上述案例，请回答：
（1） 为什么张吉波在妈妈的帮助下改不掉缺点，而在老师的帮助下就能改掉呢?
（2） 老师的做法好在哪些方面？
参考答案：（1）张吉波的问题是一个品德行为养成的问题，而非道德认识和道德情感问题，妈妈多次说他限制他，都是在道德认识和道德情感上帮助他，所以不起作用，而老师主要是从道德行为的养成上训练他，所以效果显著。（2）老师的做法符合道德行为培养的基本原理：提出的行为要求具体；坚持在生活实践中训练；由简单到复杂；适当运用奖励与惩罚。
2. 案例：一位大学教授在《长江日报》上发表了自己的观点，认为现在武汉很多高校设立所谓的“发泄室”，让青少年在经受各种情绪压抑时，到里面去打沙包，去攻击橡皮人以发泄自己的愤怒和怨恨的做法是不可取的，是一个极大的错误，应该立即撤销。针对该现象，这位教授向全社会特别是设置了“发泄室”的各个学校提出了严重警告：学生今天在发泄室里打沙包，攻击橡皮人，明天就会去打人，攻击人，因为他们由此养成了攻击行为和习惯，某些学校如果执意这么做，那这些学校的负责人实质上就是在教唆学生犯罪，但心理学家认为，该教授的观点是不正确的。
请分析该教授观点不正确的心理学依据。
参考答案：
1）依据一：班杜拉的社会学习理论，他的理论和经典实验都说明人的攻击行为都是通过观察榜样行为及其行为后果而学来的。榜样的攻击行为如果得到了正强化，观察者就会模仿；如果榜样的攻击行为受到了惩罚，观察者就不会学习。
2）依据二：精神分析理论则认为人在心理压抑时应当用喊叫、哭泣、攻击替代物等方式来发泄，这可以使压抑的力量得到释放，有益于心理健康。