教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。抓住核心问题“黑子是一条优秀的军犬吗”，理清黑子前后发生巨大变化的原因。 2.认识要求识记的字，根据对驯导员语言和对黑子神态的描写，体会动物也有尊严。 3.读懂课文内容帮助黑子站起来，将来自己在面对挫折的时候也能多一份信心。 教学重、难点： 有感情地朗读课文，抓住对黑子的神态描写，理解黑子的情感变化。 教学难点： 通过文本朗读与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学流程： 一、谈话导入，直奔主题 师：同学们，谁能说说你最喜欢什么动物？（学生纷纷说出自己喜欢的动物：猫、兔子、狗……） 师：狗的确是人类最忠诚的朋友，同学们看大屏幕（放录像）。犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。 （师板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，感知变化 1.认读词语，感知变化 师：刚才我们看了录像，谁能用一个词来形容一下录像中的军犬。（屏幕出示：军犬） 生：目光如电的军犬、奔如疾风的军犬、虎视眈眈的军犬、威风凛凛的军犬。 师：昨天我们预习了课文，在读课文以前，我们一起来读一下本课中的几个生词。（分组出示生词，指一生领读。） 第一组：威风凛凛、虎视眈眈、目光如电 第二组：迷惑、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿 师：这些词是文中用来形容黑子的，读了这组生词，你的脑海里出现了什么样的画面？ 师：这是两张黑子的照片，展现的是黑子截然不同的两个状态，这是为什么呢？让我们一起走进黑子的世界—— 2.初读课文，整体感知 师：课文究竟讲的是个什么故事呢？请同学们自由读书，注意读准字音，读通句子，并标出自然段。 师：分自然段读课文，说说：课文写了一件什么事。 生：课文主要讲了驯导员训练黑子的事。 师：如果加上简单的经过和结果就更完整了。 生：课文主要讲了驯导员与黑子之间的一次特殊训练，最后黑子出走了。 师：很完整，请坐。 三、思辩结合，深入探究 1.巧设问题，引导思考 师：同学们，老师在读这篇课文的时候，一直在思考一个问题。（大屏幕出示：黑子是一条优秀的军犬吗？） （生小声议论有说是的，也有犹豫的。此时教师引导学生分成两方：一方认为黑子是一条优秀的军犬，一方则认为黑子不是一条优秀的军犬。） 师：看来同学们也和老师一样困惑，我们以前学课文时，常用这样一种方法，用文中的词句来印证自己的感悟，下面老师按照你的选择，发一张自学卡片，先用心读书，再根据论证的需要圈画，然后同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。时间为15分钟。 自学卡片： 教师及时参与学生讨论，给予指导。 在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，引领学生对自己的观点进行深入思考。 2.交流碰撞，追溯原因 学生汇报交流： 生：老师，我们认为黑子是一条优秀的军犬，因为它极其聪明，极其忠诚，极其自尊。 师：这3个极其用得好！教师随即（板书：聪明、忠诚、自尊） 师：观点十分鲜明，理由是否充分呢？ 生：我先来说说极其聪明，我们组的同学是从这段描写看出来的。（生上前出示自读卡片“第二自然段黑子找小偷就能看出来”。） 师：哦，我觉得说的不够具体，同学们，你们能把自己的观点解释得更清楚吗？ 生：我可以从几个词语看出黑子的反应“很快”“没费多少劲”就轻而易举地找到了小偷可以看出来，黑子真的很聪明。 师：真棒！这一段阐述很清楚，我同意你的观点。就这样，一定要给自己的观点找到依据。 生：我来说说黑子“极其忠诚”，从它“对驯导员充满了一贯的绝对的信赖”和“它相信训导员当然超过了相信自己”可以看出来。正是黑子对训导员的极其忠诚，绝对信任，使它失去了自我，宁可相信自己是错的，正是忠诚导致它最后的判断失误——这绝对不是黑子的错！对于一条狗来说，“绝对忠诚”要比“绝对聪明”更重要。 师：你的发言很精彩，文中对于黑子的忠诚描写得很细腻，我们一起来看看黑子的表现。 （投影出示：“黑子的眼里闪出迷惑的光，不明白这是怎么回事。”“黑子这次用了很长的时间嗅辨，最后还是在那个小偷的腿边站住了，它回头望着训导员。”“这次，它在每个人的脚边都停一会儿，再（ ）看看（ ），试图从中寻找到一点点迹象或暗示……”） 师：读一读，让我们感受一下黑子的无助，这条聪明的军犬不敢相信自己了，它已经不嗅了，它开始看看，开始猜测，它已经没有自我，没有主见了。可它还把自己的目光留给驯导员，可见它多相信训导员啊。 师：除了用相信还能用哪个词形容它对驯导员的感情。 生：信任。 生：信赖。 师：哪个更准确？ 生：信赖。 师：让我们一起来读读这一段描写，读出黑子对驯导员的信赖之情。 （生读文。） 师：正方同学的观点是黑子聪明忠诚是一条优秀的军犬，反方的观点辩论现在开始。 生：我们认为黑子不是一条优秀的军犬。因为尽管黑子“极其聪明”，可是它最终没有经受住训导员的考验，在自己的发现多次被否定之后，就丧失了自我，不在坚持，而去看训导员的眼色行事，最后导致判断的失误，也就是说黑子不能坚持“真理”。如果，它是条好狗在任何情况下都应该坚持真理，相信自己，决不放弃。 生：我也觉得黑子只因为一次考验，就“精神委顿”，离开营地，这更说明它不是一条优秀的军犬，因为它经受不住考验，人生不会是一帆风顺的坦途，只有经受得住各种考验，才能称得上“优秀”。
师：同学们都能读后有感悟，还能做到用文中描写来印证自己的观点，很会学习。 生：老师，我有不同的看法，我觉得优不优秀不怨黑子，是它的训导员不好，他耍弄了它才让聪明的黑子变得连小偷都找不到了。 师：孩子，看来你是真读懂了作者的心啊。我们一起来看看描写训导员的语句（课件出示：训导员却使劲晃了晃脑袋对黑子说：“不！不是他！再去找！” “不是他！再去找！”训导员再次催促黑子。 “不！不对！”训导员严厉地说，“再去找！” “不！不是他！绝对不是！”训导员吼叫起来。） 师：大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。（对比训导员和黑子的表现读。） 师：驯导员连续用了8个“不”！13个感叹号！（板书。）透过这八个“不”和13个感叹号。你似乎看到了驯导员怎么样的表情？ 生：严厉，凶恶的表情。 师：你就是驯导员，请你读。（生读。） 师：读得真好，你就是黑子的训导员。 师：这一个个“不！”，简直就像一把把“刀”将黑子的心刺得鲜血淋漓！ 师：黑子找得真不对吗？它会接受这一次一次的“不”，接受一次一次的“骗”，这究竟是什么原因？请同学们快速浏览4到8自然段，用铅笔划出能说明原因的两处理由。 生：对训导员充满了一贯的绝对信赖。 生：它相信训导员当然要超过了相信自己。 师：什么是“绝对”？ 生：一定，确定。完完全全。 师：“一贯”呢？ 生：一向以来，一直。 师：对啊，正是由于黑子对驯导员“一贯的绝对信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次一次地去找。 师：当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？ （生忘情地替黑子倾诉着、控诉着、发泄着。） 师：“黑子啊黑子，你怎能一味责怪我呢？你怎能不反思一下自己呢？难道你就一点错都没有吗？是什么酿成了今天的悲剧？”（学生陷入思考。） 四、文本补白，拓展延伸 师：选择自己喜欢的方式，表达你此时此刻的感受： （1）说一说：你想对黑子说些什么？你想替黑子对驯导员说些什么？你想对驯导员说些什么？如果你是驯导员，想对黑子说些什么？你还想说些什么…… （2）读一读：你感受最深的是哪些段落，读给大家听，读出你的真实感受。 教师小结：同学们，其实这个悲情的故事本可以不发生，如果训导员不是拿黑子给与他的信赖开玩笑，黑子可能仍旧是一条合格的军犬，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情，有思想，有自尊，当它们对我们人类充满信赖和忠诚的时候，作为人，我们应该去细心地呵护，去享受，去体验，去感受，去真诚的回报这份信任和忠诚。如果，我们利用它们的信任和忠诚去欺骗它们，玩弄它们，那么，我们就是最无知的，最愚蠢的，最残忍的…… （作者单位：牡丹江市江滨小学） ■ 编辑/黄耀强
教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文。抓住核心问题“黑子是一条优秀的军犬吗”，理清黑子前后发生巨大变化的原因。 2.认识要求识记的字，根据对驯导员语言和对黑子神态的描写，体会动物也有尊严。 3.读懂课文内容帮助黑子站起来，将来自己在面对挫折的时候也能多一份信心。 教学重、难点： 有感情地朗读课文，抓住对黑子的神态描写，理解黑子的情感变化。 教学难点： 通过文本朗读与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。 教学流程： 一、谈话导入，直奔主题 师：同学们，谁能说说你最喜欢什么动物？（学生纷纷说出自己喜欢的动物：猫、兔子、狗……） 师：狗的确是人类最忠诚的朋友，同学们看大屏幕（放录像）。犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。 （师板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，感知变化 1.认读词语，感知变化 师：刚才我们看了录像，谁能用一个词来形容一下录像中的军犬。（屏幕出示：军犬） 生：目光如电的军犬、奔如疾风的军犬、虎视眈眈的军犬、威风凛凛的军犬。 师：昨天我们预习了课文，在读课文以前，我们一起来读一下本课中的几个生词。（分组出示生词，指一生领读。） 第一组：威风凛凛、虎视眈眈、目光如电 第二组：迷惑、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿 师：这些词是文中用来形容黑子的，读了这组生词，你的脑海里出现了什么样的画面？ 师：这是两张黑子的照片，展现的是黑子截然不同的两个状态，这是为什么呢？让我们一起走进黑子的世界—— 2.初读课文，整体感知 师：课文究竟讲的是个什么故事呢？请同学们自由读书，注意读准字音，读通句子，并标出自然段。 师：分自然段读课文，说说：课文写了一件什么事。 生：课文主要讲了驯导员训练黑子的事。 师：如果加上简单的经过和结果就更完整了。 生：课文主要讲了驯导员与黑子之间的一次特殊训练，最后黑子出走了。 师：很完整，请坐。 三、思辩结合，深入探究 1.巧设问题，引导思考 师：同学们，老师在读这篇课文的时候，一直在思考一个问题。（大屏幕出示：黑子是一条优秀的军犬吗？） （生小声议论有说是的，也有犹豫的。此时教师引导学生分成两方：一方认为黑子是一条优秀的军犬，一方则认为黑子不是一条优秀的军犬。） 师：看来同学们也和老师一样困惑，我们以前学课文时，常用这样一种方法，用文中的词句来印证自己的感悟，下面老师按照你的选择，发一张自学卡片，先用心读书，再根据论证的需要圈画，然后同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。时间为15分钟。 自学卡片： 教师及时参与学生讨论，给予指导。 在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，引领学生对自己的观点进行深入思考。 2.交流碰撞，追溯原因 学生汇报交流： 生：老师，我们认为黑子是一条优秀的军犬，因为它极其聪明，极其忠诚，极其自尊。 师：这3个极其用得好！教师随即（板书：聪明、忠诚、自尊） 师：观点十分鲜明，理由是否充分呢？ 生：我先来说说极其聪明，我们组的同学是从这段描写看出来的。（生上前出示自读卡片“第二自然段黑子找小偷就能看出来”。） 师：哦，我觉得说的不够具体，同学们，你们能把自己的观点解释得更清楚吗？ 生：我可以从几个词语看出黑子的反应“很快”“没费多少劲”就轻而易举地找到了小偷可以看出来，黑子真的很聪明。 师：真棒！这一段阐述很清楚，我同意你的观点。就这样，一定要给自己的观点找到依据。 生：我来说说黑子“极其忠诚”，从它“对驯导员充满了一贯的绝对的信赖”和“它相信训导员当然超过了相信自己”可以看出来。正是黑子对训导员的极其忠诚，绝对信任，使它失去了自我，宁可相信自己是错的，正是忠诚导致它最后的判断失误——这绝对不是黑子的错！对于一条狗来说，“绝对忠诚”要比“绝对聪明”更重要。 师：你的发言很精彩，文中对于黑子的忠诚描写得很细腻，我们一起来看看黑子的表现。 （投影出示：“黑子的眼里闪出迷惑的光，不明白这是怎么回事。”“黑子这次用了很长的时间嗅辨，最后还是在那个小偷的腿边站住了，它回头望着训导员。”“这次，它在每个人的脚边都停一会儿，再（ ）看看（ ），试图从中寻找到一点点迹象或暗示……”） 师：读一读，让我们感受一下黑子的无助，这条聪明的军犬不敢相信自己了，它已经不嗅了，它开始看看，开始猜测，它已经没有自我，没有主见了。可它还把自己的目光留给驯导员，可见它多相信训导员啊。 师：除了用相信还能用哪个词形容它对驯导员的感情。 生：信任。 生：信赖。 师：哪个更准确？ 生：信赖。 师：让我们一起来读读这一段描写，读出黑子对驯导员的信赖之情。 （生读文。） 师：正方同学的观点是黑子聪明忠诚是一条优秀的军犬，反方的观点辩论现在开始。 生：我们认为黑子不是一条优秀的军犬。因为尽管黑子“极其聪明”，可是它最终没有经受住训导员的考验，在自己的发现多次被否定之后，就丧失了自我，不在坚持，而去看训导员的眼色行事，最后导致判断的失误，也就是说黑子不能坚持“真理”。如果，它是条好狗在任何情况下都应该坚持真理，相信自己，决不放弃。 生：我也觉得黑子只因为一次考验，就“精神委顿”，离开营地，这更说明它不是一条优秀的军犬，因为它经受不住考验，人生不会是一帆风顺的坦途，只有经受得住各种考验，才能称得上“优秀”。
师：同学们都能读后有感悟，还能做到用文中描写来印证自己的观点，很会学习。 生：老师，我有不同的看法，我觉得优不优秀不怨黑子，是它的训导员不好，他耍弄了它才让聪明的黑子变得连小偷都找不到了。 师：孩子，看来你是真读懂了作者的心啊。我们一起来看看描写训导员的语句（课件出示：训导员却使劲晃了晃脑袋对黑子说：“不！不是他！再去找！” “不是他！再去找！”训导员再次催促黑子。 “不！不对！”训导员严厉地说，“再去找！” “不！不是他！绝对不是！”训导员吼叫起来。） 师：大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。（对比训导员和黑子的表现读。） 师：驯导员连续用了8个“不”！13个感叹号！（板书。）透过这八个“不”和13个感叹号。你似乎看到了驯导员怎么样的表情？ 生：严厉，凶恶的表情。 师：你就是驯导员，请你读。（生读。） 师：读得真好，你就是黑子的训导员。 师：这一个个“不！”，简直就像一把把“刀”将黑子的心刺得鲜血淋漓！ 师：黑子找得真不对吗？它会接受这一次一次的“不”，接受一次一次的“骗”，这究竟是什么原因？请同学们快速浏览4到8自然段，用铅笔划出能说明原因的两处理由。 生：对训导员充满了一贯的绝对信赖。 生：它相信训导员当然要超过了相信自己。 师：什么是“绝对”？ 生：一定，确定。完完全全。 师：“一贯”呢？ 生：一向以来，一直。 师：对啊，正是由于黑子对驯导员“一贯的绝对信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次一次地去找。 师：当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？ （生忘情地替黑子倾诉着、控诉着、发泄着。） 师：“黑子啊黑子，你怎能一味责怪我呢？你怎能不反思一下自己呢？难道你就一点错都没有吗？是什么酿成了今天的悲剧？”（学生陷入思考。） 四、文本补白，拓展延伸 师：选择自己喜欢的方式，表达你此时此刻的感受： （1）说一说：你想对黑子说些什么？你想替黑子对驯导员说些什么？你想对驯导员说些什么？如果你是驯导员，想对黑子说些什么？你还想说些什么…… （2）读一读：你感受最深的是哪些段落，读给大家听，读出你的真实感受。 教师小结：同学们，其实这个悲情的故事本可以不发生，如果训导员不是拿黑子给与他的信赖开玩笑，黑子可能仍旧是一条合格的军犬，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情，有思想，有自尊，当它们对我们人类充满信赖和忠诚的时候，作为人，我们应该去细心地呵护，去享受，去体验，去感受，去真诚的回报这份信任和忠诚。如果，我们利用它们的信任和忠诚去欺骗它们，玩弄它们，那么，我们就是最无知的，最愚蠢的，最残忍的…… （作者单位：牡丹江市江滨小学） ■ 编辑/黄耀强