《用数学》教学设计
东莞市南城区阳光小学 一年上册 丁爽
教学目标：
1、 用6、7的加减法解决生活中的数学问题。
2、 认识“大括号”和“问号”，理解这两个符号在具体情境中的意思，提出相应
的数学问题，并解决问题。
3、 培养学生的观察、理解能力和表达能力，训练学生的数学思维。 教学重点：
根据图中的两个符号所在的位置提出相应的数学问题，并解决问题。 教学难点：
理解“大括号”和“问号”在具体情境图中所表达的意义。
教学准备：
课件、计算纸。
教学过程：
一. 创设情境，激发学生的学习兴趣
师:小朋友们, 金色的秋天到了, 我们一起坐上小火车出去玩, 好不好?
师：准备好，我们要出发了！
（课件出示开火车图，学生边学火车声边做动作，之后出现P47的主题图)
师：火车把我们带进了田野里，这里的风景漂亮吗？这幅图在我们的书上也有，快把书打开47页，和你的同桌说说你看到了什么。
师:看，这里很干净，我们也要保护环境。在这些美丽的情境中，还蕴涵着许多数学问题呢！今天，让我们用学过的数学知识来解决这些问题。（板书课题——用数学） 齐读课题。
二. 学习新课，会用数学解决问题。
1. 学习“游戏图”----认识大括号和问号，学会会观察、提问, 以及解决问题。
(1) 师:你们想知道这几个小朋友在干什么吗? 我们走过去看一看吧。(课件出示游戏图。)
师：看到小朋友们玩得这么开心，老师忍不住把他们画了下来。（板前贴游戏图）
(2) 认识两个符号
师:请同学们观察这幅图, 你看到了什么?
（引导学生说出左边的4个小朋友和右边的2个小朋友在做什么。）
师:请同学们仔细观察这幅图, 和我们以前看到的图有什么不同吗?
（引导学生发现多了两个符号）
师你发现多了什么？请你出来指一指。
师:对, 多了两个符号.
(先把大括号拿下来帖在旁边，用手指大括号, 然后做手势)
师：这个符号你知道它叫什么符号吗?
师:谁知道这个大括号在这幅图里是什么意思吗?
（师边说边做合起来的手势，引导学生说出“大括号”表示把两边的小朋友合起来。）
师:我们也像他一样边做手势边说吧。
师:在大括号的下边还有一个符号, 你们以前见过吗？他是什么符号？
师:问号表示要求的的问题, 你能看着这幅图提出一个数学问题吗? 先和你的同桌说一说.
师：这个问题你们会解决吗？赶紧把算式填在书上。
（巡视中选一生到板前写。）
师：写完的同学把你的想法说给同桌听。
师：你们列的算式和他一样吗？谁能说说你是怎样想的？
（指导学生把解题思路说清楚：求一共有几个小朋友，要用左边的4个小朋友加上右边的2个小朋友，一共有6个小朋友。）
师：你说得真好，谁听清楚了，再说一遍。
师:我们一起来说一说吧. （引导学生齐说）
师:还可以怎样列式呢?
（让学生明白，解决这个问题，还可以用：右边的2个小朋友加上左边的4个小朋友。）
师:你们能从不同的角度来解决问题真棒.
2. 学习“摘向日葵”图----学会解决减法问题
(1)师：听，谁在喊我们呢？
课件播放录音：“小朋友, 别玩了, 我们快去帮叔叔忙吧! ”
师:看, 叔叔在忙着摘什么呢?
师：看到叔叔这么勤劳，我也把他画了下来。
（板前贴“摘向日葵图“）
师：看这幅图，谁知道大括号下边的7个表示什么？
（引导学生发现并说出：这7个向日葵所表示的是没摘之前有7个向日葵。） 师引导学生说：也就是说这个7既包括了摘了的向日葵，也包括剩下的向日葵。 （教师边做手势边引导学生说。）
师：那问号弟弟在哪里呢？
师：那这里的问号是想让我们求什么呢？
（引导学生提出数学问题：还剩下几个向日葵没有摘？）
师:让我们把这个数学问题完整地说一遍。
师引导学生齐说：原来有7个向日葵, 被叔叔摘下来3个, 现在还剩下几个向日葵还没摘呢？
师：这个问题你们会解决吗? 赶紧把你的算式填在书上。
（巡视时选一名同学到前面板书。）
师：写完的和同桌说说你是怎样想的。（同桌交流）
师：写的和他一样的请举手。谁来说说你是怎样想的。
（引导学生说清自己的解题思路，同时注意让学生把话说完整。）
3、对比用小结
师:请观察两幅图, 解决这两个问题的方法一样吗？
（引导学生发现：第一个问题用加法计算，第二个问题用减法计算。）
师：为什么第一个问题用加法计算，第二个问题却用减法来计算？
（特别要注意引导学生注意在这两幅图中“问号”所在的位置不同，所求的问题就不同，解决问题的方法就不同。）
师小结:因此我们在看图列式之前, 一定要看清楚问号所在的地方, 想清楚要求的问题，再选择恰当的方法来计算。
4、 看书质疑
师：请同学们打开书P47，看一看，看有没有什么不明白的地方。
三. 巩固练习, 生活中用好数学
1、P47的做一做
师：好，现在请同学们快坐好，我们赶快坐上火车往前走。
（火车开出后，课件出示P47做一做练习图。）
师:果园里, 石榴妹妹笑开了嘴, 还引来了美丽的蝴蝶呢. 这两幅图你能自己提出问题并列式计算吗? 请同看图列式计算.
（学生先自己提问题再计算。）
师：做完的同学和同桌说一说你是怎样想的。
师：谁想到前边来说说你是怎样算的？
（学生汇报，同时投影学生书上所做的题目。在学生汇报时，注意引导学生把话说清楚，说完整。如：树上还剩下几个石榴。）
师:树上还剩下3个石榴, 谁还想摘？.
师:好, 我们先摘下来一个, ?(和学生一起做摘的动作) 树上还剩下几个, 你会算吗 （个人回答说算式。）
师:我们伸出双手把剩下的2个一起摘下来。（师生一起做动作。）树上还剩下几个? （学生说算式。）
2、P51的13题。
师：火车又要开了，大家快坐好，不然就赶不上火车了。
（课件出示火车，小朋友做动作，课件出示P51的13题）
师：看，我们的火车开到哪了？（池塘边）
师：你们能解决小动物们提出的问题吗？请看书P51，先完成书的上题目，再选择你喜欢的小动物和你的同桌说说你你是怎样想的。
师：谁想来说说你喜欢的动物？
（指2名学生来说自己喜欢的动物的题，同时把这两名学生的书投影出来，并引导学生说清自己的解题思路。最后可以请喜欢金鱼的同学一起来说解题思路，以调动学生的学习积极性。）
师：你们可真棒，说得很清楚，小动物们很感谢你们帮助它们解决了问题。
3、自由练习，发散思维。
师：玩得差不多了，我们上车往回走吧（学生开火车。）
师：快看，路边的是谁？ (课件出示大象搬木头图,)
师:看, 大象多勤劳。. 看到这幅图, 你想提出什么样的问题，该把问号弟弟放在哪里呢? 请同学们赶紧拿出计算纸，动手写一写吧。
（学生自己提问题并解总问题。）
师：写好的请在4人小组交流一下。
（巡视时选几种提出不同问题的同学到台前，准备说思路。）
师：我发现这几个同学很厉害，每个人提的问题都不一样。请你们来说一说吧。 （在学生汇报的同时，向学生渗透在图中提问题，问题不一样，问号所放的位置就不同， 解决问题的方法也不同。）
4、点人数，渗透生活中处处有数学。
师：大家玩得可开心了，到家了，老师开始点人数了。
（1）1号车
师：1号车厢原来有7个小朋友，下车3人，帮老师想想车上还有几个小朋友？ （学生说算式和得数。）
（2）2号车
师：小红看到2号车厢一开始下车5人，后来又下来1人后车厢里就没有人了，原来2号车厢里有几个小朋友呢？
（学生说算式和得数。）
四、全课小结
师：今天我们坐火车去玩，你们开心吗？那么你有什么收获？
师：在我们身边还蕴含着许多数学问题呢，有机会的话，我们也可以用所学的知识来解决身边的问题。
板书设计：
用数学 （P47）
？ 大括号 问号 2+4=6
《用数学》教学设计
东莞市南城区阳光小学 一年上册 丁爽
教学目标：
1、 用6、7的加减法解决生活中的数学问题。
2、 认识“大括号”和“问号”，理解这两个符号在具体情境中的意思，提出相应
的数学问题，并解决问题。
3、 培养学生的观察、理解能力和表达能力，训练学生的数学思维。 教学重点：
根据图中的两个符号所在的位置提出相应的数学问题，并解决问题。 教学难点：
理解“大括号”和“问号”在具体情境图中所表达的意义。
教学准备：
课件、计算纸。
教学过程：
一. 创设情境，激发学生的学习兴趣
师:小朋友们, 金色的秋天到了, 我们一起坐上小火车出去玩, 好不好?
师：准备好，我们要出发了！
（课件出示开火车图，学生边学火车声边做动作，之后出现P47的主题图)
师：火车把我们带进了田野里，这里的风景漂亮吗？这幅图在我们的书上也有，快把书打开47页，和你的同桌说说你看到了什么。
师:看，这里很干净，我们也要保护环境。在这些美丽的情境中，还蕴涵着许多数学问题呢！今天，让我们用学过的数学知识来解决这些问题。（板书课题——用数学） 齐读课题。
二. 学习新课，会用数学解决问题。
1. 学习“游戏图”----认识大括号和问号，学会会观察、提问, 以及解决问题。
(1) 师:你们想知道这几个小朋友在干什么吗? 我们走过去看一看吧。(课件出示游戏图。)
师：看到小朋友们玩得这么开心，老师忍不住把他们画了下来。（板前贴游戏图）
(2) 认识两个符号
师:请同学们观察这幅图, 你看到了什么?
（引导学生说出左边的4个小朋友和右边的2个小朋友在做什么。）
师:请同学们仔细观察这幅图, 和我们以前看到的图有什么不同吗?
（引导学生发现多了两个符号）
师你发现多了什么？请你出来指一指。
师:对, 多了两个符号.
(先把大括号拿下来帖在旁边，用手指大括号, 然后做手势)
师：这个符号你知道它叫什么符号吗?
师:谁知道这个大括号在这幅图里是什么意思吗?
（师边说边做合起来的手势，引导学生说出“大括号”表示把两边的小朋友合起来。）
师:我们也像他一样边做手势边说吧。
师:在大括号的下边还有一个符号, 你们以前见过吗？他是什么符号？
师:问号表示要求的的问题, 你能看着这幅图提出一个数学问题吗? 先和你的同桌说一说.
师：这个问题你们会解决吗？赶紧把算式填在书上。
（巡视中选一生到板前写。）
师：写完的同学把你的想法说给同桌听。
师：你们列的算式和他一样吗？谁能说说你是怎样想的？
（指导学生把解题思路说清楚：求一共有几个小朋友，要用左边的4个小朋友加上右边的2个小朋友，一共有6个小朋友。）
师：你说得真好，谁听清楚了，再说一遍。
师:我们一起来说一说吧. （引导学生齐说）
师:还可以怎样列式呢?
（让学生明白，解决这个问题，还可以用：右边的2个小朋友加上左边的4个小朋友。）
师:你们能从不同的角度来解决问题真棒.
2. 学习“摘向日葵”图----学会解决减法问题
(1)师：听，谁在喊我们呢？
课件播放录音：“小朋友, 别玩了, 我们快去帮叔叔忙吧! ”
师:看, 叔叔在忙着摘什么呢?
师：看到叔叔这么勤劳，我也把他画了下来。
（板前贴“摘向日葵图“）
师：看这幅图，谁知道大括号下边的7个表示什么？
（引导学生发现并说出：这7个向日葵所表示的是没摘之前有7个向日葵。） 师引导学生说：也就是说这个7既包括了摘了的向日葵，也包括剩下的向日葵。 （教师边做手势边引导学生说。）
师：那问号弟弟在哪里呢？
师：那这里的问号是想让我们求什么呢？
（引导学生提出数学问题：还剩下几个向日葵没有摘？）
师:让我们把这个数学问题完整地说一遍。
师引导学生齐说：原来有7个向日葵, 被叔叔摘下来3个, 现在还剩下几个向日葵还没摘呢？
师：这个问题你们会解决吗? 赶紧把你的算式填在书上。
（巡视时选一名同学到前面板书。）
师：写完的和同桌说说你是怎样想的。（同桌交流）
师：写的和他一样的请举手。谁来说说你是怎样想的。
（引导学生说清自己的解题思路，同时注意让学生把话说完整。）
3、对比用小结
师:请观察两幅图, 解决这两个问题的方法一样吗？
（引导学生发现：第一个问题用加法计算，第二个问题用减法计算。）
师：为什么第一个问题用加法计算，第二个问题却用减法来计算？
（特别要注意引导学生注意在这两幅图中“问号”所在的位置不同，所求的问题就不同，解决问题的方法就不同。）
师小结:因此我们在看图列式之前, 一定要看清楚问号所在的地方, 想清楚要求的问题，再选择恰当的方法来计算。
4、 看书质疑
师：请同学们打开书P47，看一看，看有没有什么不明白的地方。
三. 巩固练习, 生活中用好数学
1、P47的做一做
师：好，现在请同学们快坐好，我们赶快坐上火车往前走。
（火车开出后，课件出示P47做一做练习图。）
师:果园里, 石榴妹妹笑开了嘴, 还引来了美丽的蝴蝶呢. 这两幅图你能自己提出问题并列式计算吗? 请同看图列式计算.
（学生先自己提问题再计算。）
师：做完的同学和同桌说一说你是怎样想的。
师：谁想到前边来说说你是怎样算的？
（学生汇报，同时投影学生书上所做的题目。在学生汇报时，注意引导学生把话说清楚，说完整。如：树上还剩下几个石榴。）
师:树上还剩下3个石榴, 谁还想摘？.
师:好, 我们先摘下来一个, ?(和学生一起做摘的动作) 树上还剩下几个, 你会算吗 （个人回答说算式。）
师:我们伸出双手把剩下的2个一起摘下来。（师生一起做动作。）树上还剩下几个? （学生说算式。）
2、P51的13题。
师：火车又要开了，大家快坐好，不然就赶不上火车了。
（课件出示火车，小朋友做动作，课件出示P51的13题）
师：看，我们的火车开到哪了？（池塘边）
师：你们能解决小动物们提出的问题吗？请看书P51，先完成书的上题目，再选择你喜欢的小动物和你的同桌说说你你是怎样想的。
师：谁想来说说你喜欢的动物？
（指2名学生来说自己喜欢的动物的题，同时把这两名学生的书投影出来，并引导学生说清自己的解题思路。最后可以请喜欢金鱼的同学一起来说解题思路，以调动学生的学习积极性。）
师：你们可真棒，说得很清楚，小动物们很感谢你们帮助它们解决了问题。
3、自由练习，发散思维。
师：玩得差不多了，我们上车往回走吧（学生开火车。）
师：快看，路边的是谁？ (课件出示大象搬木头图,)
师:看, 大象多勤劳。. 看到这幅图, 你想提出什么样的问题，该把问号弟弟放在哪里呢? 请同学们赶紧拿出计算纸，动手写一写吧。
（学生自己提问题并解总问题。）
师：写好的请在4人小组交流一下。
（巡视时选几种提出不同问题的同学到台前，准备说思路。）
师：我发现这几个同学很厉害，每个人提的问题都不一样。请你们来说一说吧。 （在学生汇报的同时，向学生渗透在图中提问题，问题不一样，问号所放的位置就不同， 解决问题的方法也不同。）
4、点人数，渗透生活中处处有数学。
师：大家玩得可开心了，到家了，老师开始点人数了。
（1）1号车
师：1号车厢原来有7个小朋友，下车3人，帮老师想想车上还有几个小朋友？ （学生说算式和得数。）
（2）2号车
师：小红看到2号车厢一开始下车5人，后来又下来1人后车厢里就没有人了，原来2号车厢里有几个小朋友呢？
（学生说算式和得数。）
四、全课小结
师：今天我们坐火车去玩，你们开心吗？那么你有什么收获？
师：在我们身边还蕴含着许多数学问题呢，有机会的话，我们也可以用所学的知识来解决身边的问题。
板书设计：
用数学 （P47）
？ 大括号 问号 2+4=6