摘 要：中职学校招生的生源大多是中考“失败”的学生，其质量也较以往出现了较大程度的下降，随之而出现的问题是，中职学生在课堂上的表现令中职教师感到困扰，并对学校的声誉和教学质量产生了负面影响。文章主要分析了中职学生课堂问题行为产生的原因，并提出了具体的管理策略。 关键词：课堂问题行为；管理；德育教育；就业教育 [中图分类号]：G631 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2012）-20-0-01 近年来，由于大学的扩招，进入中等职业学校的门槛也不断降低。目前，中职学校招生的生源大多是中考“失败”的学生，其质量也较以往出现了较大程度的下降，随之而出现的问题是，中职学生在课堂上的表现令中职教师感到困扰，并对学校的声誉和教学质量产生了负面影响。本文主要根据笔者的工作经验，谈谈中职学生课堂问题行为的管理策略。 一、中职学生课堂问题行为的界定及研究意义 中职学生课堂问题行为是指中职生在课堂中不同程度地违反课堂规则，从而对正常课堂教学活动产生干扰的不良行为。如上课睡觉、说话、阅读课外书籍、听MP3、玩手机、走神以及任意走动等。因此，深入研究中职学生的课堂问题行为，能够在较大程度上提高中职学生的综合素质，提高学校课堂教学效率，并使教师的教育教学能力再上一个台阶。 二、中职学生课堂问题行为产生的原因分析 1.中职学生独特的心理特点 中职学生独特的心理特点是形成其课堂问题行为的内在因素。中等职业学校的学生一般正处于青春期后期阶段，他们除了具有此阶段孩子所应具有的心理特点外，还具有其独特的心理特点，即中职学生大多是中考“失败”的学生，因此，他们内心非常“自卑”，对自己的学习没有信心，不愿意进行再学习。正是由于学生他们内心极度“自卑”，所以他们也同样具有极度的自尊。当被教师批评、责备，甚至惩罚、瞧不起的时候，他们就会产生强烈的“敌意”。另外，有相当数量的中职学生是来自单身家庭的，他们内心非常希望得到别人的关爱。于是，这部分学生往往会在课堂上故意与教师作对，以引起教师的注意，从而满足自己对爱的渴望[1]。 2.中职教师缺乏课堂管理经验 中职教师在课堂管理方面经验的匮乏是导致中职学生发生课堂问题行为的外在因素。有些中职教师在课堂管理方面缺乏经验，容易情绪激动，使用简单粗暴的命令、指挥、训诫等方式教育学生，在批评学生时不能充分考虑到当时所处的时间和环境，从而使学生难以接受，导致课堂中充满对抗、敌意、戒备气氛，容易使学生滋生课堂问题行为。 3.中职学生对教学内容缺乏兴趣 虽然中职学校的办学目标是为社会培养大量的初级应用型和技能型人才，然而有些中职学校确定的目标却偏高，从而导致课程设置情况脱离了学生实际情况，违背了学生到中职学校学习一项技能的初衷，无法调动学生对学习内容的兴趣，使学生易出现课堂问题行为。 4.各种媒体信息的不良影响 由于中职学生的学习压力较小，因此，他们具有大量的业余时间去接触社会上各种媒体的信息，然而这些信息并非都是正面的、积极的，一旦他们接触到色情、暴力或其他不良媒体信息，将深受其毒害。据笔者了解，有相当多的中职学生在夜间去网吧通宵上网，然后白天在教室内睡觉，甚至还有一些学生模仿或尝试其中的一些动作和行为，并延伸至课堂中[2]。 三、中职学生课堂问题行为的管理策略 针对中职学生在课堂上的睡觉、说话、阅读课外书籍、听MP3、玩手机、走神以及任意走动等不良行为，我们必须采取一些措施，加强课堂管理。笔者认为，我们应以下几个方面解决学生的课堂问题行为。 1.提高中职教师的综合素质 长期以来，我们的许多教师仅重视对学生知识和技能的传授，而忽视了对课堂的管理；还有一些教师是非师范院校毕业，在对学生进行管理时，仅凭经验办事，缺乏必要的管理技巧；还有一些教师在处理学生问题时，“火药味”太浓，容易使学生产生对抗情绪，从而引发课堂问题行为。针对于此，我们应：（1）帮助中职教师树立新的教育观，强调以人为本，尊重学生的人格和个体之间的差异，促进学生知识和技能的提高。（2）定期组织教师之间的交流，促进中职教师对课堂管理知识的学习。（3）指导教师预见行为的后果，使教师在处理课堂常见问题或突发事件时，能够考虑到自己所说的话或所做的事，能否会被学生接受，是否会引起学生的反感。教师应尽量减少与学生的冲突，以防止师生之间产生隔阂。 2.改进课堂教学内容 在很大程度上，中职学生课堂问题行为的产生均与其厌学情绪有关。因为中职学校学生的文化基础一般较差，对文化课的兴趣往往并不高，若学校继续重视文化课的学习，忽略对学生技能的培养，学生必定不会将全部精力用于学习文化课知识，而是会拿出相当多的精力用于“制造”课堂问题行为上。因此，学校应根据社会需要和学生兴趣，及时改进课堂教学内容，并科学合理地设置技能课与文化课的比例。 3.设立专职的德育教育办公室 由于中职学校的任课教师和班主任均需要上课，甚至个别教师的课时非常多，当上课时发生一些课堂问题行为时，为了不影响班级其他人的上课，需要将该生请出教室，但又怕出现意外情况，这样就会使任课教师的境地比较尴尬。因此，学校应设立专职的德育教育办公室，以协助任课教师处理具有课堂问题行为的学生[3]。 4.加强对中职学生的就业教育 中职学生若在学习过程中缺乏明确的目标，就像大海中航行的船只没有方向一样。笔者在实际教学中发现，有些学生来到学校后，整天无所事事，不知道自己该干什么。针对于此，学校应积极创造条件，加强对中职学生的就业教育，以帮助学生树立就业意识，促使学生积极学习，掌握过硬的技术本领，将来能够有份好工作。即只有让学生意识到自己的优势所在，确立明确的学习目标，才能激发他们学习的欲望，从而使学生既能掌握就业所需的专业技能，又能减少课堂问题行为的产生。 综上所述，我们在处理中职学生课堂问题行为时，一定要以提高课堂教学效果和维护课堂秩序为出发点，不断提高教师的综合素质，根据社会需求和学生兴趣，改进课堂教学内容，加强对中职学生的就业教育，并尽可能地设立专职的德育教育办公室。 参考文献： [1]、杨光辉.中职生课堂问题行为的对策研究[J].新西部，2012，15：174-188. [2]、继平，杨俊英，魏鹏.浅谈中职生课堂问题行为的成因与教育[J].中国校外教育，2012，02：56. [3]、李自璋.课堂问题行为成因及对策[J].2012，5：109-110.
摘 要：中职学校招生的生源大多是中考“失败”的学生，其质量也较以往出现了较大程度的下降，随之而出现的问题是，中职学生在课堂上的表现令中职教师感到困扰，并对学校的声誉和教学质量产生了负面影响。文章主要分析了中职学生课堂问题行为产生的原因，并提出了具体的管理策略。 关键词：课堂问题行为；管理；德育教育；就业教育 [中图分类号]：G631 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139（2012）-20-0-01 近年来，由于大学的扩招，进入中等职业学校的门槛也不断降低。目前，中职学校招生的生源大多是中考“失败”的学生，其质量也较以往出现了较大程度的下降，随之而出现的问题是，中职学生在课堂上的表现令中职教师感到困扰，并对学校的声誉和教学质量产生了负面影响。本文主要根据笔者的工作经验，谈谈中职学生课堂问题行为的管理策略。 一、中职学生课堂问题行为的界定及研究意义 中职学生课堂问题行为是指中职生在课堂中不同程度地违反课堂规则，从而对正常课堂教学活动产生干扰的不良行为。如上课睡觉、说话、阅读课外书籍、听MP3、玩手机、走神以及任意走动等。因此，深入研究中职学生的课堂问题行为，能够在较大程度上提高中职学生的综合素质，提高学校课堂教学效率，并使教师的教育教学能力再上一个台阶。 二、中职学生课堂问题行为产生的原因分析 1.中职学生独特的心理特点 中职学生独特的心理特点是形成其课堂问题行为的内在因素。中等职业学校的学生一般正处于青春期后期阶段，他们除了具有此阶段孩子所应具有的心理特点外，还具有其独特的心理特点，即中职学生大多是中考“失败”的学生，因此，他们内心非常“自卑”，对自己的学习没有信心，不愿意进行再学习。正是由于学生他们内心极度“自卑”，所以他们也同样具有极度的自尊。当被教师批评、责备，甚至惩罚、瞧不起的时候，他们就会产生强烈的“敌意”。另外，有相当数量的中职学生是来自单身家庭的，他们内心非常希望得到别人的关爱。于是，这部分学生往往会在课堂上故意与教师作对，以引起教师的注意，从而满足自己对爱的渴望[1]。 2.中职教师缺乏课堂管理经验 中职教师在课堂管理方面经验的匮乏是导致中职学生发生课堂问题行为的外在因素。有些中职教师在课堂管理方面缺乏经验，容易情绪激动，使用简单粗暴的命令、指挥、训诫等方式教育学生，在批评学生时不能充分考虑到当时所处的时间和环境，从而使学生难以接受，导致课堂中充满对抗、敌意、戒备气氛，容易使学生滋生课堂问题行为。 3.中职学生对教学内容缺乏兴趣 虽然中职学校的办学目标是为社会培养大量的初级应用型和技能型人才，然而有些中职学校确定的目标却偏高，从而导致课程设置情况脱离了学生实际情况，违背了学生到中职学校学习一项技能的初衷，无法调动学生对学习内容的兴趣，使学生易出现课堂问题行为。 4.各种媒体信息的不良影响 由于中职学生的学习压力较小，因此，他们具有大量的业余时间去接触社会上各种媒体的信息，然而这些信息并非都是正面的、积极的，一旦他们接触到色情、暴力或其他不良媒体信息，将深受其毒害。据笔者了解，有相当多的中职学生在夜间去网吧通宵上网，然后白天在教室内睡觉，甚至还有一些学生模仿或尝试其中的一些动作和行为，并延伸至课堂中[2]。 三、中职学生课堂问题行为的管理策略 针对中职学生在课堂上的睡觉、说话、阅读课外书籍、听MP3、玩手机、走神以及任意走动等不良行为，我们必须采取一些措施，加强课堂管理。笔者认为，我们应以下几个方面解决学生的课堂问题行为。 1.提高中职教师的综合素质 长期以来，我们的许多教师仅重视对学生知识和技能的传授，而忽视了对课堂的管理；还有一些教师是非师范院校毕业，在对学生进行管理时，仅凭经验办事，缺乏必要的管理技巧；还有一些教师在处理学生问题时，“火药味”太浓，容易使学生产生对抗情绪，从而引发课堂问题行为。针对于此，我们应：（1）帮助中职教师树立新的教育观，强调以人为本，尊重学生的人格和个体之间的差异，促进学生知识和技能的提高。（2）定期组织教师之间的交流，促进中职教师对课堂管理知识的学习。（3）指导教师预见行为的后果，使教师在处理课堂常见问题或突发事件时，能够考虑到自己所说的话或所做的事，能否会被学生接受，是否会引起学生的反感。教师应尽量减少与学生的冲突，以防止师生之间产生隔阂。 2.改进课堂教学内容 在很大程度上，中职学生课堂问题行为的产生均与其厌学情绪有关。因为中职学校学生的文化基础一般较差，对文化课的兴趣往往并不高，若学校继续重视文化课的学习，忽略对学生技能的培养，学生必定不会将全部精力用于学习文化课知识，而是会拿出相当多的精力用于“制造”课堂问题行为上。因此，学校应根据社会需要和学生兴趣，及时改进课堂教学内容，并科学合理地设置技能课与文化课的比例。 3.设立专职的德育教育办公室 由于中职学校的任课教师和班主任均需要上课，甚至个别教师的课时非常多，当上课时发生一些课堂问题行为时，为了不影响班级其他人的上课，需要将该生请出教室，但又怕出现意外情况，这样就会使任课教师的境地比较尴尬。因此，学校应设立专职的德育教育办公室，以协助任课教师处理具有课堂问题行为的学生[3]。 4.加强对中职学生的就业教育 中职学生若在学习过程中缺乏明确的目标，就像大海中航行的船只没有方向一样。笔者在实际教学中发现，有些学生来到学校后，整天无所事事，不知道自己该干什么。针对于此，学校应积极创造条件，加强对中职学生的就业教育，以帮助学生树立就业意识，促使学生积极学习，掌握过硬的技术本领，将来能够有份好工作。即只有让学生意识到自己的优势所在，确立明确的学习目标，才能激发他们学习的欲望，从而使学生既能掌握就业所需的专业技能，又能减少课堂问题行为的产生。 综上所述，我们在处理中职学生课堂问题行为时，一定要以提高课堂教学效果和维护课堂秩序为出发点，不断提高教师的综合素质，根据社会需求和学生兴趣，改进课堂教学内容，加强对中职学生的就业教育，并尽可能地设立专职的德育教育办公室。 参考文献： [1]、杨光辉.中职生课堂问题行为的对策研究[J].新西部，2012，15：174-188. [2]、继平，杨俊英，魏鹏.浅谈中职生课堂问题行为的成因与教育[J].中国校外教育，2012，02：56. [3]、李自璋.课堂问题行为成因及对策[J].2012，5：109-110.