班级
姓名
复习重点 第一课 《从百草园到三味书屋》 1、文体(散文)、作者(鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人)、题解。 2、第二段要求理解并掌握:A、分层次。B、写景角度:动植物、声色形味、动静 结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法:排比、拟人、对偶、比喻。D、作用: 流露喜爱赞美之情,突出乐园 。 3、美女蛇故事的作用:故事虽虚构但增添了神秘色彩,丰富了乐园的情趣。 4、捕鸟的细节描写:交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写 出了捕鸟的乐趣,抒发了兴奋喜悦之情。 5、第九段:A、作用:过渡段,承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修 辞:排比、拟人、反复。 6、写三味书屋生活:A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读 难理解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。 7、中心。 第二课 《爸爸的花儿落了》 1.文体(小说) 、作者(林海音,小名英子、台湾著名女作家) 、选自代表作品小 说〈 〈城南旧事〉、题意双关、主人公(我,英子,不是作者) 〉 。 2.课文写作线索:A、-爸爸爱花——主线,起主导作用。B、毕业典礼——副线, 推动情节发展,对主线起烘托、映衬、推动的作用。 3.顺叙与插叙相结合的写法:顺叙——写毕业典礼的过程。插叙——A、去医院探 望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓 励 “我” 闯练学汇款的情形。 这些记叙描写突出了爸爸的严厉、 关爱, 表明了 “我” 已经长大了。 4、伏笔的作用:前后呼应,结构完整。 5、 “花”的含义:有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺;爸爸病危时, 成为对子女的关怀、鼓励;爸爸辞世时,花儿落了。 第三课 《丑小鸭》 1、文体(童话故事) 、作者(丹麦童话作家安徒生) 。 2、丑小鸭与作者:两者的遭遇相似,丑小鸭的一生是作者自身的写照。 3.丑小鸭的形象意义:成为身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。 4、外貌、心理、环境描写对刻画丑小鸭的作用。 5、故事给人的启示:只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己 的理想。 第四课 《诗两首》 1、文体(都是哲理抒情诗) 、作者(普希金———俄罗斯伟大的民族诗人、小说 家,塑造“多余的人”“小人物”的典型形象。弗罗斯特———美国诗人,被称 、 为“新英格兰的农民诗人”“交替性的诗人” 、 。 2、背诵第一首。 3、理解第二首中“路”的含义:借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 4、诗人为什么重点写未选择的路? 其实未选择也就
是选择。正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了
对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路,而不是已 经选择的路。这也是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。 重点阅读 从百草园到三味书屋 阅读课文第1-2段,回答问题。 (一) 我家的后面有一个很大的园„„色味都比桑葚要好得远。 1、 本文出自 先生回忆性散文集 ,他原名 是我国伟大的无产阶级 、 、 。 为什么? ___________________________________________________________________ (2)在“短短的泥墙根一带”,儿时的作者在此发生了的趣事: _____________________________________________________________________ 3、第二段景物描写突出了景物各自的特点,写菜畦、桑葚突出它们的____ _______________;写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的___ _______________;写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的___ __________________; 描写覆盆子则突出其_ _______________。 4、写景物有恰当的顺序,会给人留下深刻的印象,本段也如此。根据选文内容 填空。 “不必说” “也不必说”是由低处到_________________________,由植物到 ______________________,由静景到___ _____________; “不必说” “也不必 说” “单是”是由整体到____ _____________,又由动物到____ _____。 5、调动所有感官,多角度的写景,加上恰当的用词,能使文章生动、精彩。本 段写景作者便是多角度的写景,根据内容举例填空。 (每空至少举一个例) 视觉_________________________________________________ 听觉_________________________________________________ 味觉_________________________________________________ 触觉________________________________________________ 6、从文中找出运用下列修辞手法的句子。 (1)比喻: 。 (2)拟人: 。 (3)排比: 。 7、第二段中可以表述全段主要内容的句子________________________________ 8、作者把百草园景物描写得生机盎然,情景交融,其目的在于 9、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙,是由于 _____________________________________________________________________ 10、文中用了“不必说”“也不必说”的句式,其目的是 , (二) ① 冬天 的 百 草 园 比 较 的 无味 „„;。 开一 块 雪 ,露 出 地 面 ,用 一 支 短棒 起一 面 大 的 竹筛 来 , 面 下 些 秕谷 , 上 棒 一 条 长绳 , 人远远地 着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子 一 ,便 住了。
,
2、(1)第一段中的“似乎”与“确凿”从字面上看是矛盾的,你认为矛盾吗?
„„ ②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而„„Ade,我的蟋蟀 们!Ade,我的覆盆子们和木莲们! 1. 在 横
线 上 填 上 合 适 的 词 语 2. 作 者 写 了 冬 季 在 百 草 园 捕 鸟 的 情 景 , 在 表 述 上 主 要 运 用 了 ( ) A. 描 写 记 叙 B. 描 写 说 明 C.记 叙 议 论 D. 记 叙 说 明 3. 作 者 写 百 草 园 的 冬 天 , 先 以 无 味 作 陪 衬 , 而 后 写 下 雪 带 来 的 乐 趣 , 这种手法是( ) A.铺 垫 B. 对 比 C.欲 扬 先 抑 D.象 征 4.文 中 括 号里 的 文 字 的 作用 是 ,“ 张 飞 鸟”用 引 号 的作 用 是 。 5. 这 段 文 字 写 捕 鸟 的 、 、方法和收获,其中写捕鸟方法只有 句。 6.选文第一段对表现文章中心起到了怎样的作用? _____________________________________________________________________ 7.指出选文第二段所用的描写方法和修辞方法。 _____________________________________________________________________ 8.选文第二段在全文中起什么作用?表达了作者怎样的思想感情? ____________________________________________________________________ ( 三 ) 爸爸的花儿落了 快回家去!快回家去! „„ 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 1.文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?它与文章要表现的中心有什么关 系? _____________________________________________________________________ 2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子:_________________________ 3.“我”真正感觉到自己长大了,你是从哪些地方看出来的?(请从课文中摘 抄语句) ________________________________________________________ 4、 “爸爸的花儿虽然落了,但却结出了丰硕的果实” ,你认为这句话对吗?为什 么? ________________________________________________________ 5.从全文来看,爸爸是一个什么样的人? ________________________________________________________
第七课 《最后一课》 1、文体(小说) 、作者、主人公(小弗郎士) 、主题(爱国精神) 。 2、理清故事情节。 3、小弗郎士在小说中的作用:A、既是主人公,又是线索人物。B、起贯串 故事情节的作用。C、起到深化小说主题的重要作用。 4.语言、心理、动作、细节描写的作用。
5.重点研读的段落:第20、21、24——29段。 6.人物思想性格。 7.写法:A、对比。B、前呼后应。C、以小见大。D、烘托手法。 第九课 《土地的誓言》 1、文体(抒情散文) 、作者:端木蕻(hóng)良, “东北作家群之一” 。 题意:我对土地发出的誓言。 2.主题:爱国。 3.写法:A、记叙、描写、议论、抒情相结合。B、运用排比、比喻、拟人的 写法。C、用呼告的手法,变换称呼。D、想象、联想丰富。E、用大量的形容词, 生动形象。 重点阅读: 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号 声——他们已经收
操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这 么高大。 “我的朋友们啊, ”他说________“我——我——” 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字________ “法兰西万岁! ” 然后他呆在那儿, 头靠着墙壁, 话也不说, 只向我们做了一个手势________ “散学了,——你们走吧。 ” 1.给下面加粗字注音。 祈祷( ) ( )惨白( )哽住( ) 2.选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用? ____________________________________________________________________ 3. “忽然教堂的钟声敲了十二下” ,加粗词“忽然”表明了什么? ____________________________________________________________________ 4.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说不下去了,是因为 什么? ____________________________________________________________________ 5.韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字: ‘法兰西万岁!”这一细节 ’ 描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情? ____________________________________________________________________ 6.文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么? ____________________________________________________________________ 7、语段从___________、___________、_____________三方面描写韩麦尔先生, 表现他的_________________________________________________思想感情。 8、文中的“钟声”意味着什么? __________________________________________________________________ 9、选文中有一句话暗示了小说的社会背景,是哪一句话?
__________________________________________________________________ 10、 “我觉得他从来没有这么高大。 ”这句话是 描写。 “我”觉得他从来没有这 么高大的原因是什么? __________________________________________________________________ 11、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么? __________________________________________________________________ 12、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有: __________________________________________________________________ 13、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字,表明了他和法国人 民 __________________________________________________________________ 14、 “他呆在那儿,头靠墙壁,话也不说”这一表情如何理解? __________________________________________________________________
第十一课 《邓稼先》 1.文体(人物传记) 。 2.把握各小标题的意思。 3.理解各部分的关系:第一部分是全文的“引子” 。第二部分简介邓稼先的生平经 历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡 献 。第五部分是第二部分的具体化。
具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。 第六部分是全文的总结。 4、写法:A、大处落笔,立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变,排列整 齐。 第十二课 《闻一多先生的说和做》 1、文体(散文) 、作者臧克家。 2、线索:A、叙事线索——说和做。B、感情线索——表敬仰赞美之情。 3、文章的中心句: “做了再说” “做了不说” “说了就做” 。 4.闻一多的主要事迹和形象。 5.掌握文中的 比喻句、过渡句与议论句。 6、写法:A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象,精练含蓄 第十三课 《音乐巨人贝多芬》 1.文体(人物传记) 。 2.理清记事顺序及内容。 3.掌握肖像描写。 4.认识贝多芬的人格魅力。 5.贝多芬的音乐是灵魂的声响。 第十四课 《福楼拜家的星期天》 1.文体(记叙文) 。 2.识记各作家的简历(福楼拜:法国作家,代表作有《包法利夫人》 。屠格涅夫: 俄国作家,代表作有《前夜》 《父与子》 。歌德:德国作家,代表作有《少年维特 之烦恼》 《浮士德》 。左拉:法国小说家,代表作有《小酒店》) 。 3、掌握不同人物描写的侧重点不同的写法。 4、肖像、语言、动作、神态描写刻画了人物哪些性格特点。
重点阅读:十一 邓稼先 1、邓稼先先生喜欢“纯”字,你认为“纯”字代表着什么意思? __________________________________________________________________ 2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两家什么事情? __________________________________________________________________ 3、从选文来看,邓稼先是怎样的一个人? __________________________________________________________________ 4、奥本海模式怎样的一个人?为什么要写他? __________________________________________________________________ 5、邓稼先没有小心眼,一生喜欢‘纯’字所代表的品格。他所喜欢的“纯”字 所代表的品格是什么?(原文的词语回答。) __________________________________________________________________ 6、“人们绝对相信他”的原因是什么? __________________________________________________________________ 第 四单元课内现代文阅读 第十六课 《社戏》 1.文体(小说) 、作者(鲁迅) 、线索(看社戏) 。 2.理清并掌握文中的主要情节。 3.景物描写的方法和作用。 4.主要人物的性格特点。 5.重点阅读段:第 10——14 段、第 22、23 段、第 40 段。 6.中心。 第十七课 《安塞腰鼓》
1.了解课文。 2.主题(歌颂激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美) 。 3、课文写了哪几个场面。 4、理解一些句子的含义(课文后的练习二) 。 5、写法:A、短句与长句交错,富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵,有 气势。C、动静
结合。 6、黄土高原人的性格:朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点:壮阔、豪放、 火热。 7、排比句和感叹句的作用:增强句子的语势,使文章气势恢弘,雄浑有力,节奏 感强,充满旋律美,表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。 8.短句的运用。 “一群茂腾腾的后生” 如: ——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。 “发狠了,忘情了,没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的 情景。 第十八课 《竹影》 1、了解并区分中国画和西洋画的不同:中国画重神似而不重形似;而西洋画重写 实,和西方文化重实验相关。 “西洋画像照相,中国画像符号”——这个比喻形象 地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。 2、注意生活积累,学会从生活中感受艺术美。
第十九课 《观舞记》 1.作者(冰心) 。 2、掌握生动描写优美的舞蹈艺术的写法(从身体、服饰神态、动作、心灵等方面 写) 。 3、卡拉玛姐妹的舞蹈是心灵之舞。 《社戏》课内训练 一、根据语境,解释句子中加点词语的含义。 (1)这十多个少年,委实没有一个不会凫水的,而且两三个还是弄潮的好手。 .. __________________________________________________________________ (2)回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又飘渺得像一座仙山楼 .. 阁,满被红霞照住了。 __________________________________________________________________二、 课内阅读训练 朗读课文 “母亲送出来吩咐要小心的时候” “过了那林, 到 船便弯进了汊港, 于是赵庄便真在眼前了”这一段文字,回答下列问题。 1、选文第二段从哪三个方面(感觉的角度)来写看戏途中的景色?这对表现文 章中心有何作用? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2、 “我们已经点开船, 在桥石上一磕, 退后几尺, 即又上前出了桥” 一句中的 “点” 、 “磕”用得好在哪里? __________________________________________________________________ 3、 “但我还以为船慢”一句属于什么描写?写出了“我”的什么感受? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4、 “他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火, 料想便是戏台,但或者也许是渔火。 ”句中的“似乎”和“也许” “料想”能否去 掉?为什么?这样写有什么作用? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 《斑羚飞渡》阅读理解 一、问题研究 1
. “彩虹”三次出现各起什么作用?
2.文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程,试用自己的话加以复述。 注意动词:飞奔、起跑、跃、跳、紧跟、勾、蹿跃出去、猛蹬、起跳、升高、 落、坠落。 3.镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现? __________________________________________________________________
5、镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。 6.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设 起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”? 因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。 是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩” 。 7.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚 会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有 一只老斑羚调换位置。 “从头至尾没有一只老斑羚调换位置” 一事为什么让 “我” 感到震惊? “我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊。 8.它(镰刀头羊)走了上去,消失在一片灿烂中。在这句话里, “灿烂”只是 指那一道弯弯的彩虹吗? 不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神 的闪光。 二、阅读《斑羚飞渡》选段,完成段后练习。 (1) „„镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里„„走到老年斑羚那一拨去了„„ (2)试跳成功,紧接着,„„都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。 (3)山涧上空,和那道彩虹平行,„„从头至尾没有一只老斑羚为自己调换位 置。 (4)最后伤心崖上只剩下„„一头连着对岸的 山峰,像一座美丽的桥。 (5)它走了上去,消失在一片灿烂中。 1、斑羚飞渡的场面,我们可以用一个词来形容,它是_____________。 2、后四段可以分为两层,每一层,都是在描写斑羚后写自己的反应,说说,写 “ 我 ” 的 反 应 有 何 作 用? ___________________________________________________ 3、结合(1)(4)段文字,分析头羊的两次不同步伐。 、 。 4、为什么文章结尾再次写到彩虹?
5、选词填空。 ①这一老一少跳跃的时间稍分先后,跳跃的______也略有差异。 A、程度 B、幅度 C、跨度 ②老斑羚凭着______的跳跃技巧,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,身体 出现在半大斑羚的蹄下。 A、熟悉 B、熟练 C、娴熟 6、前文写到了彩虹,这里又写“那道绚丽的彩虹”有什么用意? ____________________________________________________________________ 7、用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。 ” 七年级语
文(下)课内练习答案 第一单元 1、略 2、(1)不矛盾,“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定,因为对 “最末次的相见”来说,已经隔了七八年,印象已模糊,然而回忆儿童时的生
活,却又历历在目,“确凿”表示完全肯定的。 (2)趣事:翻断砖、按斑 蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子 。 3、色彩;形状;声音;味道。低处到__高处_____,由植物到___动物_____, 由静景到__动物_ ;由整体到_局部___ ____,又由动物到____ 植物 _____。 5、6、略 7、单是 乐趣。8、表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由 生活的向往; 9、赋予百草园神话般的色彩,妙趣横生 10、用这样的句式可先 作概括的介绍,然后突出泥墙根一带的景物。 (二)1.动词略 作用:准确而生动地描绘出捕鸟的全过程,表现了“我” 热爱百草园的思想感情。2.C3.解释说明 4.从时间、条件、方法、收获这几 个方面来写的。 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣, 5. 再次暗点 “乐园” , 表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理, 突出了中心。 心理活动 6. 排 比 拟人 7.起承上启下的作用 表达了对家人的埋怨,对百草园的眷恋, 对去书塾的不情愿 (三)1、„„,表示话语还没说完。2、 “快回家去„„为什么呀?” “旁边的夹 竹桃„„很不像样。 ”3、对。在爸爸爱的浇灌和孕育下,虽“花落”但“果熟” , 我的成长,我在坚强,是对他最好的报答。 ( 四 )( 1)( 2) ( 3) 见 课本 P32 练 习 二 。 (4) “丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故,成为激励身处逆境 的人们不断进取追求美好生活的典型形象。 第二单元:1.①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念 2.①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反 抗,表现了对祖国语言的热爱。 五、 (一)1.qí dǎo cǎn gěng 2.钟声宣告最后一课的结束,号声预示着 德语要代替法语;号声、钟声的相继传来,使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛 楚和悲愤,为下文起了烘托和铺垫作用。3. “忽然”有来得迅速而出乎意料的 意思,说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教,学生们正在全神贯注汲取法 语知识的情况下敲响了,是在不情愿的情况下强加于人的钟声,不容人选择地 宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。5.最后一课即将结束,从此将和祖 国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,千言万语不知从何说起。 D 6.强烈的爱国主义思想。7.表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。 语言;动作;神态;爱国主义 8.最后一堂法语课
结束了。 9.窗外又传来普鲁士兵的号声。 10.心理;小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。 11.他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。 12.热爱祖国,坚信祖国必胜的信念。 13.哽住;呆;靠 14.强烈的爱国精神。 15.此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。 第三单元 祖国 十一、邓稼先 答案:一、1。朴质、忠厚、无私、没有杂念 2。说服两派群众,组织开始工作;
说服军宣队和工宣队。3。最不引人注目,忠厚平实,真诚坦白,从不骄人,没 有小心眼,是“最有中国农民的朴实气质的人”。4。他是美国的一个锋芒毕露 的拔尖的人物,又是一个复杂的人,通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。5。 忠厚平实,真诚坦白,从不骄人。6、人们知道他没有私心。 第四单元答案: 《社戏》 2、 词语解释:委实――实在 飘渺――隐隐约约,若有若无 二、1、视觉、听觉、嗅觉,这些景物描写,写出了江南水乡清新醉人的夜景, 写出了船行速度之快,以及“我”急于看到社戏的迫切心情,表现了“我”对江 南农村的热爱之情。 2、 “点” “磕”二字,好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、 敏捷,表现了他们的聪明能干。 3、心理描写,写出了“我”急于看戏的心 情。 4、不能。因为这些词语都表示推测,说明听到的、看到的都不确切。这样 写突出了“我”急于到赵庄看戏的心情。 《斑羚飞渡》参考答案 1、悲壮。 2、衬托老斑羚舍己为人的牺牲精神。 3、 “沉重的步伐” 是因为镰刀头羊为了保证数量的均衡而不得不离开年轻的斑羚 队伍走到老斑羚群里。 它放心不下自己的子民们,为它们能否成功飞渡而忧虑。 “坚定的步伐”是因 为镰刀头羊已经看到它的子民们成功飞渡,种族可以生存下来,但也有半数的同 胞为此而牺牲,它作为头羊,也应如此,所以步伐坚定。 4、结尾的彩虹具有象征意味。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿 烂、辉煌。把它放在末尾,具有点明中心、主旨的作用。 5、 (略) 6、① B ② C 7、前面主要是推动情节发展,为下文的飞渡作铺垫,这里渲染了悲壮的气氛。 (彩虹在全文中作用: “彩虹”既是自然界彩虹的真实显现,又是老斑羚用自己 的生命筑起来的“彩虹桥” 美丽的彩虹还和残酷的现实形成鲜明对比,镰刀头 , 羊“走向那道绚丽的彩虹” ,也是向往投身于美好的理想世界。 ) 8、舍己为人,勇于牺牲。 9、文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰 刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进 彩
虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群, 它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量 悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲 正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充 注定死亡队伍的命令。 镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。 10(1) .因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡 的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩” 。 (2) . “我” 是个猎人, 参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现, 所以震惊。
(3) .不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
班级
姓名
复习重点 第一课 《从百草园到三味书屋》 1、文体(散文)、作者(鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人)、题解。 2、第二段要求理解并掌握:A、分层次。B、写景角度:动植物、声色形味、动静 结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法:排比、拟人、对偶、比喻。D、作用: 流露喜爱赞美之情,突出乐园 。 3、美女蛇故事的作用:故事虽虚构但增添了神秘色彩,丰富了乐园的情趣。 4、捕鸟的细节描写:交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写 出了捕鸟的乐趣,抒发了兴奋喜悦之情。 5、第九段:A、作用:过渡段,承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修 辞:排比、拟人、反复。 6、写三味书屋生活:A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读 难理解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。 7、中心。 第二课 《爸爸的花儿落了》 1.文体(小说) 、作者(林海音,小名英子、台湾著名女作家) 、选自代表作品小 说〈 〈城南旧事〉、题意双关、主人公(我,英子,不是作者) 〉 。 2.课文写作线索:A、-爸爸爱花——主线,起主导作用。B、毕业典礼——副线, 推动情节发展,对主线起烘托、映衬、推动的作用。 3.顺叙与插叙相结合的写法:顺叙——写毕业典礼的过程。插叙——A、去医院探 望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓 励 “我” 闯练学汇款的情形。 这些记叙描写突出了爸爸的严厉、 关爱, 表明了 “我” 已经长大了。 4、伏笔的作用:前后呼应,结构完整。 5、 “花”的含义:有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺;爸爸病危时, 成为对子女的关怀、鼓励;爸爸辞世时,花儿落了。 第三课 《丑小鸭》 1、文体(童话故事) 、作者(丹麦童话作家安徒生) 。 2、丑小鸭与作者:两者的遭遇相似,丑小鸭的一生是作者自身的写照。 3.丑小鸭的形象意义:成为身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。 4、外貌、心理、环境描写对刻画丑小鸭的作用。 5、故事给人的启示:只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己 的理想。 第四课 《诗两首》 1、文体(都是哲理抒情诗) 、作者(普希金———俄罗斯伟大的民族诗人、小说 家,塑造“多余的人”“小人物”的典型形象。弗罗斯特———美国诗人,被称 、 为“新英格兰的农民诗人”“交替性的诗人” 、 。 2、背诵第一首。 3、理解第二首中“路”的含义:借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 4、诗人为什么重点写未选择的路? 其实未选择也就
是选择。正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了
对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路,而不是已 经选择的路。这也是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。 重点阅读 从百草园到三味书屋 阅读课文第1-2段,回答问题。 (一) 我家的后面有一个很大的园„„色味都比桑葚要好得远。 1、 本文出自 先生回忆性散文集 ,他原名 是我国伟大的无产阶级 、 、 。 为什么? ___________________________________________________________________ (2)在“短短的泥墙根一带”,儿时的作者在此发生了的趣事: _____________________________________________________________________ 3、第二段景物描写突出了景物各自的特点,写菜畦、桑葚突出它们的____ _______________;写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的___ _______________;写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的___ __________________; 描写覆盆子则突出其_ _______________。 4、写景物有恰当的顺序,会给人留下深刻的印象,本段也如此。根据选文内容 填空。 “不必说” “也不必说”是由低处到_________________________,由植物到 ______________________,由静景到___ _____________; “不必说” “也不必 说” “单是”是由整体到____ _____________,又由动物到____ _____。 5、调动所有感官,多角度的写景,加上恰当的用词,能使文章生动、精彩。本 段写景作者便是多角度的写景,根据内容举例填空。 (每空至少举一个例) 视觉_________________________________________________ 听觉_________________________________________________ 味觉_________________________________________________ 触觉________________________________________________ 6、从文中找出运用下列修辞手法的句子。 (1)比喻: 。 (2)拟人: 。 (3)排比: 。 7、第二段中可以表述全段主要内容的句子________________________________ 8、作者把百草园景物描写得生机盎然,情景交融,其目的在于 9、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙,是由于 _____________________________________________________________________ 10、文中用了“不必说”“也不必说”的句式,其目的是 , (二) ① 冬天 的 百 草 园 比 较 的 无味 „„;。 开一 块 雪 ,露 出 地 面 ,用 一 支 短棒 起一 面 大 的 竹筛 来 , 面 下 些 秕谷 , 上 棒 一 条 长绳 , 人远远地 着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子 一 ,便 住了。
,
2、(1)第一段中的“似乎”与“确凿”从字面上看是矛盾的,你认为矛盾吗?
„„ ②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而„„Ade,我的蟋蟀 们!Ade,我的覆盆子们和木莲们! 1. 在 横
线 上 填 上 合 适 的 词 语 2. 作 者 写 了 冬 季 在 百 草 园 捕 鸟 的 情 景 , 在 表 述 上 主 要 运 用 了 ( ) A. 描 写 记 叙 B. 描 写 说 明 C.记 叙 议 论 D. 记 叙 说 明 3. 作 者 写 百 草 园 的 冬 天 , 先 以 无 味 作 陪 衬 , 而 后 写 下 雪 带 来 的 乐 趣 , 这种手法是( ) A.铺 垫 B. 对 比 C.欲 扬 先 抑 D.象 征 4.文 中 括 号里 的 文 字 的 作用 是 ,“ 张 飞 鸟”用 引 号 的作 用 是 。 5. 这 段 文 字 写 捕 鸟 的 、 、方法和收获,其中写捕鸟方法只有 句。 6.选文第一段对表现文章中心起到了怎样的作用? _____________________________________________________________________ 7.指出选文第二段所用的描写方法和修辞方法。 _____________________________________________________________________ 8.选文第二段在全文中起什么作用?表达了作者怎样的思想感情? ____________________________________________________________________ ( 三 ) 爸爸的花儿落了 快回家去!快回家去! „„ 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 1.文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?它与文章要表现的中心有什么关 系? _____________________________________________________________________ 2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子:_________________________ 3.“我”真正感觉到自己长大了,你是从哪些地方看出来的?(请从课文中摘 抄语句) ________________________________________________________ 4、 “爸爸的花儿虽然落了,但却结出了丰硕的果实” ,你认为这句话对吗?为什 么? ________________________________________________________ 5.从全文来看,爸爸是一个什么样的人? ________________________________________________________
第七课 《最后一课》 1、文体(小说) 、作者、主人公(小弗郎士) 、主题(爱国精神) 。 2、理清故事情节。 3、小弗郎士在小说中的作用:A、既是主人公,又是线索人物。B、起贯串 故事情节的作用。C、起到深化小说主题的重要作用。 4.语言、心理、动作、细节描写的作用。
5.重点研读的段落:第20、21、24——29段。 6.人物思想性格。 7.写法:A、对比。B、前呼后应。C、以小见大。D、烘托手法。 第九课 《土地的誓言》 1、文体(抒情散文) 、作者:端木蕻(hóng)良, “东北作家群之一” 。 题意:我对土地发出的誓言。 2.主题:爱国。 3.写法:A、记叙、描写、议论、抒情相结合。B、运用排比、比喻、拟人的 写法。C、用呼告的手法,变换称呼。D、想象、联想丰富。E、用大量的形容词, 生动形象。 重点阅读: 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号 声——他们已经收
操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这 么高大。 “我的朋友们啊, ”他说________“我——我——” 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字________ “法兰西万岁! ” 然后他呆在那儿, 头靠着墙壁, 话也不说, 只向我们做了一个手势________ “散学了,——你们走吧。 ” 1.给下面加粗字注音。 祈祷( ) ( )惨白( )哽住( ) 2.选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用? ____________________________________________________________________ 3. “忽然教堂的钟声敲了十二下” ,加粗词“忽然”表明了什么? ____________________________________________________________________ 4.韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说,但是他哽住了,说不下去了,是因为 什么? ____________________________________________________________________ 5.韩麦尔先生“使出全身的力量,写了两个大字: ‘法兰西万岁!”这一细节 ’ 描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情? ____________________________________________________________________ 6.文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么? ____________________________________________________________________ 7、语段从___________、___________、_____________三方面描写韩麦尔先生, 表现他的_________________________________________________思想感情。 8、文中的“钟声”意味着什么? __________________________________________________________________ 9、选文中有一句话暗示了小说的社会背景,是哪一句话?
__________________________________________________________________ 10、 “我觉得他从来没有这么高大。 ”这句话是 描写。 “我”觉得他从来没有这 么高大的原因是什么? __________________________________________________________________ 11、韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么? __________________________________________________________________ 12、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有: __________________________________________________________________ 13、韩麦尔先生写下“法兰西万岁”两个字,表明了他和法国人 民 __________________________________________________________________ 14、 “他呆在那儿,头靠墙壁,话也不说”这一表情如何理解? __________________________________________________________________
第十一课 《邓稼先》 1.文体(人物传记) 。 2.把握各小标题的意思。 3.理解各部分的关系:第一部分是全文的“引子” 。第二部分简介邓稼先的生平经 历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡 献 。第五部分是第二部分的具体化。
具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。 第六部分是全文的总结。 4、写法:A、大处落笔,立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变,排列整 齐。 第十二课 《闻一多先生的说和做》 1、文体(散文) 、作者臧克家。 2、线索:A、叙事线索——说和做。B、感情线索——表敬仰赞美之情。 3、文章的中心句: “做了再说” “做了不说” “说了就做” 。 4.闻一多的主要事迹和形象。 5.掌握文中的 比喻句、过渡句与议论句。 6、写法:A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象,精练含蓄 第十三课 《音乐巨人贝多芬》 1.文体(人物传记) 。 2.理清记事顺序及内容。 3.掌握肖像描写。 4.认识贝多芬的人格魅力。 5.贝多芬的音乐是灵魂的声响。 第十四课 《福楼拜家的星期天》 1.文体(记叙文) 。 2.识记各作家的简历(福楼拜:法国作家,代表作有《包法利夫人》 。屠格涅夫: 俄国作家,代表作有《前夜》 《父与子》 。歌德:德国作家,代表作有《少年维特 之烦恼》 《浮士德》 。左拉:法国小说家,代表作有《小酒店》) 。 3、掌握不同人物描写的侧重点不同的写法。 4、肖像、语言、动作、神态描写刻画了人物哪些性格特点。
重点阅读:十一 邓稼先 1、邓稼先先生喜欢“纯”字,你认为“纯”字代表着什么意思? __________________________________________________________________ 2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两家什么事情? __________________________________________________________________ 3、从选文来看,邓稼先是怎样的一个人? __________________________________________________________________ 4、奥本海模式怎样的一个人?为什么要写他? __________________________________________________________________ 5、邓稼先没有小心眼,一生喜欢‘纯’字所代表的品格。他所喜欢的“纯”字 所代表的品格是什么?(原文的词语回答。) __________________________________________________________________ 6、“人们绝对相信他”的原因是什么? __________________________________________________________________ 第 四单元课内现代文阅读 第十六课 《社戏》 1.文体(小说) 、作者(鲁迅) 、线索(看社戏) 。 2.理清并掌握文中的主要情节。 3.景物描写的方法和作用。 4.主要人物的性格特点。 5.重点阅读段:第 10——14 段、第 22、23 段、第 40 段。 6.中心。 第十七课 《安塞腰鼓》
1.了解课文。 2.主题(歌颂激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美) 。 3、课文写了哪几个场面。 4、理解一些句子的含义(课文后的练习二) 。 5、写法:A、短句与长句交错,富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵,有 气势。C、动静
结合。 6、黄土高原人的性格:朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点:壮阔、豪放、 火热。 7、排比句和感叹句的作用:增强句子的语势,使文章气势恢弘,雄浑有力,节奏 感强,充满旋律美,表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。 8.短句的运用。 “一群茂腾腾的后生” 如: ——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。 “发狠了,忘情了,没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的 情景。 第十八课 《竹影》 1、了解并区分中国画和西洋画的不同:中国画重神似而不重形似;而西洋画重写 实,和西方文化重实验相关。 “西洋画像照相,中国画像符号”——这个比喻形象 地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。 2、注意生活积累,学会从生活中感受艺术美。
第十九课 《观舞记》 1.作者(冰心) 。 2、掌握生动描写优美的舞蹈艺术的写法(从身体、服饰神态、动作、心灵等方面 写) 。 3、卡拉玛姐妹的舞蹈是心灵之舞。 《社戏》课内训练 一、根据语境,解释句子中加点词语的含义。 (1)这十多个少年,委实没有一个不会凫水的,而且两三个还是弄潮的好手。 .. __________________________________________________________________ (2)回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又飘渺得像一座仙山楼 .. 阁,满被红霞照住了。 __________________________________________________________________二、 课内阅读训练 朗读课文 “母亲送出来吩咐要小心的时候” “过了那林, 到 船便弯进了汊港, 于是赵庄便真在眼前了”这一段文字,回答下列问题。 1、选文第二段从哪三个方面(感觉的角度)来写看戏途中的景色?这对表现文 章中心有何作用? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2、 “我们已经点开船, 在桥石上一磕, 退后几尺, 即又上前出了桥” 一句中的 “点” 、 “磕”用得好在哪里? __________________________________________________________________ 3、 “但我还以为船慢”一句属于什么描写?写出了“我”的什么感受? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4、 “他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火, 料想便是戏台,但或者也许是渔火。 ”句中的“似乎”和“也许” “料想”能否去 掉?为什么?这样写有什么作用? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 《斑羚飞渡》阅读理解 一、问题研究 1
. “彩虹”三次出现各起什么作用?
2.文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程,试用自己的话加以复述。 注意动词:飞奔、起跑、跃、跳、紧跟、勾、蹿跃出去、猛蹬、起跳、升高、 落、坠落。 3.镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现? __________________________________________________________________
5、镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。 6.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设 起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”? 因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。 是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩” 。 7.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚 会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有 一只老斑羚调换位置。 “从头至尾没有一只老斑羚调换位置” 一事为什么让 “我” 感到震惊? “我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊。 8.它(镰刀头羊)走了上去,消失在一片灿烂中。在这句话里, “灿烂”只是 指那一道弯弯的彩虹吗? 不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神 的闪光。 二、阅读《斑羚飞渡》选段,完成段后练习。 (1) „„镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里„„走到老年斑羚那一拨去了„„ (2)试跳成功,紧接着,„„都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。 (3)山涧上空,和那道彩虹平行,„„从头至尾没有一只老斑羚为自己调换位 置。 (4)最后伤心崖上只剩下„„一头连着对岸的 山峰,像一座美丽的桥。 (5)它走了上去,消失在一片灿烂中。 1、斑羚飞渡的场面,我们可以用一个词来形容,它是_____________。 2、后四段可以分为两层,每一层,都是在描写斑羚后写自己的反应,说说,写 “ 我 ” 的 反 应 有 何 作 用? ___________________________________________________ 3、结合(1)(4)段文字,分析头羊的两次不同步伐。 、 。 4、为什么文章结尾再次写到彩虹?
5、选词填空。 ①这一老一少跳跃的时间稍分先后,跳跃的______也略有差异。 A、程度 B、幅度 C、跨度 ②老斑羚凭着______的跳跃技巧,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,身体 出现在半大斑羚的蹄下。 A、熟悉 B、熟练 C、娴熟 6、前文写到了彩虹,这里又写“那道绚丽的彩虹”有什么用意? ____________________________________________________________________ 7、用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。 ” 七年级语
文(下)课内练习答案 第一单元 1、略 2、(1)不矛盾,“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定,因为对 “最末次的相见”来说,已经隔了七八年,印象已模糊,然而回忆儿童时的生
活,却又历历在目,“确凿”表示完全肯定的。 (2)趣事:翻断砖、按斑 蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子 。 3、色彩;形状;声音;味道。低处到__高处_____,由植物到___动物_____, 由静景到__动物_ ;由整体到_局部___ ____,又由动物到____ 植物 _____。 5、6、略 7、单是 乐趣。8、表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由 生活的向往; 9、赋予百草园神话般的色彩,妙趣横生 10、用这样的句式可先 作概括的介绍,然后突出泥墙根一带的景物。 (二)1.动词略 作用:准确而生动地描绘出捕鸟的全过程,表现了“我” 热爱百草园的思想感情。2.C3.解释说明 4.从时间、条件、方法、收获这几 个方面来写的。 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣, 5. 再次暗点 “乐园” , 表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理, 突出了中心。 心理活动 6. 排 比 拟人 7.起承上启下的作用 表达了对家人的埋怨,对百草园的眷恋, 对去书塾的不情愿 (三)1、„„,表示话语还没说完。2、 “快回家去„„为什么呀?” “旁边的夹 竹桃„„很不像样。 ”3、对。在爸爸爱的浇灌和孕育下,虽“花落”但“果熟” , 我的成长,我在坚强,是对他最好的报答。 ( 四 )( 1)( 2) ( 3) 见 课本 P32 练 习 二 。 (4) “丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故,成为激励身处逆境 的人们不断进取追求美好生活的典型形象。 第二单元:1.①韩麦尔②动作③韩麦尔对祖国必胜的坚定信念 2.①小弗郎士②心理描写③对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反 抗,表现了对祖国语言的热爱。 五、 (一)1.qí dǎo cǎn gěng 2.钟声宣告最后一课的结束,号声预示着 德语要代替法语;号声、钟声的相继传来,使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛 楚和悲愤,为下文起了烘托和铺垫作用。3. “忽然”有来得迅速而出乎意料的 意思,说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教,学生们正在全神贯注汲取法 语知识的情况下敲响了,是在不情愿的情况下强加于人的钟声,不容人选择地 宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。5.最后一课即将结束,从此将和祖 国的语言告别,留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点,千言万语不知从何说起。 D 6.强烈的爱国主义思想。7.表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。 语言;动作;神态;爱国主义 8.最后一堂法语课
结束了。 9.窗外又传来普鲁士兵的号声。 10.心理;小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。 11.他不能再教法语而感到悲愤和哀痛。 12.热爱祖国,坚信祖国必胜的信念。 13.哽住;呆;靠 14.强烈的爱国精神。 15.此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中。 第三单元 祖国 十一、邓稼先 答案:一、1。朴质、忠厚、无私、没有杂念 2。说服两派群众,组织开始工作;
说服军宣队和工宣队。3。最不引人注目,忠厚平实,真诚坦白,从不骄人,没 有小心眼,是“最有中国农民的朴实气质的人”。4。他是美国的一个锋芒毕露 的拔尖的人物,又是一个复杂的人,通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。5。 忠厚平实,真诚坦白,从不骄人。6、人们知道他没有私心。 第四单元答案: 《社戏》 2、 词语解释:委实――实在 飘渺――隐隐约约,若有若无 二、1、视觉、听觉、嗅觉,这些景物描写,写出了江南水乡清新醉人的夜景, 写出了船行速度之快,以及“我”急于看到社戏的迫切心情,表现了“我”对江 南农村的热爱之情。 2、 “点” “磕”二字,好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、 敏捷,表现了他们的聪明能干。 3、心理描写,写出了“我”急于看戏的心 情。 4、不能。因为这些词语都表示推测,说明听到的、看到的都不确切。这样 写突出了“我”急于到赵庄看戏的心情。 《斑羚飞渡》参考答案 1、悲壮。 2、衬托老斑羚舍己为人的牺牲精神。 3、 “沉重的步伐” 是因为镰刀头羊为了保证数量的均衡而不得不离开年轻的斑羚 队伍走到老斑羚群里。 它放心不下自己的子民们,为它们能否成功飞渡而忧虑。 “坚定的步伐”是因 为镰刀头羊已经看到它的子民们成功飞渡,种族可以生存下来,但也有半数的同 胞为此而牺牲,它作为头羊,也应如此,所以步伐坚定。 4、结尾的彩虹具有象征意味。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿 烂、辉煌。把它放在末尾,具有点明中心、主旨的作用。 5、 (略) 6、① B ② C 7、前面主要是推动情节发展,为下文的飞渡作铺垫,这里渲染了悲壮的气氛。 (彩虹在全文中作用: “彩虹”既是自然界彩虹的真实显现,又是老斑羚用自己 的生命筑起来的“彩虹桥” 美丽的彩虹还和残酷的现实形成鲜明对比,镰刀头 , 羊“走向那道绚丽的彩虹” ,也是向往投身于美好的理想世界。 ) 8、舍己为人,勇于牺牲。 9、文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰 刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进 彩
虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群, 它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量 悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲 正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充 注定死亡队伍的命令。 镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。 10(1) .因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡 的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩” 。 (2) . “我” 是个猎人, 参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现, 所以震惊。
(3) .不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。