理性语文教学，指的是在语文教学中，挖掘并凸显文本的理性因素，引导学生感受文本的真实性、准确性，彰显文本的逻辑力量，探寻文本的普世价值，学会妥帖地表述自己的独立思想，从而全面提升学生的理性素养，最终引导和促进学生快乐、有效、智慧地进行学习和健康、幸福、全面地成长。理性语文教学关注学生的理性素养，在以知识、方法和语文技能为目标展开的课堂教学中，引导学生通过语言学习，感受文本的理性魅力，在发展语言能力的同时提升理性素养。理性语文教学的特点如下： 一、客观性——回归本真的阅读，导向求真务实的生活态度 理性语文教学尊重体验，真学语文，展示真实的自我。尊重文本，学真语文，学有用的语文。语文学习是求真的认识过程，在寻求真时，师生立足于生活、立足于真情去体验去感悟。当学生认识到了真的本质含义时，也就认识到了人的本质力量，并在观察、认识真的同时，也形成了求真的意志和能力。把文本的特点上出来，不断接近真实的生活，接近学生的生活体验，让语文课充满语文味，让学生表达时做到言之有真，写真话，表真情。 二、准确性——感悟文本的精妙，学会妥帖地表述 关注未来合格的公民的表述能力：需要有独立的见解，能自由地准确地同时又是负责任地发表自己的思想。理性语文课堂研究文本的准确性，挖掘文本中的经典词句，在推敲涵泳、比较意会中感受意蕴；反复品赏，体会言从字顺的奥妙，获得对文意的心领神会，从而感悟语言的精妙；在听说读写过程中，在不断运用与积累中，感受文本的准确性所展示出来的文学色彩，从而学会妥帖地表达：能简练而清晰地概括，生动而形象地描述。 三、普适性——探索文本的真谛，传递普世价值观 理性语文教学着眼于培养未来的世界公民，对学生的一生负责，为他们将来更好地生活作准备。文本只是一个案例，教师引导学生将所学的一切，不断接近真实的生活。也就是说，研读文本，最终要让学生产生自己的观念，形成符合常规、符合正常逻辑的生活态度和生活情趣。教师作为底线价值与阅读公共规则的守护者，引领学生在理解和运用语言过程中，批判地学习教材，形成人类共同接受的价值观——民主、法制、自由、人权、平等、博爱。 四、逻辑性——体会文本的力量，发展逻辑思维能力 逻辑与语言一致性的关系就是语言的逻辑性。语言有意义，其意义存在于语言的逻辑关系之中。文本的力量存在于逻辑中。语文教育存在客观的规律，语文课程自身有着科学的体系，其“字、词、句、语、修、逻”等自成体系，又和谐地统一在语文这一大系统中。在基础知识巩固的过程中，引导学生运用逻辑思维进行推理，形成严谨的思维能力。理性语文教学关注以谋篇布局为主体的语篇知识，引导学生由表及里，由果溯因，质疑反思，在语言运用中不断提高逻辑思维能力，将语篇知识转化为表达能力，实现课文教学价值最大化。 五、批判性——直面文本的多义，培养独立思考的习惯 理性语文教学培养学生的批判性思维，以文本为凭借，在阅读文本中学会比较、分析、归纳、概括，引导学生多角度地思考问题，以求得多种设想、方案或结论。注意广开思路，特别鼓励不依常规、寻求变异、多方思考、探求解决问题的多种可能性途径的发散思维方式。 理性语文课堂是一个说真话的环境，师生以开放的心态解读文本，学生基于充分的理性和客观事实，主动发问，学会辨别问题的价值，从而达到“更好地思考”“思考得更好”的目的。学生通过争论，价值观得到提升和重构，对文本和人生深层意义做出多元的思考，最终提升思维品质。理性语文教学，始终以培养有思辨力的世界公民为使命。理性语文课堂上，在体验享受语文过程中，生长着刻满生命个性的语文。 （作者单位：福建省惠安县螺城中心小学）
理性语文教学，指的是在语文教学中，挖掘并凸显文本的理性因素，引导学生感受文本的真实性、准确性，彰显文本的逻辑力量，探寻文本的普世价值，学会妥帖地表述自己的独立思想，从而全面提升学生的理性素养，最终引导和促进学生快乐、有效、智慧地进行学习和健康、幸福、全面地成长。理性语文教学关注学生的理性素养，在以知识、方法和语文技能为目标展开的课堂教学中，引导学生通过语言学习，感受文本的理性魅力，在发展语言能力的同时提升理性素养。理性语文教学的特点如下： 一、客观性——回归本真的阅读，导向求真务实的生活态度 理性语文教学尊重体验，真学语文，展示真实的自我。尊重文本，学真语文，学有用的语文。语文学习是求真的认识过程，在寻求真时，师生立足于生活、立足于真情去体验去感悟。当学生认识到了真的本质含义时，也就认识到了人的本质力量，并在观察、认识真的同时，也形成了求真的意志和能力。把文本的特点上出来，不断接近真实的生活，接近学生的生活体验，让语文课充满语文味，让学生表达时做到言之有真，写真话，表真情。 二、准确性——感悟文本的精妙，学会妥帖地表述 关注未来合格的公民的表述能力：需要有独立的见解，能自由地准确地同时又是负责任地发表自己的思想。理性语文课堂研究文本的准确性，挖掘文本中的经典词句，在推敲涵泳、比较意会中感受意蕴；反复品赏，体会言从字顺的奥妙，获得对文意的心领神会，从而感悟语言的精妙；在听说读写过程中，在不断运用与积累中，感受文本的准确性所展示出来的文学色彩，从而学会妥帖地表达：能简练而清晰地概括，生动而形象地描述。 三、普适性——探索文本的真谛，传递普世价值观 理性语文教学着眼于培养未来的世界公民，对学生的一生负责，为他们将来更好地生活作准备。文本只是一个案例，教师引导学生将所学的一切，不断接近真实的生活。也就是说，研读文本，最终要让学生产生自己的观念，形成符合常规、符合正常逻辑的生活态度和生活情趣。教师作为底线价值与阅读公共规则的守护者，引领学生在理解和运用语言过程中，批判地学习教材，形成人类共同接受的价值观——民主、法制、自由、人权、平等、博爱。 四、逻辑性——体会文本的力量，发展逻辑思维能力 逻辑与语言一致性的关系就是语言的逻辑性。语言有意义，其意义存在于语言的逻辑关系之中。文本的力量存在于逻辑中。语文教育存在客观的规律，语文课程自身有着科学的体系，其“字、词、句、语、修、逻”等自成体系，又和谐地统一在语文这一大系统中。在基础知识巩固的过程中，引导学生运用逻辑思维进行推理，形成严谨的思维能力。理性语文教学关注以谋篇布局为主体的语篇知识，引导学生由表及里，由果溯因，质疑反思，在语言运用中不断提高逻辑思维能力，将语篇知识转化为表达能力，实现课文教学价值最大化。 五、批判性——直面文本的多义，培养独立思考的习惯 理性语文教学培养学生的批判性思维，以文本为凭借，在阅读文本中学会比较、分析、归纳、概括，引导学生多角度地思考问题，以求得多种设想、方案或结论。注意广开思路，特别鼓励不依常规、寻求变异、多方思考、探求解决问题的多种可能性途径的发散思维方式。 理性语文课堂是一个说真话的环境，师生以开放的心态解读文本，学生基于充分的理性和客观事实，主动发问，学会辨别问题的价值，从而达到“更好地思考”“思考得更好”的目的。学生通过争论，价值观得到提升和重构，对文本和人生深层意义做出多元的思考，最终提升思维品质。理性语文教学，始终以培养有思辨力的世界公民为使命。理性语文课堂上，在体验享受语文过程中，生长着刻满生命个性的语文。 （作者单位：福建省惠安县螺城中心小学）