《一分钟能干什么》教学反思
林圣华 2011. 秋
首先，创设生动地教学情境，用“猫和老鼠”的动画片把小孩们吸引到数学活动中来，因为每一个小孩都喜欢动画片。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了，学习的兴趣也提高了。
另外，创设各种有趣地活动，让小孩们参与其中，在活动中逐步感受“一分钟”的长度。本节课，我设计了一系列有趣的活动：
1. 读书，一分钟大约阅读多少个字；
2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；
3、背口诀，一分钟大约能背多少句乘法口诀；
4、做口算题，看看自己一分钟能做多少道口算题；
5、做一件自己喜欢的事情，估计一下一分钟时间的长短……小孩们在这些有趣的活动中自主、合作学习，探究、体验一分钟的长度。学生在原有的生活经验和已有的知识背景下，又有了新的体验。
最后，让学生了解一分钟还能干什么？例如：一分钟，银行点钞机大约可以点1500张***。；一分钟，中央电视台播音员大约可以播800个字； 一分钟，人大约可以走80米。；一分钟，汽车大约可以跑1200米；一分钟，激光大约可以走1800万千米。从而让学生感知“一分钟”的重要性。
存在的不足：
1、上课比较粗糙。课已经上完了，但学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。
2. 课堂语言的描述不够精练，需要进一步的完善和提高。
3. 在制作课件上能力不够，需要加强技术上的学习。
《一分钟能干什么》教案
林圣华 2011. 秋
教学目标：
1、在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系。
2、通过拨一拨、听一听、读一读、唱一唱等体验活动，培养学生估计时间的能力，教育学生珍惜时间。
3、教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯以及培养孩子的估测能力。 教学重、难点：建立一分钟的概念，估计一分钟有多长。
教学过程。
一、创设情境、激趣促学。
师：同学们智慧老人虽然有许多智慧，不过他对我们今天要学的知识也有些陌生，一分钟能干什么呢？我们来猜猜吧。（课件出示：一分钟能可能做哪些事的表格，大部分学生会说不准，但老师不做判断。）究竟谁说的对，嘘！保密！我相信认真听课的孩子在学习完这节课后就一定能找到答案。（板书课题）咱们要和智慧老人比试一下，看谁学的认真，看谁爱动脑。
二、实践活动、探索新知。
1、初步体验，初步感知。
一分钟到底有多长呢？先听我给大家唱一分钟的歌吧，你们用自已喜欢的方法记录一下我唱了多长时间，比如:数数、拍手等。
2、反复体验，探究新知。
①、数一数一分钟脉搏。
②、做一做。学生在小组内活动，每个小组都准备了一个信封，里面有口算题，折纸、读课文、写生字、背口决，学生选最喜欢做的一件事，看看能做多少？（屏幕出现课件钟表）
3、认识分与秒的关系。
①（课件出示钟爷爷的脸）师：同学们钟爷爷今天又来到我们的课堂，我们用明亮的眼睛观察一下钟爷爷脸上除了有我们熟悉的时针分针这两个老朋友之外还有谁？他是我们的新朋友，谁知道他叫什么名字？他每走一小格是多少？师：又细又长的是秒针，他每走一小格，就是一秒。
②（课件出示钟表）教师学生一边听秒针走动的声音，一边用手随着秒针拍一拍，或者随声音数数。然后在小组内说说一秒钟能做什么事。（比如：打呵吹，伸腰等）
③观察课件出示的钟表，思考: “秒针走的时候分针是动不动的”学生分组拔钟表，让学生充分观察后再与小组成员交流秒针走一圈分针走多少，最后总结出分针与秒针的关系。
二、巩固练习，拓展思维。
活动一：对口令
师：1分=60秒，咱们对口令， 2分＝（ ）秒，3分＝（ ）秒，5分＝（ ）秒，120秒＝（ ）分，240秒＝（ ）分。
活动二：大讨论
75秒=（）分（）秒。先独立思考，然后小组讨论交流。
活动三：猜一猜。
请大家听一首歌，用你喜欢的方法估一估这首歌大约用了几分钟。（课件出示《小小少年》这首歌曲）
活动四：揭开谜底
估计一下，黑板上的哪些事是一分钟能完成的，谁来揭开谜底。
活动五：给老师改错
老师每天晚上睡10分钟，早晨6：00起床，然后做运动，我拍10下球用了9分钟。煅炼完身体后，我就回家，刷牙用了3（秒钟），洗脸用了2（小时），吃早餐用了15（秒钟），吃完饭去单位上班。
三、小结全课、布置作业。
①（课件出示刘翔百米赛跑得金牌的录象）师:“我本来以为一分钟很短，刘翔在百米跑道上还没有用上一分钟, 你对一分钟有怎样的认识？师：是啊！一分钟不仅在学习上很重要，在生活中也很重要，如果早晨贪睡一分钟就很可能迟到，一分钟在体育比赛中就更重要了，它像金牌一样宝贵。所以我们要珍惜生活中的分分秒秒，当时间的小主人。
②布置作业
⑴回家完成67页2、3、4题。
⑵师：这节课还剩下最后的一分钟，老师给大家带来几道有趣的课后作业，他们都在作业超市里，我们边听歌边把你喜欢的一道题记下来。（课件出示作业，同时播放歌曲《真心英雄》）
作业超市：
估一估做一套眼保健操需要几分钟。
调查你一分钟大约能跑多少米。
收集有关描写时间的句子，如：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
板书设计
一分能干什么
1分＝60秒
读大约：150个字
心跳大约：80下
口算题大约：15道
背口诀大约：38句
《抛硬币》教案
林圣华 2011. 秋 教学目标： 1、通过游戏活使学生初步体会和了解有些事的发生是不确定的，有些又是必然的。
2、通过小组活动实践使学生初步感受事物发生的可性有大有小，尝试用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表达事物发生的情况。
教学重点： 体会事件的确定性的不确定性。
教学难点：体会事件的确定性的不确定性。
教学准备：课件、硬币、白、黄颜色的乒乓球，盒子、实物投影。
教学过程：
一、情景创设
1、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天上课之前我们要做一个摸球游戏。
请听清要求：老师请一组小朋友上来摸球，摸之前将盒子摇一摇，摸时眼睛不要看。摸到黄球的同学可以得到一颗糖，其余同学仔细观察，猜一猜他们摸到什么颜色？
2、临时小组的摸球活动。
3、提出问题：刚才同学们摸球时，你每次都能猜准吗？这种不一定发生的事，我们用“可能性”来表示。（揭示课题）你们想不想也来玩一玩这个游戏？好，接下来请同学小组内玩一玩。
二、问题探究
活动一：
1、每个小组一个盒子，第1～5组3个黄球，3个白球。第6组全部是黄球，第7组全部是白球。让组内成员轮流摸球，每人摸2次，组长把每人摸的球的颜色记录在统计表里。
2、让统计完的小组上来汇报自己组的结果。
3、听完这些小组的统计结果，你们有些什么想法？（把1～5组的盒子打开，看看球的颜色）我们通常把这种不能确定发生的事情叫“可能”，也就是说我们1～5小组的同学既有可能摸到黄球也有可能摸到白球。（揭示“可能”）
三、体验感悟
1、为什么第6组摸到的都是黄色；第7组摸到的都是白色？
2、让学生推测，再打开盒子看看。第6组可能摸到白色吗？不可能。在生活中遇到确定不发生的事我们就用“不可能”来表示。一定能摸到黄球吗？确定能发生的事就用“一定”来表示。（引出“一定”和“不可能”。）
3、找朋友游戏。
刚才，我们小朋友玩了摸球的游戏，小淘气、笑笑和机灵狗它们也玩了这个游戏，如
果它们分别从盒子里摸一个球，你们判断一下，会是什么结果呢？（
示书中的练习。）
4、转盘游戏：
同学们想不想利用今天
学的新知识来制作一个小玩具?(瞧，我做了一个好玩的转盘, 并转动转盘演示) 。其实它做起
来很简单，盘架只需一个图钉，一根筷子，再在筷子上面画上指针。
接下来，请小朋友根据要求制作转盘。
（1） 指针一定指着红色区。
（2） 指针不可能制着红色区。
（3）指针有可能制着红色区。
小组随意设计，让学生猜结果。
在我们生活中有很多“可能”、“不可能“、”一定“发生的事。
四、实践应用
1、判断：太阳从东边升起。
公鸡会下蛋。
明天会下雨。
谁还能用“可能、不可能、一定”来说说生活中有哪些事是可能发生的，不可能发生的，一定发生的。
五、小结
今天玩得开心吗？你觉得今天有什么收获？
六、布置作业
七、板书设计：
抛硬币
一定 可能 不可能
《抛硬币》教学反思
林圣华 2011.秋
本节课创设了一个游艺活动的情境，而且将教学的各个环节全部贯穿在这个情境之中，因为活动的完整性，使得所创设的情境显得真实可信，与活动同步展开的教学也显得巾切自然。本节课以“猜想——实验——验证——推测”为主要活动主线，给学生以亲身经历对不确定现象的探索过程，从中获得积极的情感体验，感受到数学的魅力。但这节课我也发现生对于自己做出的试验结果，没有自己主动去思考做出很准确的猜测，不过经过引导学生基本能解决这些问题。
《一分钟能干什么》教学反思
林圣华 2011. 秋
首先，创设生动地教学情境，用“猫和老鼠”的动画片把小孩们吸引到数学活动中来，因为每一个小孩都喜欢动画片。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了，学习的兴趣也提高了。
另外，创设各种有趣地活动，让小孩们参与其中，在活动中逐步感受“一分钟”的长度。本节课，我设计了一系列有趣的活动：
1. 读书，一分钟大约阅读多少个字；
2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；
3、背口诀，一分钟大约能背多少句乘法口诀；
4、做口算题，看看自己一分钟能做多少道口算题；
5、做一件自己喜欢的事情，估计一下一分钟时间的长短……小孩们在这些有趣的活动中自主、合作学习，探究、体验一分钟的长度。学生在原有的生活经验和已有的知识背景下，又有了新的体验。
最后，让学生了解一分钟还能干什么？例如：一分钟，银行点钞机大约可以点1500张***。；一分钟，中央电视台播音员大约可以播800个字； 一分钟，人大约可以走80米。；一分钟，汽车大约可以跑1200米；一分钟，激光大约可以走1800万千米。从而让学生感知“一分钟”的重要性。
存在的不足：
1、上课比较粗糙。课已经上完了，但学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。
2. 课堂语言的描述不够精练，需要进一步的完善和提高。
3. 在制作课件上能力不够，需要加强技术上的学习。
《一分钟能干什么》教案
林圣华 2011. 秋
教学目标：
1、在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，体会分与秒的关系。
2、通过拨一拨、听一听、读一读、唱一唱等体验活动，培养学生估计时间的能力，教育学生珍惜时间。
3、教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯以及培养孩子的估测能力。 教学重、难点：建立一分钟的概念，估计一分钟有多长。
教学过程。
一、创设情境、激趣促学。
师：同学们智慧老人虽然有许多智慧，不过他对我们今天要学的知识也有些陌生，一分钟能干什么呢？我们来猜猜吧。（课件出示：一分钟能可能做哪些事的表格，大部分学生会说不准，但老师不做判断。）究竟谁说的对，嘘！保密！我相信认真听课的孩子在学习完这节课后就一定能找到答案。（板书课题）咱们要和智慧老人比试一下，看谁学的认真，看谁爱动脑。
二、实践活动、探索新知。
1、初步体验，初步感知。
一分钟到底有多长呢？先听我给大家唱一分钟的歌吧，你们用自已喜欢的方法记录一下我唱了多长时间，比如:数数、拍手等。
2、反复体验，探究新知。
①、数一数一分钟脉搏。
②、做一做。学生在小组内活动，每个小组都准备了一个信封，里面有口算题，折纸、读课文、写生字、背口决，学生选最喜欢做的一件事，看看能做多少？（屏幕出现课件钟表）
3、认识分与秒的关系。
①（课件出示钟爷爷的脸）师：同学们钟爷爷今天又来到我们的课堂，我们用明亮的眼睛观察一下钟爷爷脸上除了有我们熟悉的时针分针这两个老朋友之外还有谁？他是我们的新朋友，谁知道他叫什么名字？他每走一小格是多少？师：又细又长的是秒针，他每走一小格，就是一秒。
②（课件出示钟表）教师学生一边听秒针走动的声音，一边用手随着秒针拍一拍，或者随声音数数。然后在小组内说说一秒钟能做什么事。（比如：打呵吹，伸腰等）
③观察课件出示的钟表，思考: “秒针走的时候分针是动不动的”学生分组拔钟表，让学生充分观察后再与小组成员交流秒针走一圈分针走多少，最后总结出分针与秒针的关系。
二、巩固练习，拓展思维。
活动一：对口令
师：1分=60秒，咱们对口令， 2分＝（ ）秒，3分＝（ ）秒，5分＝（ ）秒，120秒＝（ ）分，240秒＝（ ）分。
活动二：大讨论
75秒=（）分（）秒。先独立思考，然后小组讨论交流。
活动三：猜一猜。
请大家听一首歌，用你喜欢的方法估一估这首歌大约用了几分钟。（课件出示《小小少年》这首歌曲）
活动四：揭开谜底
估计一下，黑板上的哪些事是一分钟能完成的，谁来揭开谜底。
活动五：给老师改错
老师每天晚上睡10分钟，早晨6：00起床，然后做运动，我拍10下球用了9分钟。煅炼完身体后，我就回家，刷牙用了3（秒钟），洗脸用了2（小时），吃早餐用了15（秒钟），吃完饭去单位上班。
三、小结全课、布置作业。
①（课件出示刘翔百米赛跑得金牌的录象）师:“我本来以为一分钟很短，刘翔在百米跑道上还没有用上一分钟, 你对一分钟有怎样的认识？师：是啊！一分钟不仅在学习上很重要，在生活中也很重要，如果早晨贪睡一分钟就很可能迟到，一分钟在体育比赛中就更重要了，它像金牌一样宝贵。所以我们要珍惜生活中的分分秒秒，当时间的小主人。
②布置作业
⑴回家完成67页2、3、4题。
⑵师：这节课还剩下最后的一分钟，老师给大家带来几道有趣的课后作业，他们都在作业超市里，我们边听歌边把你喜欢的一道题记下来。（课件出示作业，同时播放歌曲《真心英雄》）
作业超市：
估一估做一套眼保健操需要几分钟。
调查你一分钟大约能跑多少米。
收集有关描写时间的句子，如：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
板书设计
一分能干什么
1分＝60秒
读大约：150个字
心跳大约：80下
口算题大约：15道
背口诀大约：38句
《抛硬币》教案
林圣华 2011. 秋 教学目标： 1、通过游戏活使学生初步体会和了解有些事的发生是不确定的，有些又是必然的。
2、通过小组活动实践使学生初步感受事物发生的可性有大有小，尝试用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表达事物发生的情况。
教学重点： 体会事件的确定性的不确定性。
教学难点：体会事件的确定性的不确定性。
教学准备：课件、硬币、白、黄颜色的乒乓球，盒子、实物投影。
教学过程：
一、情景创设
1、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天上课之前我们要做一个摸球游戏。
请听清要求：老师请一组小朋友上来摸球，摸之前将盒子摇一摇，摸时眼睛不要看。摸到黄球的同学可以得到一颗糖，其余同学仔细观察，猜一猜他们摸到什么颜色？
2、临时小组的摸球活动。
3、提出问题：刚才同学们摸球时，你每次都能猜准吗？这种不一定发生的事，我们用“可能性”来表示。（揭示课题）你们想不想也来玩一玩这个游戏？好，接下来请同学小组内玩一玩。
二、问题探究
活动一：
1、每个小组一个盒子，第1～5组3个黄球，3个白球。第6组全部是黄球，第7组全部是白球。让组内成员轮流摸球，每人摸2次，组长把每人摸的球的颜色记录在统计表里。
2、让统计完的小组上来汇报自己组的结果。
3、听完这些小组的统计结果，你们有些什么想法？（把1～5组的盒子打开，看看球的颜色）我们通常把这种不能确定发生的事情叫“可能”，也就是说我们1～5小组的同学既有可能摸到黄球也有可能摸到白球。（揭示“可能”）
三、体验感悟
1、为什么第6组摸到的都是黄色；第7组摸到的都是白色？
2、让学生推测，再打开盒子看看。第6组可能摸到白色吗？不可能。在生活中遇到确定不发生的事我们就用“不可能”来表示。一定能摸到黄球吗？确定能发生的事就用“一定”来表示。（引出“一定”和“不可能”。）
3、找朋友游戏。
刚才，我们小朋友玩了摸球的游戏，小淘气、笑笑和机灵狗它们也玩了这个游戏，如
果它们分别从盒子里摸一个球，你们判断一下，会是什么结果呢？（
示书中的练习。）
4、转盘游戏：
同学们想不想利用今天
学的新知识来制作一个小玩具?(瞧，我做了一个好玩的转盘, 并转动转盘演示) 。其实它做起
来很简单，盘架只需一个图钉，一根筷子，再在筷子上面画上指针。
接下来，请小朋友根据要求制作转盘。
（1） 指针一定指着红色区。
（2） 指针不可能制着红色区。
（3）指针有可能制着红色区。
小组随意设计，让学生猜结果。
在我们生活中有很多“可能”、“不可能“、”一定“发生的事。
四、实践应用
1、判断：太阳从东边升起。
公鸡会下蛋。
明天会下雨。
谁还能用“可能、不可能、一定”来说说生活中有哪些事是可能发生的，不可能发生的，一定发生的。
五、小结
今天玩得开心吗？你觉得今天有什么收获？
六、布置作业
七、板书设计：
抛硬币
一定 可能 不可能
《抛硬币》教学反思
林圣华 2011.秋
本节课创设了一个游艺活动的情境，而且将教学的各个环节全部贯穿在这个情境之中，因为活动的完整性，使得所创设的情境显得真实可信，与活动同步展开的教学也显得巾切自然。本节课以“猜想——实验——验证——推测”为主要活动主线，给学生以亲身经历对不确定现象的探索过程，从中获得积极的情感体验，感受到数学的魅力。但这节课我也发现生对于自己做出的试验结果，没有自己主动去思考做出很准确的猜测，不过经过引导学生基本能解决这些问题。