《开国大典》教学反思
还地桥镇小学 胡红梅
1、由六十周年国庆庆典节目导入，让学生自由谈观后感，激发学生自豪感。导入自然、有助于学生理解参加开国大典群众心情。
2、整体感知，初识课文，就是利用学生已有的阅读能力，课文是按什么顺序记叙开国大典的，记叙了哪几个场面，学生通过快速默读课文，交流归纳，这样学生的综合能力得到了加强。
3、重点研读，感受大典，这也是本次课的重点和难点，我对这一环节教学处理可说是水到渠成，默读5----10自然段，看看你从中感悟到了什么。学生反馈，听到了掌声，听到了欢呼声，看到了热闹的情景，我根据学生的反馈及时的运用课件出示三个语段引导学生读懂，读出体会，读出情感，并用反复的手法来读“这庄严的宣告，这雄伟的声音”使学生明白语言文字用反复的手法可以增强文本的表达效果。
4、迁移运用学写场面，突出了语文教学的工具性，学语文的目的就是让学生会运用，在这节课上，我利用多媒体课件出示了五星红旗飘扬在香港上空，五星红旗飘扬在奥运赛场，五星红旗飘扬在茫茫太空、、、、、、、学生借助这些图片，借助老师设计的场景拿出笔在课堂上写出了自己心中的骄傲，当然本节课的情感目标也就自然达到。
这节课我坚持以读为本，读贯穿始终，注重学生朗读的指导，效果较明显：
1、齐读课题时，学生开始读得响亮，但没有读出那种气势。于是，我引导学生理解“大”字，然后启发：刚才的齐读，你们读出了重大、隆重的气势吗？学生再读，自然而然就会把重音放在“大”字上，也就读出了味道。
2、品读重点句时，我同样是引导学生抓住重点词语来理解句子，并有感情朗读。如：“这庄严的宣告，这雄伟的声音„„”老师引导学生分析“这庄严的宣告，这雄伟的声音”反复使用的特点，然后引读：你能读出你的强调吗？引导学生感受“长城内外，大江南北”时，引读：谁能通过读把声音传得更远点？相信大家的齐读声音传得更远。读中悟情，读中入情。
3、通过多媒体课件播放，以及加上我动情的解说，达到煽情的目的，增强了文本的感染力，学生的朗读更能入情入境，感情才会饱满。如：朗读“中华人民共和国在今天成
立了！”时，学生不能体会这声宣告伟大的意义，因此读不到位。于是教师播放革命志士如何舍生取义才换来新中国成立的视频课件，教师实时进行声情并茂的解说，学生听得热泪盈眶，教师相机引读：多少革命志士用自己的鲜血筑成了我们新的长城，换来了新中国在今天的成立。这声宣告怎能不激动人心？我们该如何读？于是，学生读出了激动、读出了兴奋，读出了自豪，甚至读出了对那些先烈们的无比崇敬之情。
整节课读的方式很多：有浏览课文，有精读课文，有全班齐读，有男女生合读，有教师读，有个别读。总之，这节课，“读占鳌头”，学生读得充分，读出了感情。读好了，什么都在其中了。
《开国大典》教学反思
还地桥镇小学 胡红梅
1、由六十周年国庆庆典节目导入，让学生自由谈观后感，激发学生自豪感。导入自然、有助于学生理解参加开国大典群众心情。
2、整体感知，初识课文，就是利用学生已有的阅读能力，课文是按什么顺序记叙开国大典的，记叙了哪几个场面，学生通过快速默读课文，交流归纳，这样学生的综合能力得到了加强。
3、重点研读，感受大典，这也是本次课的重点和难点，我对这一环节教学处理可说是水到渠成，默读5----10自然段，看看你从中感悟到了什么。学生反馈，听到了掌声，听到了欢呼声，看到了热闹的情景，我根据学生的反馈及时的运用课件出示三个语段引导学生读懂，读出体会，读出情感，并用反复的手法来读“这庄严的宣告，这雄伟的声音”使学生明白语言文字用反复的手法可以增强文本的表达效果。
4、迁移运用学写场面，突出了语文教学的工具性，学语文的目的就是让学生会运用，在这节课上，我利用多媒体课件出示了五星红旗飘扬在香港上空，五星红旗飘扬在奥运赛场，五星红旗飘扬在茫茫太空、、、、、、、学生借助这些图片，借助老师设计的场景拿出笔在课堂上写出了自己心中的骄傲，当然本节课的情感目标也就自然达到。
这节课我坚持以读为本，读贯穿始终，注重学生朗读的指导，效果较明显：
1、齐读课题时，学生开始读得响亮，但没有读出那种气势。于是，我引导学生理解“大”字，然后启发：刚才的齐读，你们读出了重大、隆重的气势吗？学生再读，自然而然就会把重音放在“大”字上，也就读出了味道。
2、品读重点句时，我同样是引导学生抓住重点词语来理解句子，并有感情朗读。如：“这庄严的宣告，这雄伟的声音„„”老师引导学生分析“这庄严的宣告，这雄伟的声音”反复使用的特点，然后引读：你能读出你的强调吗？引导学生感受“长城内外，大江南北”时，引读：谁能通过读把声音传得更远点？相信大家的齐读声音传得更远。读中悟情，读中入情。
3、通过多媒体课件播放，以及加上我动情的解说，达到煽情的目的，增强了文本的感染力，学生的朗读更能入情入境，感情才会饱满。如：朗读“中华人民共和国在今天成
立了！”时，学生不能体会这声宣告伟大的意义，因此读不到位。于是教师播放革命志士如何舍生取义才换来新中国成立的视频课件，教师实时进行声情并茂的解说，学生听得热泪盈眶，教师相机引读：多少革命志士用自己的鲜血筑成了我们新的长城，换来了新中国在今天的成立。这声宣告怎能不激动人心？我们该如何读？于是，学生读出了激动、读出了兴奋，读出了自豪，甚至读出了对那些先烈们的无比崇敬之情。
整节课读的方式很多：有浏览课文，有精读课文，有全班齐读，有男女生合读，有教师读，有个别读。总之，这节课，“读占鳌头”，学生读得充分，读出了感情。读好了，什么都在其中了。