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关于农村小学作文教学的思考
作者：童生旺
来源：《都市家教·下半月》2016年第04期
小学语文教学大纲指出：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物。表达自己的真实感情。”现在大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，令人着实担忧。大部分农村教师在作文课上随便拟个题目，任由学生去写，学生作文没有目标，信口开河，写到哪儿算哪儿，有的老师让学生仿写一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。因此，这就要求教师在教学中要结合作文内容进行指导学生选择有意义的内容和恰当的写作形式，写自己身边的、熟悉的事物，写出自己的真实感受。
一、写学生自己的生活实际
（一）鼓励学生自己写自己的生活实际
小学生的习作训练要从“我”写起，写自己的喜怒哀乐。写自己的所作所为。这一点可通过写日记，学生不仅可以把自己观察到的、接触到的、收集到的、感受到的信息储存起来。而且通过动眼、动口、动手和动脑等活动培养了学生书面表达能力。经过长时间的训练，有的学生写出了“我学会了蒸馒头，掀开锅盖一看。啊！满锅雪白的馒头想一个个小山丘布满了笼屉”等句子。
（二）作文题目要切合学生的实际
作文题目要结合学生的实际提出，范围要放宽，让学生有材可取，同时题目一定是自己经历过的熟知的，正像叶圣陶所说：“往往在学生经验和意思的范围以内。”在作文在教学中，教师应该鼓励学生通过切身体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。另外，题目的文字要浅显易懂，富于启发性。
二、从整体出发，组织好各部分之间的联系
（一）上好阅读课使学生从中学到作文知识
小学阅读课不可忽视，它是学生写作文要掌握知识的基础。课文中有文章的写作顺序、表达方法等知识点，又如何运用词组织句子，表达中心内容，有段落的安排，有标点、语法修辞的运用。只有在阅读教学中给学生打下坚实的基础，学生以后写作文才会运用自如，信手拈来，能够用灵活多样地手法表达丰富的内容。例如在阅读教学中教了“心理和外表的描写”之后，在上作文课时。老师故意迟到一会儿到教室，到教室后点头微笑一下，急忙走上讲台寻找
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关于农村小学作文教学的思考
作者：童生旺
来源：《都市家教·下半月》2016年第04期
小学语文教学大纲指出：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，写自己熟悉的事物。表达自己的真实感情。”现在大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，令人着实担忧。大部分农村教师在作文课上随便拟个题目，任由学生去写，学生作文没有目标，信口开河，写到哪儿算哪儿，有的老师让学生仿写一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。因此，这就要求教师在教学中要结合作文内容进行指导学生选择有意义的内容和恰当的写作形式，写自己身边的、熟悉的事物，写出自己的真实感受。
一、写学生自己的生活实际
（一）鼓励学生自己写自己的生活实际
小学生的习作训练要从“我”写起，写自己的喜怒哀乐。写自己的所作所为。这一点可通过写日记，学生不仅可以把自己观察到的、接触到的、收集到的、感受到的信息储存起来。而且通过动眼、动口、动手和动脑等活动培养了学生书面表达能力。经过长时间的训练，有的学生写出了“我学会了蒸馒头，掀开锅盖一看。啊！满锅雪白的馒头想一个个小山丘布满了笼屉”等句子。
（二）作文题目要切合学生的实际
作文题目要结合学生的实际提出，范围要放宽，让学生有材可取，同时题目一定是自己经历过的熟知的，正像叶圣陶所说：“往往在学生经验和意思的范围以内。”在作文在教学中，教师应该鼓励学生通过切身体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。另外，题目的文字要浅显易懂，富于启发性。
二、从整体出发，组织好各部分之间的联系
（一）上好阅读课使学生从中学到作文知识
小学阅读课不可忽视，它是学生写作文要掌握知识的基础。课文中有文章的写作顺序、表达方法等知识点，又如何运用词组织句子，表达中心内容，有段落的安排，有标点、语法修辞的运用。只有在阅读教学中给学生打下坚实的基础，学生以后写作文才会运用自如，信手拈来，能够用灵活多样地手法表达丰富的内容。例如在阅读教学中教了“心理和外表的描写”之后，在上作文课时。老师故意迟到一会儿到教室，到教室后点头微笑一下，急忙走上讲台寻找