第一课《古诗词三首》教案
教学目标：
１.知识与技能的目标：
学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。
２.过程与方法的目标：
学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。
３.情感态度与价值观：
想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 教学重难点：
体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
教学方法：知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。
教学准备：敬亭山文字资料、白纸。
课时安排：1课时
教学过程:
第一课时
学习《独坐敬亭山》
一﹑激趣导入，揭示课题。
1.导入语：
我们先进行一个课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最著名的诗人，他们是谁？
1
（根据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。）
2.揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。
（学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。）
二﹑整体诵读，初步感受。
1.启示学习方法和要求：
（1）自由读诗，读准字音，读通句子，特别是生字的读音。然后看注释理解词句；
（2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；
（3）再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。
2.学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。
3.借助诗文注释，整体感知内容。
（1）释题意。
独坐：单独的坐。
敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。
连起来题目是什么意思呢？
（2）抓景物。
诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。
三﹑分部解读，感悟诗情。
第一， 学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。
2
1. 画。根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。
2. 议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。
再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解“尽”和“去”。
3. 转。教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是——“独”坐敬亭山。
4. 品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生品味语言的内蕴。
5. 读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。
第二， 学习“相看两不厌，只有敬亭山”。
1. 质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。
可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是矛盾吗?
2. 释疑。
提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、 3
双塔、怀英亭、龙首亭等。
追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作朋友。）
3. 感悟。
既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢？
的确，大家想的都很对！诗人确实找到了朋友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？难道不是吗！你们看作者只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢，找不到朋友，难道他不孤独吗？！
4. 品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。
四﹑表情朗读，升华诗意
1.《独坐敬亭山》看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。
2. 背诵全诗。
板书设计：
独坐敬亭山
看 相看
鸟尽云闲←————坐←——————→敬亭山
（备感孤独） （寻求安慰）
4
第二课时 望洞庭
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入揭题
1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
（如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。如：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。如：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。）
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3.多媒体出示洞庭湖的画面。
师问：你看到了什么景象？
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
你能用上一些词来形容看到的景物吗？
5
第二课时 望洞庭
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入揭题
1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
（如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。如：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。如：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。）
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3.多媒体出示洞庭湖的画面。
师问：你看到了什么景象？
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
你能用上一些词来形容看到的景物吗？
5
（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……） 4师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5.引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗
二、精读会意
1.自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2.检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
（我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）） 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
你理解得真不错。
（我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。）
（这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，6
两者融合在一起，显得非常和谐。）
（我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示））
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师问：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
（朦朦胧胧、模模糊糊。）
（我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。）
师问：诗中把什么比作什么？
（把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。）
师说：谁能美美地把这两句诗读好？
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）
（遥望：远望。）
师说：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
（山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。）
师你看到了什么？
（我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）
（真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工 7
艺品。）
师：这句诗中，把什么比作了什么？
（把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。）
请学生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。 师：闭上眼睛，你能想象出这样的情景吗？用上一两个形容词来说一说。
（秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。）
（月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。）
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业：
1.用钢笔描红。
8
2.想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。 板书设计：
望洞庭
刘禹锡
湖光∕秋月∕两相和， 潭面∕无风∕镜未磨。
遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。
教学反思：
《忆江南》
——教学设计
【学习目标】
1．初步认识“词”这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、导入：
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江 9
南的诗词。
二、理解“词”
宋代最盛，又称“诗余”“曲子词”，忆江南为词牌名。
三、初读感知
1.播放朗读录音。
2.请同学们自由朗读，做到正确、流利。
3.同桌互读，检验读的是否正确、流利。
4.学生齐读
四、解诗题
揭题：《忆江南》。
“忆”回忆，思念。思念江南之意。此曲牌名下，多为写回忆江南。
五、知作者
（1）简介诗人“白居易”：唐代诗人，字乐天，晚号香山居士。倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，与元稹并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。有《白氏长庆集》。白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
六、抓字眼 明诗意
（一）“江南好”一句的作用，写出了什么？与题目为《忆江南》关系？
10
教师点拨：总括江南特点。“好”不但景美，而且还有让人留恋的地方。照应题目“忆”
（二）“忆”“日出江花红胜火”
景美1.娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
（三）“忆”“春来江水绿如蓝”
景美2.朴素、典雅、温婉、平静。碧绿、清澈 小结：红与绿的映衬之美，充满生机。
（四）“风景旧曾谙” “谙”含义是什么？“能不忆江南”句式？
1.“谙”熟悉。 2.反问句式结尾，表达赞叹与眷恋之情。诗人忍不住赞美，“江南好”。
当然，是忆的还有人。那里有他的好友，有爱戴他的百姓。
五、多诵读 悟诗情
学生自读、齐读，体会作者的情感。
六、拓展延伸，体会作者浓浓的江南情
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
说说从这两首词中读到了什么？学生各抒己见。教师点拨。
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【板书设计】
忆江南 词牌名
总写“好” 具体写江花 回忆美景
赞美眷恋 怀念江水 教学反思：
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第一课《古诗词三首》教案
教学目标：
１.知识与技能的目标：
学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。
２.过程与方法的目标：
学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。
３.情感态度与价值观：
想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 教学重难点：
体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。
教学方法：知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。
教学准备：敬亭山文字资料、白纸。
课时安排：1课时
教学过程:
第一课时
学习《独坐敬亭山》
一﹑激趣导入，揭示课题。
1.导入语：
我们先进行一个课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最著名的诗人，他们是谁？
1
（根据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。）
2.揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。
（学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。）
二﹑整体诵读，初步感受。
1.启示学习方法和要求：
（1）自由读诗，读准字音，读通句子，特别是生字的读音。然后看注释理解词句；
（2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；
（3）再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。
2.学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。
3.借助诗文注释，整体感知内容。
（1）释题意。
独坐：单独的坐。
敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。
连起来题目是什么意思呢？
（2）抓景物。
诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。
三﹑分部解读，感悟诗情。
第一， 学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。
2
1. 画。根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。
2. 议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。
再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解“尽”和“去”。
3. 转。教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是——“独”坐敬亭山。
4. 品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生品味语言的内蕴。
5. 读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。
第二， 学习“相看两不厌，只有敬亭山”。
1. 质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。
可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是矛盾吗?
2. 释疑。
提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。
山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、 3
双塔、怀英亭、龙首亭等。
追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作朋友。）
3. 感悟。
既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢？
的确，大家想的都很对！诗人确实找到了朋友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？难道不是吗！你们看作者只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢，找不到朋友，难道他不孤独吗？！
4. 品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。
四﹑表情朗读，升华诗意
1.《独坐敬亭山》看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。
2. 背诵全诗。
板书设计：
独坐敬亭山
看 相看
鸟尽云闲←————坐←——————→敬亭山
（备感孤独） （寻求安慰）
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第二课时 望洞庭
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入揭题
1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
（如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。如：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。如：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。）
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3.多媒体出示洞庭湖的画面。
师问：你看到了什么景象？
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
你能用上一些词来形容看到的景物吗？
5
第二课时 望洞庭
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入揭题
1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
（如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。如：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。如：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。）
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3.多媒体出示洞庭湖的画面。
师问：你看到了什么景象？
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
你能用上一些词来形容看到的景物吗？
5
（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……） 4师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5.引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗
二、精读会意
1.自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2.检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
（我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）） 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
你理解得真不错。
（我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。）
（这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，6
两者融合在一起，显得非常和谐。）
（我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示））
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师问：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
（朦朦胧胧、模模糊糊。）
（我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。）
师问：诗中把什么比作什么？
（把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。）
师说：谁能美美地把这两句诗读好？
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）
（遥望：远望。）
师说：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
（山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。）
师你看到了什么？
（我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）
（真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工 7
艺品。）
师：这句诗中，把什么比作了什么？
（把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。）
请学生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。 师：闭上眼睛，你能想象出这样的情景吗？用上一两个形容词来说一说。
（秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。）
（月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。）
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业：
1.用钢笔描红。
8
2.想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。 板书设计：
望洞庭
刘禹锡
湖光∕秋月∕两相和， 潭面∕无风∕镜未磨。
遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。
教学反思：
《忆江南》
——教学设计
【学习目标】
1．初步认识“词”这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、导入：
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江 9
南的诗词。
二、理解“词”
宋代最盛，又称“诗余”“曲子词”，忆江南为词牌名。
三、初读感知
1.播放朗读录音。
2.请同学们自由朗读，做到正确、流利。
3.同桌互读，检验读的是否正确、流利。
4.学生齐读
四、解诗题
揭题：《忆江南》。
“忆”回忆，思念。思念江南之意。此曲牌名下，多为写回忆江南。
五、知作者
（1）简介诗人“白居易”：唐代诗人，字乐天，晚号香山居士。倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，与元稹并称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。有《白氏长庆集》。白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
六、抓字眼 明诗意
（一）“江南好”一句的作用，写出了什么？与题目为《忆江南》关系？
10
教师点拨：总括江南特点。“好”不但景美，而且还有让人留恋的地方。照应题目“忆”
（二）“忆”“日出江花红胜火”
景美1.娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
（三）“忆”“春来江水绿如蓝”
景美2.朴素、典雅、温婉、平静。碧绿、清澈 小结：红与绿的映衬之美，充满生机。
（四）“风景旧曾谙” “谙”含义是什么？“能不忆江南”句式？
1.“谙”熟悉。 2.反问句式结尾，表达赞叹与眷恋之情。诗人忍不住赞美，“江南好”。
当然，是忆的还有人。那里有他的好友，有爱戴他的百姓。
五、多诵读 悟诗情
学生自读、齐读，体会作者的情感。
六、拓展延伸，体会作者浓浓的江南情
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
说说从这两首词中读到了什么？学生各抒己见。教师点拨。
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【板书设计】
忆江南 词牌名
总写“好” 具体写江花 回忆美景
赞美眷恋 怀念江水 教学反思：
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