【摘 要】教育方法的研究正由“如何教”转向“如何学”，“自主学习”问题也被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，以学生为主体的教育研究将迅速发展起来。 【关键词】问题情境 自主选择 自主探究 生活数学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0102－01 在新课程开发与新理念实施的今日，仍有个别教师因“教育惯性”而轻视甚至忽视学生主体的自主性发展，学生在被动中接受知识，创造性在痛苦中夭亡。“给点阳光，才能灿烂”，如何创设一个充满足够阳光的园地，让花朵开得更加鲜艳，自然成为每个园丁的追求。 一 创设生动有趣的问题情境 所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的学习情感素质，调动全体感官，在愉悦的气氛中参与教与学的全过程。 在一年级“前后”一课，笔者创设了这样一个导入情境：绿草如茵的大森林里，小动物们正在举行赛跑比赛，选手有……比赛正激烈地进行着……冠军会是谁呢？（学生们迫切想知道答案）教师问：“你们想不想到森林里去看看小动物们的比赛呢？”学生们的求知欲立即被调动起来，新知的学习成了学生们的内心需要。再通过“小猪帮小兔盖房子”来学习“比多少”，通过“排队买票”学习基数、序数。 二 给予学生自主选择的权利 作为教师，在课堂上要给予每一个学生自主选择的学习机会，发扬民主，鼓励尝试，使学生达到一种不由自主的学习状态，给学生以更多的自主选择和自主探索的权利。 在“长方形面积计算”一课，笔者让学生从身边的物体中选择一个长方形物体，然后利用手中的这些学具，以最快的速度量出它的面积。比一比，看哪个小组的方法最好（学生开始动手操作，然后汇报）。在教学过程中，不强求学生的思维程序和教师的思维程序一致，也不以个别回答代替全体的理解，不苛求相对纪律的严肃性，提倡让学生走上讲台阐述自己的想法，做到能让学生动口的地方就让学生自己说；能让学生动手的地方就让学生自己做；能让学生动脑的地方就启发学生自己想出结果来。最后让学生比一比，哪种方法最简单，最实用，并用自己喜欢的方法求出这个长方形的面积。 三 营造学生自主探究的氛围 有这样一则故事：过去挪威人出海捕沙丁鱼，回到港口，鱼死满舱。一些聪明的渔民在鱼舱里放进几条鲶鱼，鲶鱼生性好动，四处乱游，而大量的沙丁鱼因见到几个“异己分子”，便紧张地加速游动，增强了机体的活动量，死亡率降低。其后人们把这种现象称为“鲶鱼效应”。若把正襟危坐，洗耳恭听的学生比作沙丁鱼，课堂气氛死气沉沉，那么只要在“船舱”中放进几条生气勃勃的“鲶鱼”，就能打破沉闷，增强活力。而这“插嘴”的同学不正是那几条“鲶鱼”吗？ 学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，鼓励学生大胆插嘴，提出与众不同的见解，允许学生用自己的方式表达思想、交流观点，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，使求知的课堂变成奏响智慧音符的课堂。在学习“积的变化规律”时笔者提供一组范例，启发学生观察比较，鼓励学生填写例题后面的几组问题并发表自己的看法。尽管他们填写的数据不同，但各人观察、比较的结果却都相同。从而使学生确信自己的发现是正确的，学生真正参与了学习的全过程，真正成为学习的主人。 四 让学生体验生活化数学的乐趣 著名数学家华罗庚说过，人们对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。新课程强调数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将问题抽象成数学模型并进行解释与应用。在数学教学中，教师要瞄准与学生生活经验的最佳联络点，并架起桥梁，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。 如“认识人民币”一课教学伊始，笔者问：“在日常生活中，你们什么时候见过或用过人民币？”这个问题打开了学生记忆的闸门，他们在生活中积累的与人民币相关的场景不断重现，如收压岁钱时，上街购物时，自己买学习用品时。再让他们观察并认识各种人民币。这样置学生于生活情境中，沟通了人民币与生活中“钱”的联系，淡化了教育痕迹，学习数学不再枯燥乏味。让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，数学就在我们身边。 让学生主动参与、快乐学习―唤起他们对学习的那种源自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力；催发学生对学习的激情，催出生命的智慧和创造性。让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；成为学生的青春乐园。让我们的花朵能在校园这一片沃土上灿烂微笑，在阳光中自由绽放。 〔责任编辑：庞远燕〕
【摘 要】教育方法的研究正由“如何教”转向“如何学”，“自主学习”问题也被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，以学生为主体的教育研究将迅速发展起来。 【关键词】问题情境 自主选择 自主探究 生活数学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0102－01 在新课程开发与新理念实施的今日，仍有个别教师因“教育惯性”而轻视甚至忽视学生主体的自主性发展，学生在被动中接受知识，创造性在痛苦中夭亡。“给点阳光，才能灿烂”，如何创设一个充满足够阳光的园地，让花朵开得更加鲜艳，自然成为每个园丁的追求。 一 创设生动有趣的问题情境 所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的学习情感素质，调动全体感官，在愉悦的气氛中参与教与学的全过程。 在一年级“前后”一课，笔者创设了这样一个导入情境：绿草如茵的大森林里，小动物们正在举行赛跑比赛，选手有……比赛正激烈地进行着……冠军会是谁呢？（学生们迫切想知道答案）教师问：“你们想不想到森林里去看看小动物们的比赛呢？”学生们的求知欲立即被调动起来，新知的学习成了学生们的内心需要。再通过“小猪帮小兔盖房子”来学习“比多少”，通过“排队买票”学习基数、序数。 二 给予学生自主选择的权利 作为教师，在课堂上要给予每一个学生自主选择的学习机会，发扬民主，鼓励尝试，使学生达到一种不由自主的学习状态，给学生以更多的自主选择和自主探索的权利。 在“长方形面积计算”一课，笔者让学生从身边的物体中选择一个长方形物体，然后利用手中的这些学具，以最快的速度量出它的面积。比一比，看哪个小组的方法最好（学生开始动手操作，然后汇报）。在教学过程中，不强求学生的思维程序和教师的思维程序一致，也不以个别回答代替全体的理解，不苛求相对纪律的严肃性，提倡让学生走上讲台阐述自己的想法，做到能让学生动口的地方就让学生自己说；能让学生动手的地方就让学生自己做；能让学生动脑的地方就启发学生自己想出结果来。最后让学生比一比，哪种方法最简单，最实用，并用自己喜欢的方法求出这个长方形的面积。 三 营造学生自主探究的氛围 有这样一则故事：过去挪威人出海捕沙丁鱼，回到港口，鱼死满舱。一些聪明的渔民在鱼舱里放进几条鲶鱼，鲶鱼生性好动，四处乱游，而大量的沙丁鱼因见到几个“异己分子”，便紧张地加速游动，增强了机体的活动量，死亡率降低。其后人们把这种现象称为“鲶鱼效应”。若把正襟危坐，洗耳恭听的学生比作沙丁鱼，课堂气氛死气沉沉，那么只要在“船舱”中放进几条生气勃勃的“鲶鱼”，就能打破沉闷，增强活力。而这“插嘴”的同学不正是那几条“鲶鱼”吗？ 学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。教师从高高的讲台上走下来，走到学生中间，鼓励学生大胆插嘴，提出与众不同的见解，允许学生用自己的方式表达思想、交流观点，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，使求知的课堂变成奏响智慧音符的课堂。在学习“积的变化规律”时笔者提供一组范例，启发学生观察比较，鼓励学生填写例题后面的几组问题并发表自己的看法。尽管他们填写的数据不同，但各人观察、比较的结果却都相同。从而使学生确信自己的发现是正确的，学生真正参与了学习的全过程，真正成为学习的主人。 四 让学生体验生活化数学的乐趣 著名数学家华罗庚说过，人们对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。新课程强调数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将问题抽象成数学模型并进行解释与应用。在数学教学中，教师要瞄准与学生生活经验的最佳联络点，并架起桥梁，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。 如“认识人民币”一课教学伊始，笔者问：“在日常生活中，你们什么时候见过或用过人民币？”这个问题打开了学生记忆的闸门，他们在生活中积累的与人民币相关的场景不断重现，如收压岁钱时，上街购物时，自己买学习用品时。再让他们观察并认识各种人民币。这样置学生于生活情境中，沟通了人民币与生活中“钱”的联系，淡化了教育痕迹，学习数学不再枯燥乏味。让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，数学就在我们身边。 让学生主动参与、快乐学习―唤起他们对学习的那种源自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力；催发学生对学习的激情，催出生命的智慧和创造性。让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；成为学生的青春乐园。让我们的花朵能在校园这一片沃土上灿烂微笑，在阳光中自由绽放。 〔责任编辑：庞远燕〕