论经管类电子沙盘实验课教学设计与实践反思1实验课教学设计遇到的问题
经管类实验课要上好并不容易，既不同于理论课，注重知识的讲解和传授，也不同于工科的实验课，在相对封闭的环境完成指定实验内容。经管类经营模拟实验课需要创设教师与学生、学生与学生、学生团队之间的互动平台，实现横向与纵向、多层次的三维互动实验教学环境，让学生通过体验整体企业战略、市场营销、生产、采购、财务投资、团队沟通与管理、信息化管理等多个方面的综合运营，感悟企业管理。通过这种积极有效的实验形式充分提高学生自主学习能力，独立思考能力和创新能力。要达到这样的教学效果，不仅需要实验室环境建设，硬、软件支持，供应商协助，更需要教师对课程的精心教学设计和及时反思。电子沙盘经营基础背景设定为3-6人组成一家只拥有一定创始资金没有任何设备的虚拟公司，团队扮演的管理层通过2年共8个季度的模拟经营，在WEB 的操作平台上做出正确决策，使自身的“企业”不断发展壮大。
1. 1教学目标设定易模糊
这门课程综合性较强，融合各个专业的知识，在实际教学中，不同专业的教师对不同知识点的理解程度不同，因而将自己认为的重点作为教学目标。比如，人力资源的教师注重经营之前的团队活动、角色分工和技能培训，而忽略提前采购;财会的教师注重对三大报表的详解，并要求学生做预算和成本核算，市场分析仅看排名;营销的老师强调渠道、定价、广告和竞单，对于生产线和产能规划一笔带过。实施的差异源于教学设计时没有很好地识别目标。
1. 2教学对象理解偏差
这门课程融合各个专业的知识，综合性较强，适用于经管类各个专业，大二、大三、大四多个年级学生。各个年级学生的基础和期望不同，差异大，如果按照“流程+点评”方法授课，会让低年级学生觉得太难，而高年级的学生觉得太容易。调查对比高低年级对自己评价，低年级学生更需要更平衡和综合的认知训练，而高年级学生，更关注个人对知识运用能力的培养。对于知识的导入，有教师认为，必须先讲清知识点，才能开始实验;也有教师认为，只有在体验之后才能明白知识的含义。这都是源于学生学习特质差异化特点，有学生习惯“在开课前巩固一些专业理论知识”，也有学生习惯在干中学，希望“增加试玩时间，期间插入专业知识讲解和思维拓展”。
论经管类电子沙盘实验课教学设计与实践反思1实验课教学设计遇到的问题
经管类实验课要上好并不容易，既不同于理论课，注重知识的讲解和传授，也不同于工科的实验课，在相对封闭的环境完成指定实验内容。经管类经营模拟实验课需要创设教师与学生、学生与学生、学生团队之间的互动平台，实现横向与纵向、多层次的三维互动实验教学环境，让学生通过体验整体企业战略、市场营销、生产、采购、财务投资、团队沟通与管理、信息化管理等多个方面的综合运营，感悟企业管理。通过这种积极有效的实验形式充分提高学生自主学习能力，独立思考能力和创新能力。要达到这样的教学效果，不仅需要实验室环境建设，硬、软件支持，供应商协助，更需要教师对课程的精心教学设计和及时反思。电子沙盘经营基础背景设定为3-6人组成一家只拥有一定创始资金没有任何设备的虚拟公司，团队扮演的管理层通过2年共8个季度的模拟经营，在WEB 的操作平台上做出正确决策，使自身的“企业”不断发展壮大。
1. 1教学目标设定易模糊
这门课程综合性较强，融合各个专业的知识，在实际教学中，不同专业的教师对不同知识点的理解程度不同，因而将自己认为的重点作为教学目标。比如，人力资源的教师注重经营之前的团队活动、角色分工和技能培训，而忽略提前采购;财会的教师注重对三大报表的详解，并要求学生做预算和成本核算，市场分析仅看排名;营销的老师强调渠道、定价、广告和竞单，对于生产线和产能规划一笔带过。实施的差异源于教学设计时没有很好地识别目标。
1. 2教学对象理解偏差
这门课程融合各个专业的知识，综合性较强，适用于经管类各个专业，大二、大三、大四多个年级学生。各个年级学生的基础和期望不同，差异大，如果按照“流程+点评”方法授课，会让低年级学生觉得太难，而高年级的学生觉得太容易。调查对比高低年级对自己评价，低年级学生更需要更平衡和综合的认知训练，而高年级学生，更关注个人对知识运用能力的培养。对于知识的导入，有教师认为，必须先讲清知识点，才能开始实验;也有教师认为，只有在体验之后才能明白知识的含义。这都是源于学生学习特质差异化特点，有学生习惯“在开课前巩固一些专业理论知识”，也有学生习惯在干中学，希望“增加试玩时间，期间插入专业知识讲解和思维拓展”。