《葡萄沟》教学设计
第二课时
下栅小学 逯美燕
教材分析：
《葡萄沟》一文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。 课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方，中心是赞美葡萄沟。教学时要引导学生朗读时要读出喜爱、称赞的语气。
学情分析：
二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来，才能理解课文抽象的内容和感悟文章表达的思想感情。通过以往阶段的学习，学生已有了一定的自主学习的能力。因此，课上利用课件设置的情景，让学生产生身临其境的感觉，感受葡萄够是个好地方。
教学目标：
知识点教授：
理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 技能运用：
利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
激发情感：
通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
教学重难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
教法与学法：
教法：导读法。
学法：读思议、合作探究法。
教学时间：1课时。
教学准备：课件 葡萄干
教学环境：多媒体教室
教学过程：
一、激趣导入，复习旧知。
课件出示火车动画（车厢上带有本课生词）。师述：通过上节课的学习我们知道在我国新疆吐鲁番有个好地方----葡萄沟，“耳听为虚，眼见为实”这节课我们一起坐火车去那里，看看谁玩得痛快，收获最大，好吗？生：好。学生看动画读生词，教师重点强调多音字“钉”。
出示课件葡萄沟的图片及配乐《我们新疆好地方》，师述：葡萄沟到了，我们一同游览吧，生看课件。师：葡萄沟真美呀，谁来当个小导游？课件出示导游词填空，生练习导游。
二、合作探究，理解感悟。
1、过渡：葡萄沟更好的还在后头呢，赶快打开课本，学习第二段吧!
2、自主学习
师出示学习提示：
读一读：我能自己轻轻地读第2段。
找一找：还能找出葡萄沟好的句子。
划一划：我还要把找到的句子用“—”划出来。
读一读：我还能把划出的句子美美的读给小伙伴听听。
学生照提示学习。
教师参与其中，巡视指导，了解学情。
3、全班交流，师适当点拨，并适时指导朗读。
师：老师听见同学们读得真好，哪个小组愿意把你找到的句子和大家分享一下？
汇报预设1：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ．．．．．．．．．．．．教师点拨：
①引问：师：我也喜欢这一句，葡萄架竟然像凉棚，课件展示画面，问：为什么像凉棚呢？（枝叶茂密）在你眼中茂密的枝叶是什么样的呢？（„„）大家再看，看到了多少凉棚，一个两个还是„„看到了几个凉棚？（一个个）
②朗读指导
对呀，这么多的凉棚，孩子们，愿意钻进那个凉棚就钻进那个凉棚吧，在凉棚下，你感觉怎么样啊？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
指名读——男生读——女生读；，
师评：你的朗读让我感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让我觉得真的在凉棚下面一样，真是太惬意啦！你的朗读让我觉得很舒服！
生评。
汇报预设2：大家还找到那句啦？谁在和大家一起分享？到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡．．．．．．
绿的，五光十色，美丽极了。 ．．．．
①抓住“一大串一大串”体会葡萄多。师：哦。到了秋季了，秋天是个丰收的季节，葡萄丰收了吗？从哪里知道的？
②抓住“五光十色”体会颜色多。师：数量挺多的颜色多吗？（课件出示图片让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄），这么多颜色，可以同什么词来形容呢？
③ 比较“五光十色”和“五颜六色”。那可问为什么不用“五颜六色”呢可以换吗？自己读读有什么不同？ 五光十色的葡萄像什么？（珍珠，宝石，玛瑙）对，五光十色不仅写出颜色多，还说明长得也很好，让人很想吃，现在再来读读这个词 ，能读好吗？
④指导读：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（让学生带着感受反复朗读）师范读
4、理解维吾尔族的热情好客。
①评价过渡：你的朗读让我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？从哪句话知道的？
②出示句子：热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。问：准会是什么意思？吃个够是什么意思？（感悟“热情好客”）。
5、小结：葡萄沟不仅葡萄多，景色美，而且那里的老乡又是那么热情好客，我们不禁说“葡萄沟真是个好地方”。
6、了解葡萄干的制作过程
①尝葡萄干。师：但是我们不能够亲自到葡萄沟去，感受维吾尔族老乡的热情好客，所以今天老师给你们带来了维吾尔族老乡亲手制作的
葡萄干。（生尝一尝、说一说、夸一夸。）
②理了解葡萄干的制作过程。这么好吃的葡萄干，我们一起看看是怎么制成的吧。请大家默读第3自然段，边读边想葡萄干是怎么制成的。（生按要求学习）
③课件出示葡萄干的制作视频。
三、总结检测，深化主题。
出示填空练习，师激情引导：葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！
四、拓展延伸，培养情感
课件出示家乡的特产，激发热爱家乡的情感
布置作业：夸家乡。
五、板书设计
盛产水果
葡萄沟 景色美丽 夏季 枝叶茂密 好
秋季 五光十色 地
葡萄干有名 方
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕
这篇课文是篇老课文，但如何上出新意，体现新大纲要求？在教案设计中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。
一、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。
因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
1、先让坐火车（观看火车车厢上带有生词的动画）去葡萄沟里看看，复习字词的同时整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
2、接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
3、最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：请学生尝葡萄干，并通过观看视频、合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。
4、在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
二、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），比如让学生当小导游，想象五光十色的葡萄像什么，让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。运用以往积累的语言和本课学习的语言，加以运用和创造来体现交际是语文学习的重点。
三、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”和“悟”一定都要有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这个问题展开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式走进去，走
出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。
在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。
1、 从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。
要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果„„准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。
2、从读入手，品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。
不足之处：
1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。
2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。
《葡萄沟》教学设计
第二课时
下栅小学 逯美燕
教材分析：
《葡萄沟》一文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。 课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方，中心是赞美葡萄沟。教学时要引导学生朗读时要读出喜爱、称赞的语气。
学情分析：
二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来，才能理解课文抽象的内容和感悟文章表达的思想感情。通过以往阶段的学习，学生已有了一定的自主学习的能力。因此，课上利用课件设置的情景，让学生产生身临其境的感觉，感受葡萄够是个好地方。
教学目标：
知识点教授：
理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 技能运用：
利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
激发情感：
通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
教学重难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
教法与学法：
教法：导读法。
学法：读思议、合作探究法。
教学时间：1课时。
教学准备：课件 葡萄干
教学环境：多媒体教室
教学过程：
一、激趣导入，复习旧知。
课件出示火车动画（车厢上带有本课生词）。师述：通过上节课的学习我们知道在我国新疆吐鲁番有个好地方----葡萄沟，“耳听为虚，眼见为实”这节课我们一起坐火车去那里，看看谁玩得痛快，收获最大，好吗？生：好。学生看动画读生词，教师重点强调多音字“钉”。
出示课件葡萄沟的图片及配乐《我们新疆好地方》，师述：葡萄沟到了，我们一同游览吧，生看课件。师：葡萄沟真美呀，谁来当个小导游？课件出示导游词填空，生练习导游。
二、合作探究，理解感悟。
1、过渡：葡萄沟更好的还在后头呢，赶快打开课本，学习第二段吧!
2、自主学习
师出示学习提示：
读一读：我能自己轻轻地读第2段。
找一找：还能找出葡萄沟好的句子。
划一划：我还要把找到的句子用“—”划出来。
读一读：我还能把划出的句子美美的读给小伙伴听听。
学生照提示学习。
教师参与其中，巡视指导，了解学情。
3、全班交流，师适当点拨，并适时指导朗读。
师：老师听见同学们读得真好，哪个小组愿意把你找到的句子和大家分享一下？
汇报预设1：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ．．．．．．．．．．．．教师点拨：
①引问：师：我也喜欢这一句，葡萄架竟然像凉棚，课件展示画面，问：为什么像凉棚呢？（枝叶茂密）在你眼中茂密的枝叶是什么样的呢？（„„）大家再看，看到了多少凉棚，一个两个还是„„看到了几个凉棚？（一个个）
②朗读指导
对呀，这么多的凉棚，孩子们，愿意钻进那个凉棚就钻进那个凉棚吧，在凉棚下，你感觉怎么样啊？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
指名读——男生读——女生读；，
师评：你的朗读让我感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让我觉得真的在凉棚下面一样，真是太惬意啦！你的朗读让我觉得很舒服！
生评。
汇报预设2：大家还找到那句啦？谁在和大家一起分享？到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡．．．．．．
绿的，五光十色，美丽极了。 ．．．．
①抓住“一大串一大串”体会葡萄多。师：哦。到了秋季了，秋天是个丰收的季节，葡萄丰收了吗？从哪里知道的？
②抓住“五光十色”体会颜色多。师：数量挺多的颜色多吗？（课件出示图片让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄），这么多颜色，可以同什么词来形容呢？
③ 比较“五光十色”和“五颜六色”。那可问为什么不用“五颜六色”呢可以换吗？自己读读有什么不同？ 五光十色的葡萄像什么？（珍珠，宝石，玛瑙）对，五光十色不仅写出颜色多，还说明长得也很好，让人很想吃，现在再来读读这个词 ，能读好吗？
④指导读：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（让学生带着感受反复朗读）师范读
4、理解维吾尔族的热情好客。
①评价过渡：你的朗读让我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？从哪句话知道的？
②出示句子：热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。问：准会是什么意思？吃个够是什么意思？（感悟“热情好客”）。
5、小结：葡萄沟不仅葡萄多，景色美，而且那里的老乡又是那么热情好客，我们不禁说“葡萄沟真是个好地方”。
6、了解葡萄干的制作过程
①尝葡萄干。师：但是我们不能够亲自到葡萄沟去，感受维吾尔族老乡的热情好客，所以今天老师给你们带来了维吾尔族老乡亲手制作的
葡萄干。（生尝一尝、说一说、夸一夸。）
②理了解葡萄干的制作过程。这么好吃的葡萄干，我们一起看看是怎么制成的吧。请大家默读第3自然段，边读边想葡萄干是怎么制成的。（生按要求学习）
③课件出示葡萄干的制作视频。
三、总结检测，深化主题。
出示填空练习，师激情引导：葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！
四、拓展延伸，培养情感
课件出示家乡的特产，激发热爱家乡的情感
布置作业：夸家乡。
五、板书设计
盛产水果
葡萄沟 景色美丽 夏季 枝叶茂密 好
秋季 五光十色 地
葡萄干有名 方
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕
这篇课文是篇老课文，但如何上出新意，体现新大纲要求？在教案设计中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。
一、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。
因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
1、先让坐火车（观看火车车厢上带有生词的动画）去葡萄沟里看看，复习字词的同时整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
2、接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
3、最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：请学生尝葡萄干，并通过观看视频、合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。
4、在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
二、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），比如让学生当小导游，想象五光十色的葡萄像什么，让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。运用以往积累的语言和本课学习的语言，加以运用和创造来体现交际是语文学习的重点。
三、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”和“悟”一定都要有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这个问题展开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式走进去，走
出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。
在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。
1、 从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。
要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果„„准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。
2、从读入手，品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。
不足之处：
1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。
2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。