《美丽的地球》说课设计
兴隆镇中心校 刘娅娟
一、说教学内容
1.教材分析
《美丽的地球》是西师大版小学语文六年级下册第三单元的第三篇精读课文，这是根据中央电视台《美丽的地球》解说词改写而成。本课介绍了地球的有关知识，可使人们加深对地球的了解，阐明了“我们只有一个地球”的道理，激发人们对地球的热爱，增强爱护环境、保护地球的认识。这篇文章像一首优美的散文诗。从时间上讲，地球存在的时间是短暂的，如同沧海一粟；从空间上讲，地球相对于茫茫宇宙是很小的。但是，据现有科学研究表明，地球是唯一适合人类居住的星球。目前在人类已经发现的千万颗星球中，没有任何一颗行星有地球这样得天独厚的自然条件，像地球这样充满朝气蓬勃的生机。
2.学情分析：我们虽然生活在地球上，与地球朝夕相处，但是学生却不一定真正了解地球。特别是一些具体的数据。同时，学生也一定乐于了解这方面的知识。因此，作为教师我注意结合材料和课文，引导学生在自主阅读过程中认识地球，明白“我们只有一个地球”的道理，体会课文中蕴含的对地球的热爱之情，从而唤醒学生珍惜我们的地球，珍惜我们赖以生存的家园。
二、说教学目标
新课程标准对教学目标的描述分为三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。但是，这三个维度是密切联系、不可分割的。因此，我从整体出发，结合以上对于学情和教学内容的分析，联系教学大纲的要求，确定了如下教学目标：
1.快速浏览课文，梳理课文结构。
2.理解课文内容，认识地球的美丽和唯一，了解地球知识，增强爱护环境、保护地球的意识。
3. 根据批读要求，边读边批，自读自悟。
三、说教法
新课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式，讨论式教学。本文文辞优美，情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用我市当前所倡导推行的四环节循环教学法，引导学生自主读悟，合作交流，师生互动，生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情的朗读贯穿全课教学。边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟，同时围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子内涵，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
四、说学法
“教是为了不教”，教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学，基于六年级的学生已经初步具备了基本的自主学习方法，具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
五、说教学媒体的运用
根据本节课的教学内容，我运用了现代化的教学媒体制作了一些课件。这样做有以下优点：
1.符合教学内容的需求。
2.激发了学生学习的兴趣。
3.使学生更直观的了解知识，从而提高了教学效率。
六、说教学程序（第二课时的教学过程）围绕教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：
（一）激趣导入 揭示课题
1、师引入新课：通过上节课的学习，我们知道了本课给我们介绍的是——地球。
2. 播放视频——《美丽的地球》。边看边思考：看完以后，你会用哪些词语来形容我们的地球。
3. 师：地球，你还想称它为什么？（妈妈、母亲）说起地球，我们心中就会涌起无限温暖的情感。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类唯一的家园。今天我们一起走进美丽的地球。
4. 齐读课题：《美丽的地球》。
（二）出示学习目标
1.快速浏览课文，梳理课文结构。
2. 理解课文内容，认识地球的美丽和唯一，了解地球的知识，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.根据批读要求，边批边读，自读自悟。
（三）出示自学指导一
1.大屏幕出示自学要求：
（1）快速浏览课文，并思考：
阅读课文后给你留下怎样的印象？（用一个词语概括） 课文第一段和最后一段有什么关系？
2. 学生按要求自读课文，完成自学指导
3.集体反馈，整体感知
（1）可以用哪一个词语来概括？（学生汇报问题一，用一个词语可概括文章印象时，可能会说：得天独厚、独一无二等只要符合文章内容，我都予以鼓励和肯定。师：其实这些词语都可以表达我们阅读课文后的感受，课文就是要告诉我们地球在茫茫宇宙中虽然是极小的，但有着不同于其他星球的优势，他充满着无限的生机与活力是独一无二的、不可替代的。）
（2）那么课文第1、2自然段和最后一段有什么关系呢？（前后照应）相机让学生明白什么是照应：为了使文章内容衔接紧凑，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有所交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做照应。
（3）梳理课文结构。那么，课文又是抓住哪些要点来介绍地球的呢？哪些自然段给我们具体介绍了地球。
（四）出示自学指导二
1.大屏幕出示自学要求：
用自己喜欢的方式读课文3—7自然段，完成如下要求：
（1）说说课文抓住哪些要点来写地球的？（边读边批注在课本的右边。）
（2）为了说明这一特点，作者运用了什么样的说明方法？ （小组讨论交流6-8分钟后汇报）
2.学生自学。
3.小组讨论交流。
4.反馈学习效果交流，了解地球。
（1）根据学生回答，相机板书（表面、年龄、水球、自转和公转）
（2）师：我们采用一问一答的方式介绍地球。大家可以根据自己对地球的认识提出相关问题，指定班级某位同学回答。
问题一：地球的表面是什么样的？（独特的、梦幻般的蔚蓝） 问题二；地球的年龄究竟有多大？（根据对月球岩石和太阳系陨星的测定和比较我们地球的年龄应该是46亿岁）
问题三：为什么把地球称为“水球”？（地球70%的面积被海水覆盖陆地面积仅占30%，用具体的数字作比较，一目了然）
问题四：什么是地球的自传？并结合“失窃案”解说。（举欧洲货船蚀秤的例子很好地说明了地球引力在不同纬度大小不同的特点。） 问题五：我们为什么会有白天黑夜的轮番交替，日月星辰的东升西落？（地球不仅绕着地轴自转，还绕着太阳公转）
3、教师小结：的确，读了课文再听你们的介绍，老师也了解了更多有关地球的知识。
（五）拓展，升华情感
1. 你们还了解哪些有关地球的知识？（学生交流搜集的地球的有关资料）师过渡：地球确实得天独厚。它是大自然妙手偶得的杰作，是是大自然献给人类最后的礼物，是我们唯一的家园。可是人类却要亲手毁掉这个家。
2. 展示搜集到人类破坏地球的资料图片。
3. 小组合作完成一份保护地球的小标语。
(六) 课堂小结
1. 齐读环保标语。
2.师小结：地球是目前唯一一个适合人类生存的星球，我们只有认识地区的唯一性，才能真正成为拥有光明和希望的物种。行动起来吧！热爱地球，保护地球。
六、说板书设计：好的板书就像一份微型教案，我的板书力求全面而简洁的将课文内容传递给学生，清晰直观，更便于学生理解和记忆。 颜色
年龄
11“水球”得天独厚
自转
公转
《美丽的地球》说课设计
兴隆镇中心校 刘娅娟
一、说教学内容
1.教材分析
《美丽的地球》是西师大版小学语文六年级下册第三单元的第三篇精读课文，这是根据中央电视台《美丽的地球》解说词改写而成。本课介绍了地球的有关知识，可使人们加深对地球的了解，阐明了“我们只有一个地球”的道理，激发人们对地球的热爱，增强爱护环境、保护地球的认识。这篇文章像一首优美的散文诗。从时间上讲，地球存在的时间是短暂的，如同沧海一粟；从空间上讲，地球相对于茫茫宇宙是很小的。但是，据现有科学研究表明，地球是唯一适合人类居住的星球。目前在人类已经发现的千万颗星球中，没有任何一颗行星有地球这样得天独厚的自然条件，像地球这样充满朝气蓬勃的生机。
2.学情分析：我们虽然生活在地球上，与地球朝夕相处，但是学生却不一定真正了解地球。特别是一些具体的数据。同时，学生也一定乐于了解这方面的知识。因此，作为教师我注意结合材料和课文，引导学生在自主阅读过程中认识地球，明白“我们只有一个地球”的道理，体会课文中蕴含的对地球的热爱之情，从而唤醒学生珍惜我们的地球，珍惜我们赖以生存的家园。
二、说教学目标
新课程标准对教学目标的描述分为三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。但是，这三个维度是密切联系、不可分割的。因此，我从整体出发，结合以上对于学情和教学内容的分析，联系教学大纲的要求，确定了如下教学目标：
1.快速浏览课文，梳理课文结构。
2.理解课文内容，认识地球的美丽和唯一，了解地球知识，增强爱护环境、保护地球的意识。
3. 根据批读要求，边读边批，自读自悟。
三、说教法
新课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式，讨论式教学。本文文辞优美，情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的选择上，我主要采用我市当前所倡导推行的四环节循环教学法，引导学生自主读悟，合作交流，师生互动，生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情的朗读贯穿全课教学。边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟，同时围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子内涵，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的能力。
四、说学法
“教是为了不教”，教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学，基于六年级的学生已经初步具备了基本的自主学习方法，具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。
五、说教学媒体的运用
根据本节课的教学内容，我运用了现代化的教学媒体制作了一些课件。这样做有以下优点：
1.符合教学内容的需求。
2.激发了学生学习的兴趣。
3.使学生更直观的了解知识，从而提高了教学效率。
六、说教学程序（第二课时的教学过程）围绕教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：
（一）激趣导入 揭示课题
1、师引入新课：通过上节课的学习，我们知道了本课给我们介绍的是——地球。
2. 播放视频——《美丽的地球》。边看边思考：看完以后，你会用哪些词语来形容我们的地球。
3. 师：地球，你还想称它为什么？（妈妈、母亲）说起地球，我们心中就会涌起无限温暖的情感。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类唯一的家园。今天我们一起走进美丽的地球。
4. 齐读课题：《美丽的地球》。
（二）出示学习目标
1.快速浏览课文，梳理课文结构。
2. 理解课文内容，认识地球的美丽和唯一，了解地球的知识，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.根据批读要求，边批边读，自读自悟。
（三）出示自学指导一
1.大屏幕出示自学要求：
（1）快速浏览课文，并思考：
阅读课文后给你留下怎样的印象？（用一个词语概括） 课文第一段和最后一段有什么关系？
2. 学生按要求自读课文，完成自学指导
3.集体反馈，整体感知
（1）可以用哪一个词语来概括？（学生汇报问题一，用一个词语可概括文章印象时，可能会说：得天独厚、独一无二等只要符合文章内容，我都予以鼓励和肯定。师：其实这些词语都可以表达我们阅读课文后的感受，课文就是要告诉我们地球在茫茫宇宙中虽然是极小的，但有着不同于其他星球的优势，他充满着无限的生机与活力是独一无二的、不可替代的。）
（2）那么课文第1、2自然段和最后一段有什么关系呢？（前后照应）相机让学生明白什么是照应：为了使文章内容衔接紧凑，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有所交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做照应。
（3）梳理课文结构。那么，课文又是抓住哪些要点来介绍地球的呢？哪些自然段给我们具体介绍了地球。
（四）出示自学指导二
1.大屏幕出示自学要求：
用自己喜欢的方式读课文3—7自然段，完成如下要求：
（1）说说课文抓住哪些要点来写地球的？（边读边批注在课本的右边。）
（2）为了说明这一特点，作者运用了什么样的说明方法？ （小组讨论交流6-8分钟后汇报）
2.学生自学。
3.小组讨论交流。
4.反馈学习效果交流，了解地球。
（1）根据学生回答，相机板书（表面、年龄、水球、自转和公转）
（2）师：我们采用一问一答的方式介绍地球。大家可以根据自己对地球的认识提出相关问题，指定班级某位同学回答。
问题一：地球的表面是什么样的？（独特的、梦幻般的蔚蓝） 问题二；地球的年龄究竟有多大？（根据对月球岩石和太阳系陨星的测定和比较我们地球的年龄应该是46亿岁）
问题三：为什么把地球称为“水球”？（地球70%的面积被海水覆盖陆地面积仅占30%，用具体的数字作比较，一目了然）
问题四：什么是地球的自传？并结合“失窃案”解说。（举欧洲货船蚀秤的例子很好地说明了地球引力在不同纬度大小不同的特点。） 问题五：我们为什么会有白天黑夜的轮番交替，日月星辰的东升西落？（地球不仅绕着地轴自转，还绕着太阳公转）
3、教师小结：的确，读了课文再听你们的介绍，老师也了解了更多有关地球的知识。
（五）拓展，升华情感
1. 你们还了解哪些有关地球的知识？（学生交流搜集的地球的有关资料）师过渡：地球确实得天独厚。它是大自然妙手偶得的杰作，是是大自然献给人类最后的礼物，是我们唯一的家园。可是人类却要亲手毁掉这个家。
2. 展示搜集到人类破坏地球的资料图片。
3. 小组合作完成一份保护地球的小标语。
(六) 课堂小结
1. 齐读环保标语。
2.师小结：地球是目前唯一一个适合人类生存的星球，我们只有认识地区的唯一性，才能真正成为拥有光明和希望的物种。行动起来吧！热爱地球，保护地球。
六、说板书设计：好的板书就像一份微型教案，我的板书力求全面而简洁的将课文内容传递给学生，清晰直观，更便于学生理解和记忆。 颜色
年龄
11“水球”得天独厚
自转
公转