摘 要：校长要适应时代发展，在管理学校中改变固有的管理模式，树立现代学校管理理念，不断提高学校管理水平，这既是完善自我的需要，也是提高整体办学水平的需要。 关键词：学校管理； 现代管理理念 中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-081-002 管理是人类特有的一种活动，它是管理者与被管理者相互影响的行为。管理者利用自己的权力、地位和信誉对被管理者的思想和行为施加影响，以便使被管理者按照管理者的意图去行动。而被管理者是否接受管理者的影响，取决于他对管理者的管理理念、权力、信誉和要求的认同程度。被管理者在接受管理者的影响时，也想通过自己的言行去影响管理者的行为。管理的内容很多，但最实质的是人的管理。无论是过去、现在还是将来，学校管理的目的是谁拥有一支优秀的、创造型的教师队伍，谁就会拥有高质量的教育，培养出高素质的人才。现就学校管理谈些粗浅看法，愿与广大校长共勉。 一、制订催人奋进的办学目标 心理学认为，目标是积极性中最自觉的因素，它是个体对行为的预期结果的期望或超前反映。目标是学校发展的动力，是教职工共同的愿望。一所学校若没有明确合理的办学目标，学校的教职工就没有了努力的方向，不知道要做什么，做了有什么价值。校长在管理学校中的首要职能应是制订催人奋进的办学目标。那么，校长如何制定办学目标呢？ 1．制订有价值的办学目标 校长只有将先进的办学理念与本校的实际情况相结合，创造性地思考，才能制订出真正有价值的办学目标。真正有价值的办学目标既要有社会意义，又要有学校和教职工的实际意义。兼顾两头的办学目标，易被社会认可，教师接受，具有“牵一发而动全身”的作用，其价值就大。校长应实行民主管理，在作出重大决策前，通过各种方式和渠道征询班子成员、教职工和专家组、社区教育领导小组的意见，不断创新管理模式，研究学校发展的战略，使之办学目标既具有独特风格又切合学校实际。 2．要制定“有奔头”的办学目标 谚语说：“山高有攀头，路远有奔头。”所谓“有奔头”是指办学目标的可行性，对领导、教职工既具有挑战性，又具有可接受性，大家为之奋斗可以达成。这种办学目标鼓舞人心，催人奋进。它既把班子成员团结起来，拧成一股绳，又把广大教师的积极性、创造性调动起来，在目标的激励下，人的潜在能力激发出来，大家齐心协力，为实现目标而奋力拚搏。 笔者认为，有两种办学目标不可取，一是过于理想化，离开了客观现实可能性；二是安于现状，达成是举手之劳。前者不顾主客观条件，标准定得太高，大家感到高不可攀，丧失信心；后者不思进取，没有追求，达成不费力，这种目标对大家没有一点压力。没有信心不行，没有压力也不行。 3．办学目标要体现层次性和长远性 有层次性和长远性，即既看眼前又要着眼于长远的未来。如我校确立了“十二五”(2011年-2015年)长远发展的总体目标：经过五年的努力，把我校建设成为办学思想先进，管理科学规范，教师队伍高素质，教改实验高境界，教育科研氛围浓厚，学生发展主动，办学特色鲜明，校园环境一流的学校。层次性就是从总的办学目标到分解目标，一环扣一环，相互呼应配套，都应明确合理。本人认为，在总目标下应分别制订课程改革实验、教师专业培训、特色体育、学生评价及校舍设施等方面的单项目标和年度计划目标。并在多项目标中选择并确定主目标与次目标，排列出目标的先后顺序。学校创建于2002年，时间还不长，为了赢得社会的支持，家长的信任，必须提高教育教学质量，为此把师资队伍建设作为主要目标。依照学校《“十二五”发展规划》中所提出的“教师队伍高素质，教改实验高境界”奋斗目标，发挥教师培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。通过培训使教师进一步提高师德修养，掌握现代教育教学理论和现代教育技术，充实文化知识和学科知识，增强教科研能力，加快名师培养工程，提高教师队伍的整体素质和教学能力。为此，学校采取了一些强有力的措施，如发挥学校专家组的指导作用和名师的示范作用；积极营造“以进修为快乐，以研究为志趣、以合作为美德、以创新为价值”的教师专业化发展的学习研究氛围；公开招聘新师资，严把质量关；提供必要的技术服务和经费保障；走科研成才之路。通过“十一五”以来的不懈努力，学校已有市级学科带头人、学术带头人、教学能手、教坛新秀近35名。近两年教师撰写的教育教学论文频频获奖：省级87篇，苏州市级62篇，昆山市级163篇；论文发表省级14篇，苏州市级6篇，昆山市级24篇。素质教育结硕果，教学质量稳步提高，学校充满生机活力，被评为“江苏省健康学校”“江苏省绿色学校”“苏州市教育现代化学校”“苏州市新教育实验学校”“昆山市体育先进学校”和“昆山市青蓝文明学校”。 二、强化情感效应 强化情感效这是学校管理的新理念。人是具有情感色彩的高级动物。有的校长误认为，对有一定文化素养的教师就不必强化情感了，这种看法极为片面。知识分子情感细腻、复杂，更需要情感管理，从情入手，以情感人，晓之以理、动之以情，形成和谐融洽，和衷共济的心理环境。当领导的要以公心和诚心交换人心，以高尚人格臣服人心，以人文关怀温暖人心，全心全意为教师服务，做教师的勤务员。校长要急大家所急，想大家所想尽可能，尽可能满足教师从事教育教学工作的物质需要，解决教师在业务进修、职称晋升、评奖评优、住房、子女入学、工资福利等方面的实际需要，把物质激励作为调动教师积极性的客观动力之一。只有这样，教师才会心服口服，掏心窝，真心真意拥护你，相信你。 教师有不断完善自我的强烈愿望，作为校长应更时时关注教师深层次的需要，不断满足教师的贡献感、成就感、创造感。校长要关心每一位教师的情感、信念、人格，要在遵循教育规律的基础上尊重教师的工作与劳动成果，积极创设有益于教师在自身岗位上获得个人成长与发展的工作环境。当教师获得这种需要后，不仅能产生愉快的心理体验，而且能产生“士为知己者死”的激情，由此而激发起来的工作积极性，具有稳定强大、持久的推动作用。校长更要为开拓者、冒尖者创造宽松融洽的心理环境，并提供超越自我和敢于争先的资金保障，让他们有更多的学习、深造磨练和勇于创新的机会，促使他们废寝忘食地去学习、去思考、去尝试、去探索、去发现、去想象，提出新创意、新建议、新模式、新教法、新手段，使酣睡着的创新思维之泉源源不断地流淌出来。校长要激励教师教学创新，提倡形成自己独特的教学风格和流派，使一批又一批创新人才脱颖而出，体现追求卓越的人生价值，从而受到人们的赞赏，社会的尊重，赢得荣誉与地位。
摘 要：校长要适应时代发展，在管理学校中改变固有的管理模式，树立现代学校管理理念，不断提高学校管理水平，这既是完善自我的需要，也是提高整体办学水平的需要。 关键词：学校管理； 现代管理理念 中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-081-002 管理是人类特有的一种活动，它是管理者与被管理者相互影响的行为。管理者利用自己的权力、地位和信誉对被管理者的思想和行为施加影响，以便使被管理者按照管理者的意图去行动。而被管理者是否接受管理者的影响，取决于他对管理者的管理理念、权力、信誉和要求的认同程度。被管理者在接受管理者的影响时，也想通过自己的言行去影响管理者的行为。管理的内容很多，但最实质的是人的管理。无论是过去、现在还是将来，学校管理的目的是谁拥有一支优秀的、创造型的教师队伍，谁就会拥有高质量的教育，培养出高素质的人才。现就学校管理谈些粗浅看法，愿与广大校长共勉。 一、制订催人奋进的办学目标 心理学认为，目标是积极性中最自觉的因素，它是个体对行为的预期结果的期望或超前反映。目标是学校发展的动力，是教职工共同的愿望。一所学校若没有明确合理的办学目标，学校的教职工就没有了努力的方向，不知道要做什么，做了有什么价值。校长在管理学校中的首要职能应是制订催人奋进的办学目标。那么，校长如何制定办学目标呢？ 1．制订有价值的办学目标 校长只有将先进的办学理念与本校的实际情况相结合，创造性地思考，才能制订出真正有价值的办学目标。真正有价值的办学目标既要有社会意义，又要有学校和教职工的实际意义。兼顾两头的办学目标，易被社会认可，教师接受，具有“牵一发而动全身”的作用，其价值就大。校长应实行民主管理，在作出重大决策前，通过各种方式和渠道征询班子成员、教职工和专家组、社区教育领导小组的意见，不断创新管理模式，研究学校发展的战略，使之办学目标既具有独特风格又切合学校实际。 2．要制定“有奔头”的办学目标 谚语说：“山高有攀头，路远有奔头。”所谓“有奔头”是指办学目标的可行性，对领导、教职工既具有挑战性，又具有可接受性，大家为之奋斗可以达成。这种办学目标鼓舞人心，催人奋进。它既把班子成员团结起来，拧成一股绳，又把广大教师的积极性、创造性调动起来，在目标的激励下，人的潜在能力激发出来，大家齐心协力，为实现目标而奋力拚搏。 笔者认为，有两种办学目标不可取，一是过于理想化，离开了客观现实可能性；二是安于现状，达成是举手之劳。前者不顾主客观条件，标准定得太高，大家感到高不可攀，丧失信心；后者不思进取，没有追求，达成不费力，这种目标对大家没有一点压力。没有信心不行，没有压力也不行。 3．办学目标要体现层次性和长远性 有层次性和长远性，即既看眼前又要着眼于长远的未来。如我校确立了“十二五”(2011年-2015年)长远发展的总体目标：经过五年的努力，把我校建设成为办学思想先进，管理科学规范，教师队伍高素质，教改实验高境界，教育科研氛围浓厚，学生发展主动，办学特色鲜明，校园环境一流的学校。层次性就是从总的办学目标到分解目标，一环扣一环，相互呼应配套，都应明确合理。本人认为，在总目标下应分别制订课程改革实验、教师专业培训、特色体育、学生评价及校舍设施等方面的单项目标和年度计划目标。并在多项目标中选择并确定主目标与次目标，排列出目标的先后顺序。学校创建于2002年，时间还不长，为了赢得社会的支持，家长的信任，必须提高教育教学质量，为此把师资队伍建设作为主要目标。依照学校《“十二五”发展规划》中所提出的“教师队伍高素质，教改实验高境界”奋斗目标，发挥教师培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。通过培训使教师进一步提高师德修养，掌握现代教育教学理论和现代教育技术，充实文化知识和学科知识，增强教科研能力，加快名师培养工程，提高教师队伍的整体素质和教学能力。为此，学校采取了一些强有力的措施，如发挥学校专家组的指导作用和名师的示范作用；积极营造“以进修为快乐，以研究为志趣、以合作为美德、以创新为价值”的教师专业化发展的学习研究氛围；公开招聘新师资，严把质量关；提供必要的技术服务和经费保障；走科研成才之路。通过“十一五”以来的不懈努力，学校已有市级学科带头人、学术带头人、教学能手、教坛新秀近35名。近两年教师撰写的教育教学论文频频获奖：省级87篇，苏州市级62篇，昆山市级163篇；论文发表省级14篇，苏州市级6篇，昆山市级24篇。素质教育结硕果，教学质量稳步提高，学校充满生机活力，被评为“江苏省健康学校”“江苏省绿色学校”“苏州市教育现代化学校”“苏州市新教育实验学校”“昆山市体育先进学校”和“昆山市青蓝文明学校”。 二、强化情感效应 强化情感效这是学校管理的新理念。人是具有情感色彩的高级动物。有的校长误认为，对有一定文化素养的教师就不必强化情感了，这种看法极为片面。知识分子情感细腻、复杂，更需要情感管理，从情入手，以情感人，晓之以理、动之以情，形成和谐融洽，和衷共济的心理环境。当领导的要以公心和诚心交换人心，以高尚人格臣服人心，以人文关怀温暖人心，全心全意为教师服务，做教师的勤务员。校长要急大家所急，想大家所想尽可能，尽可能满足教师从事教育教学工作的物质需要，解决教师在业务进修、职称晋升、评奖评优、住房、子女入学、工资福利等方面的实际需要，把物质激励作为调动教师积极性的客观动力之一。只有这样，教师才会心服口服，掏心窝，真心真意拥护你，相信你。 教师有不断完善自我的强烈愿望，作为校长应更时时关注教师深层次的需要，不断满足教师的贡献感、成就感、创造感。校长要关心每一位教师的情感、信念、人格，要在遵循教育规律的基础上尊重教师的工作与劳动成果，积极创设有益于教师在自身岗位上获得个人成长与发展的工作环境。当教师获得这种需要后，不仅能产生愉快的心理体验，而且能产生“士为知己者死”的激情，由此而激发起来的工作积极性，具有稳定强大、持久的推动作用。校长更要为开拓者、冒尖者创造宽松融洽的心理环境，并提供超越自我和敢于争先的资金保障，让他们有更多的学习、深造磨练和勇于创新的机会，促使他们废寝忘食地去学习、去思考、去尝试、去探索、去发现、去想象，提出新创意、新建议、新模式、新教法、新手段，使酣睡着的创新思维之泉源源不断地流淌出来。校长要激励教师教学创新，提倡形成自己独特的教学风格和流派，使一批又一批创新人才脱颖而出，体现追求卓越的人生价值，从而受到人们的赞赏，社会的尊重，赢得荣誉与地位。