班主任工作状况调查报告
大学班主任是配合专职辅导员，在高校对大学生进行思想教育和管理工作的主要领导者和实施者，是班级学生的组织者、教育者和管理者，也是联系各任课教师、学生集体的纽带，是学生全面发展、健康成长的导师和引路人。而我校班主任的工作状况又是怎样，在我们小组的调查下最终得到较为全面具体的答案。 这次问卷调查我们发放了300份问卷，收回297份，有效问卷294份，总体来说还是十分成功的。其中调查的男生占33%女生占67%；大一同学占53%，大二同学占33%，大三占14%。
针对问卷设置我们主要是调查学生对班主任任职要求，班主任工作情况及学生对班主任的希冀三方面。
首先，班主任的任职要求上，我们从年龄，职称，品质三个方面切入调查。针对年龄同学们普遍认为班主任大学班主任应该偏于年轻化，在问卷中
偏于年轻化，班主任的职称应该不限，但最好不要浪费人才，要发挥个人的最大效用，做出对社会更大的贡献。而班主任的品质要求十分重要，必须符合老师为人师表的要求，追求精神上的无限大，给予学生为人的良好典范。
其次，是班主任工作这一块上，我们的调查数据显示同学们对大学班主任的工作情况并不十分满意。班主任如若没有任课那么班主任一学期的出现率极低，以至同学都不了解班主任更是很少交流。因此与学生关系并不十分融洽。除此以外班主任工作内容也十分狭隘。不代课的班主任一周能见面的不到1，2次。班级活动也是一学年只有1-2次。班会内容也是因为有活动讨论活动的为多。在调查中也能看出班主任工作缺乏计划性，在第一次班会上，13%的同学记得有制定班级发展计划，38%的同学记得有自我介绍互相认识，4%人选择了随便聊聊，有此可见班主任的工作计划并不明确。平常班会的内容也是以具体有事为主。班主任参加班级活动的情况也是十分稀少。61%的老师偶尔参加活动，还有24%的班主任从不参加。我们希望大学班主任能多参与我们的生活学习，抽取时间多加联系班主任要引导学生开展丰富多彩的班级活动，营造良好的班级气氛，不但可以增强班级凝聚力还可以加强师生间的了解和沟通。班级活动不但是学生的活动也是老师的活动，如果老师不参加那同学们对于班主任的了解途径又少了，以至知之甚少，更是难提满意了。班主任在班风学风上，班级干部队伍建设上，班级特殊群体关注上，学生人生目标的宏观指导上，都有不足之处。因此同学对大学班主任的作用体之甚微。在调查中46%认为班主任对学习生活的帮助都不是很大，还有12%认为完全没有帮助65%的同学当遇到困难都不会寻求班主任的帮助。同学们也都意识到了大学班主任与以往班主任的不同，38%的同学认为大学班主任与高中的最大不同在于职责范围，还有就是和学生的关系与处理问题的方式。班主任的存在是为了引导大学生活，最主要的帮助也是在于引导学生适应生活，30%的认为还有心理开导和沟通的帮助。总之，对于调查可知我校学生对与班主任的认知与满意度都较低，大学班主任的设置与其所想达到的效果有很大差异，在新时代下，大学班主任应该有所改变，高校应该好好考虑大学班主任的设置与功能的实现问题。。
最后，是同学对班主任的希冀。我们调查了最受同学欢迎的老师类型，45%选择了幽默健谈型，可见幽默的老师可以拉近距离产生亲和力，28%喜欢和蔼可
亲21%喜欢平易温和型，学生喜欢亲近的老师，我们希望与老师是朋友，我们希望我们有可亲的朋友，因此老师请放下一些严厉的师严，对我们更宽容些，我们会是很好的朋友，学习起来也会幸福容易。当然每个老师都是一个独立的老师个体并不会如我们想象般完美，也许会有不幽默的老师，也有严厉的老师，只要是真心付出的老师我们都会感谢尊重，我们所选的喜欢的老师类型也是选出同学心目中的标准，那样的老师会更容易让我们喜欢并交流。
分析完问卷可知，我校同学对班主任的工作满意度较低，原因有许多，但大多因为班主任越来越少参与我们的学习生活，而且班主任的工作并不到位，师生关系也较为堪忧，希望班主任能有所改变，与学生建立和谐亲密的友好关系，在学习生活上受益于班主任的指导帮助有所进步。
班主任工作状况调查报告
大学班主任是配合专职辅导员，在高校对大学生进行思想教育和管理工作的主要领导者和实施者，是班级学生的组织者、教育者和管理者，也是联系各任课教师、学生集体的纽带，是学生全面发展、健康成长的导师和引路人。而我校班主任的工作状况又是怎样，在我们小组的调查下最终得到较为全面具体的答案。 这次问卷调查我们发放了300份问卷，收回297份，有效问卷294份，总体来说还是十分成功的。其中调查的男生占33%女生占67%；大一同学占53%，大二同学占33%，大三占14%。
针对问卷设置我们主要是调查学生对班主任任职要求，班主任工作情况及学生对班主任的希冀三方面。
首先，班主任的任职要求上，我们从年龄，职称，品质三个方面切入调查。针对年龄同学们普遍认为班主任大学班主任应该偏于年轻化，在问卷中
偏于年轻化，班主任的职称应该不限，但最好不要浪费人才，要发挥个人的最大效用，做出对社会更大的贡献。而班主任的品质要求十分重要，必须符合老师为人师表的要求，追求精神上的无限大，给予学生为人的良好典范。
其次，是班主任工作这一块上，我们的调查数据显示同学们对大学班主任的工作情况并不十分满意。班主任如若没有任课那么班主任一学期的出现率极低，以至同学都不了解班主任更是很少交流。因此与学生关系并不十分融洽。除此以外班主任工作内容也十分狭隘。不代课的班主任一周能见面的不到1，2次。班级活动也是一学年只有1-2次。班会内容也是因为有活动讨论活动的为多。在调查中也能看出班主任工作缺乏计划性，在第一次班会上，13%的同学记得有制定班级发展计划，38%的同学记得有自我介绍互相认识，4%人选择了随便聊聊，有此可见班主任的工作计划并不明确。平常班会的内容也是以具体有事为主。班主任参加班级活动的情况也是十分稀少。61%的老师偶尔参加活动，还有24%的班主任从不参加。我们希望大学班主任能多参与我们的生活学习，抽取时间多加联系班主任要引导学生开展丰富多彩的班级活动，营造良好的班级气氛，不但可以增强班级凝聚力还可以加强师生间的了解和沟通。班级活动不但是学生的活动也是老师的活动，如果老师不参加那同学们对于班主任的了解途径又少了，以至知之甚少，更是难提满意了。班主任在班风学风上，班级干部队伍建设上，班级特殊群体关注上，学生人生目标的宏观指导上，都有不足之处。因此同学对大学班主任的作用体之甚微。在调查中46%认为班主任对学习生活的帮助都不是很大，还有12%认为完全没有帮助65%的同学当遇到困难都不会寻求班主任的帮助。同学们也都意识到了大学班主任与以往班主任的不同，38%的同学认为大学班主任与高中的最大不同在于职责范围，还有就是和学生的关系与处理问题的方式。班主任的存在是为了引导大学生活，最主要的帮助也是在于引导学生适应生活，30%的认为还有心理开导和沟通的帮助。总之，对于调查可知我校学生对与班主任的认知与满意度都较低，大学班主任的设置与其所想达到的效果有很大差异，在新时代下，大学班主任应该有所改变，高校应该好好考虑大学班主任的设置与功能的实现问题。。
最后，是同学对班主任的希冀。我们调查了最受同学欢迎的老师类型，45%选择了幽默健谈型，可见幽默的老师可以拉近距离产生亲和力，28%喜欢和蔼可
亲21%喜欢平易温和型，学生喜欢亲近的老师，我们希望与老师是朋友，我们希望我们有可亲的朋友，因此老师请放下一些严厉的师严，对我们更宽容些，我们会是很好的朋友，学习起来也会幸福容易。当然每个老师都是一个独立的老师个体并不会如我们想象般完美，也许会有不幽默的老师，也有严厉的老师，只要是真心付出的老师我们都会感谢尊重，我们所选的喜欢的老师类型也是选出同学心目中的标准，那样的老师会更容易让我们喜欢并交流。
分析完问卷可知，我校同学对班主任的工作满意度较低，原因有许多，但大多因为班主任越来越少参与我们的学习生活，而且班主任的工作并不到位，师生关系也较为堪忧，希望班主任能有所改变，与学生建立和谐亲密的友好关系，在学习生活上受益于班主任的指导帮助有所进步。