通过视频短片诱发的情绪来检测自制
情绪测验工具的有效性
冯绍云，杨 冬
（云南民族大学 教育学院 2011级应用心理学专业 昆明
（650500））
摘要：为了研究部分TAT图片与问卷相结合的情绪测验工具的测验效果，自行编制了一套情绪测验题。通过设计实验诱发被试情绪，并使用测验编制题对被试情绪进行评估。实验分实验组和对照组，并随机抽取大学生被试若干名进行实验。实验结果，诱发情绪组（即实验组）与未诱发情绪组（即对照组）的实验整体结果之间存在显著性差异。
关键词：情绪测验工具、主题统觉、情绪诱发
1 前言
TAT，即主题统觉测验，投射测验的一种，经过半个多世纪的研究，已不断发展成熟，作为诊断特殊心理疾病的辅助工具，在我们的实践中得到广泛应用，TAT的理论基础：与所有投射测验一样, TAT的理论基础与背景是精神分析理论、人格的刺激——
反应学说和知觉理论。精神分析强调人格结构中的无意识范畴, 认为借助于那些隐晦图片刺激的引导, 能使个体将隐藏于潜意识中的欲望、动机和冲突等不自觉地投射到自己所编的故事中。人格的刺激——反应学说指出, 个体不是被动地接受外界的刺激, 而是主动地、有选择地赋予外界刺激某
种意义, 而后对其表现出适当的反应。知觉理论认为, 人对图片等的反应是在整合图片引起的感觉和已有记忆痕迹的基础上形成的。Murray 整合上述理论观点, 提出了著名的需要——动机理论。研究者对主题统觉测验材料, 标准化及信效度等方面进行了深入的研究。虽然人们对主题统觉测验还存在不少争议, 但作为一种重要的间接测量技术, 它在一定程度上避免了直接测量的缺陷, 通过与直接测量技术结合, 其应用也正走向多样化。问卷测验可以在较短的时间里收集到大量的资料, 其结果也易于量化与解释。TAT与问卷测验的综合应用可以扬长避短, 更加准确、有效地测量出人的心理特质。[1]
本实验将情绪作为自变量，研究个体情绪反应对主题统觉图片理解的差异性，并假设该测量实验能有效评定被试情绪是否被诱发。实验采用的情绪诱发材料为视频短片，长度适当，
情绪测量的工具是由TAT主题统觉测验图片和问卷整合而成的，问卷的内容与图片相关。通过实验组和对照组的实验比较，来研究该情绪测量工具的效用。
诱发材料是情绪实验的关键环节。常用的情绪诱发方法有很多, 如呈现图片、音乐片段、声音和视频(电影、录像等)等刺激诱发被试情绪; 利用想象技术诱发情绪; 还有通过实验人员与被试的相互作用诱发情绪的技术等。其中用电影呈现情绪刺激的方法可控性强, 应用最为广泛。[3]电影的属性虽然复杂, 但它属于视听双通道的动态呈现刺激, 具有较高的生态学效度。[4]
2.方法
自变量：是否给予情绪刺激 （或是否诱发被试情绪）； 因变量：情绪测验的结果。 2.1被试
随机抽取云南民族大学学生被试50人，并自愿参与实验，情绪体验正常，并随机分成实验组与对照组，每组25人。性别不计，年龄18-22岁。身体健康，并且在实验结束后不给予被试实验解释。[2]实验时，将随机抽取的被试分为实验组和对照组，实验组先通过情绪诱发材料给于情绪刺激，再用编制的情绪测量工具对情绪进行评定，对照组则在自然状态下，直接对情绪进行评定，两组分两个教室进行。实验时间在19:00。 2.2 实验材料
2.2.1 情绪测验工具的编制 从网上搜集心理图片共136张，从中挑选出两可图片共31张，最终选取了7张统觉图片作为情绪测验材料，并根据图片材料设置与之内容相关的问题共9个，第9题为测验有效性评估题，不算入计分，其余1～8题每个问题设有三个以上的选项，每一题的所有选项都被分为三个维度，即：积极、中等、
消极，分别计为3分、2分、1分，最终得分越高者情绪反应越积极，反之则越消极。实验时，以纸质的形式呈现给被试，人手一份（题目及记分方法见附页）。
2.2.2 实验组的情绪诱发材料 本实验采用经过筛选的国外有声悲情视频短片，带中文字幕，时长为8分钟59秒。
2.2.3 实验室环境 情绪诱发和评定过程在隔音效果较好的两间多媒体教室内进行，室内各放置一台多媒体设备，视频和图片通过大幕布呈现，视频及主题统觉图片由实验人员统一播放，室内温度在19℃～21℃，灯光均匀适度，有足够多的座位让被试相隔一定的距离。 2.3 实验程序
除两组主试外，分配好的控制人员提前布置好对照组与实验组的实验场所，并调试多媒体、窗帘、灯光等。在规定的时间内组织好两组被试，并
分别带入两实验室。两主试安排被试按要求就坐，即：坐中间位置，列与列之间空出1—2个座位，并让被试将手机调整为静音或关机状态。 2.3.1 实验组程序
2.3.1.1 由主试1说第一段指导语后，由控制人员1播放视频，并关闭实验室灯光。
第一段指导语：好的，请各位同学保持安静，首先请看一段视频短片，注意认真地看，用心地去感受。 2.3.1.2 视频放映结束后，开灯，由主试1发放答题卡，并说第二段指导语，控制人员1播放PPT，每张图片呈现的时间已经设定为45秒。
第二段指导语：各位手上都拿到了一份答题卡，接下来，我们将在屏幕上为大家一一呈现几张图片，每张图片都设置了相应的1—2个问题，大家有足够的时间，请仔细观察每张图片并展开想象，完成答题卡上相应序号的题目，注意尽量根据你的第一感觉，
选择与你的想法最接近的一项，并将所选答案前的字母填在每道题前的括号内。答题过程中请保持安静，认真作答。
2.3.1.3 结束后由主试和控制人员安排被试离场。 2.3.2 对照组程序
2.3.2.1 由主试2发放答题卡，并说指导语，控制人员2播放PPT，每张图片呈现的时间已经设定为45秒。
指导语：各位手上都拿到了一份答题卡，接下来，我们将在屏幕上为大家一一呈现几张图片，每张图片都设置了相应的1—2个问题，大家有足够的时间，请仔细观察每张图片并展开想象，完成答题卡上相应序号的题目，注意尽量根据你的第一感觉，选择与你的想法最接近的一项，并将所选答案前的字母填在每道题前的括号内。答题过程中请保持安静，认真作答。 2.3.2.2 结束后由主试和控制人员安排被试离场。
3.结果
3.1 较
对照组与实验组总分的差异性比将每一个被试最后所得的总分进行两独立样本非参数检验的Mann-Whitney
检验，对照组被试与实验组被试所得总
分之间差异性并不显著（sig>0.05，表2）。
表1 实验组与对照组测验得分及均值
序号 对照组得分 实验组得分 1
17 16 2 15 20 3 13 16 4 17 19 5 21 16 6 18 17 7 14 18 8 15 22 9 19 15 10 14 22 11 17 20 12 17 15 13 17 16 14 20 14 15 17 20 16 20 17 17 16 13 18 18 18 19 19 16 20 19 14 21 18 18 22 18 13 平均
17.22727
17.04545
表2 对被试总分进行非参数检验
总分 Mann-Whitney U 222.000
Wilcoxon W 475.000 Z
-0.473 渐近显著性(双侧)
0.636
统计学处理: 使用SPSS17. 0统计软件对实验数据进行两独立样本非参数检验。
4.讨论
验结果虽然存在与实验假设相吻合的本次实验为一项探索性实验，实差异，即实验组（诱发消极情绪）平均得分低于对照组（未诱发消极情绪）平0.636均得分，但sig(没有验证假设，有以下几方面的原因：，大于0.05，差异不显著，因此渐进显著性)为 了被试相应的情绪（悲观情绪）或产一方面，情绪诱发材料是否诱发生情绪的程度缺少一个检验或衡量标准，不能保证被试都产生了情绪；另一方面，主题统觉图片是一组投射测验的材料，通常用来测试人格，反映的是个体相对稳定的行为倾向，与个体长期以来的经验和习惯有关，本次实验的结果不显著，说明统觉图片可能无法反映个体当下的情绪状态，即个体当下的情绪不影响其对图片内容的判断；另外，不可避免的实验误差和事先没有考虑和排除的实验干扰因素，如：被试在认真观看视频短片过程中有人出入实验室，有人电话铃声响起，短片语言不属于国语，被试对视频短片的熟悉程度影响了情绪的产生程度，视频字幕太小导致被试看不懂短片，实验组、对照组随机分配的控制不够严格等。
实验，但是存在一个致命的错误。即其次本次实验虽然是一次探索性没有在实验前测试被试的情绪，并且由于实验组与对照组并不是同一被试并不具有可比性。对于实验需要做一些大的方面的修改，让实验得到完善。首先，需要将TAT统觉图片换成有效
的并且能真正反映被试情绪的测量工具。其次，需要改进实验组与对照组的分配，让两个组具有可比性。最后，由于需要控制得干扰因素错综复杂，需要考虑实验前、实验中、实验后是否需要做一些特殊的指导。例如，放松训练。
5.结论
本实验所编制的测验工具的测验结果虽然存在与假设相吻合的差异，但差异并不显著，实验没有验证假设。主题统觉图片与问卷相结合的情绪测验工具从某种意义上来说，有自身存在的价值,但可能不适用于本实验中的情绪测量。本实验在实验设计的内在逻辑上存在问题，即在情绪诱发的实验之后，缺少一个情绪的检测或衡量指标，难以保证每个被试都产生了相应情绪，因此之后的情绪测验工具是否有效无从考证。另外，如果被试真的产生了我们所要测验的情绪，而工具却没有明显反映出这一点，说明该测验工具并不适合做情绪测验。通过
本次实验，暴露了我们存在的问题，
但在分析问题过程中我们查阅了大量
的文献资料，锻炼了我们的分析能力,
积累了宝贵的实践经验，另外，也体现了我们在研究问题时的大胆创新精神。
参考文献：
[1] 林荣茂，胡海沅.主题统觉测验的研究与应用现状.牡丹江教育学院学报，2010年第5期.
[2] 靳 霄,邓光辉,经 旻,林国志.情绪主观体验的性别差异.第四军医大学学报，2009年19期.
[3] 靳 霄,邓光辉,经 旻,林国志.视频材料诱发情绪的效果评价.心理学探新，2009年第6期.
[4] Schaefer A, N ils F, S anchezX, et a.l A m u lti- criteria validat ion of 70 em otion- inducing film s[ R ]. Un iversit†C athol ique de Louvain,Louvain-La-N euve, BE, 2006.
[5] 张同延，徐嗣荪，蔡正宜，陈志敏，王翠莲，徐方忠.主题统觉测验中
国修订版（TAT-R.C）的编制与常模.
心理学报，1993年第3期.
[6] 马前锋, 孔克勤.学生团体主题统
觉测验研究.心理科学，1998年第21卷. [7] 郭秀艳 著，杨治良 审定.实验心理学.人民教育出版社,2004:584～592.
附：
你觉得他在做什么？ A.晒太阳 B.憧憬 C.抱怨 他在想什么？
A. 他逝去的爱人 B.他当下的恬静生活 C.等待他放学回家的孙子
你觉得左后方的两只猴子在谈论什么？ A.有趣的事 B.闲聊 C.散布谣言 你觉得右边较大的猴子队在做什么？ A.责骂 B.指导 C.爱抚
你认为她对着镜子的心情接近以下哪一种？ A 痛苦 B.平静 C.欣喜
你觉得右边的女士对左边女士的态度是什么样的？ A. 欣赏 B.观察 C.敌意
画面中的主人公是怎样一种心情？
A.悲伤 B.疑惑 C.烦恼 D.喜悦 E.骄傲 F.其他
你觉得主人公后面的女性是她什么人？
A.母亲 B,其他关系的长辈 C.主人公未来的形象E.敌人 F.其他
D.幽灵或女巫
根据图片内容编一个短故事！
记分方法
问卷题型是单选题
问卷采用3级评分，标准是积极情绪选项每一选项3分，中性选项每一选项2
对照组实验数据
实组验据
验实数
通过视频短片诱发的情绪来检测自制
情绪测验工具的有效性
冯绍云，杨 冬
（云南民族大学 教育学院 2011级应用心理学专业 昆明
（650500））
摘要：为了研究部分TAT图片与问卷相结合的情绪测验工具的测验效果，自行编制了一套情绪测验题。通过设计实验诱发被试情绪，并使用测验编制题对被试情绪进行评估。实验分实验组和对照组，并随机抽取大学生被试若干名进行实验。实验结果，诱发情绪组（即实验组）与未诱发情绪组（即对照组）的实验整体结果之间存在显著性差异。
关键词：情绪测验工具、主题统觉、情绪诱发
1 前言
TAT，即主题统觉测验，投射测验的一种，经过半个多世纪的研究，已不断发展成熟，作为诊断特殊心理疾病的辅助工具，在我们的实践中得到广泛应用，TAT的理论基础：与所有投射测验一样, TAT的理论基础与背景是精神分析理论、人格的刺激——
反应学说和知觉理论。精神分析强调人格结构中的无意识范畴, 认为借助于那些隐晦图片刺激的引导, 能使个体将隐藏于潜意识中的欲望、动机和冲突等不自觉地投射到自己所编的故事中。人格的刺激——反应学说指出, 个体不是被动地接受外界的刺激, 而是主动地、有选择地赋予外界刺激某
种意义, 而后对其表现出适当的反应。知觉理论认为, 人对图片等的反应是在整合图片引起的感觉和已有记忆痕迹的基础上形成的。Murray 整合上述理论观点, 提出了著名的需要——动机理论。研究者对主题统觉测验材料, 标准化及信效度等方面进行了深入的研究。虽然人们对主题统觉测验还存在不少争议, 但作为一种重要的间接测量技术, 它在一定程度上避免了直接测量的缺陷, 通过与直接测量技术结合, 其应用也正走向多样化。问卷测验可以在较短的时间里收集到大量的资料, 其结果也易于量化与解释。TAT与问卷测验的综合应用可以扬长避短, 更加准确、有效地测量出人的心理特质。[1]
本实验将情绪作为自变量，研究个体情绪反应对主题统觉图片理解的差异性，并假设该测量实验能有效评定被试情绪是否被诱发。实验采用的情绪诱发材料为视频短片，长度适当，
情绪测量的工具是由TAT主题统觉测验图片和问卷整合而成的，问卷的内容与图片相关。通过实验组和对照组的实验比较，来研究该情绪测量工具的效用。
诱发材料是情绪实验的关键环节。常用的情绪诱发方法有很多, 如呈现图片、音乐片段、声音和视频(电影、录像等)等刺激诱发被试情绪; 利用想象技术诱发情绪; 还有通过实验人员与被试的相互作用诱发情绪的技术等。其中用电影呈现情绪刺激的方法可控性强, 应用最为广泛。[3]电影的属性虽然复杂, 但它属于视听双通道的动态呈现刺激, 具有较高的生态学效度。[4]
2.方法
自变量：是否给予情绪刺激 （或是否诱发被试情绪）； 因变量：情绪测验的结果。 2.1被试
随机抽取云南民族大学学生被试50人，并自愿参与实验，情绪体验正常，并随机分成实验组与对照组，每组25人。性别不计，年龄18-22岁。身体健康，并且在实验结束后不给予被试实验解释。[2]实验时，将随机抽取的被试分为实验组和对照组，实验组先通过情绪诱发材料给于情绪刺激，再用编制的情绪测量工具对情绪进行评定，对照组则在自然状态下，直接对情绪进行评定，两组分两个教室进行。实验时间在19:00。 2.2 实验材料
2.2.1 情绪测验工具的编制 从网上搜集心理图片共136张，从中挑选出两可图片共31张，最终选取了7张统觉图片作为情绪测验材料，并根据图片材料设置与之内容相关的问题共9个，第9题为测验有效性评估题，不算入计分，其余1～8题每个问题设有三个以上的选项，每一题的所有选项都被分为三个维度，即：积极、中等、
消极，分别计为3分、2分、1分，最终得分越高者情绪反应越积极，反之则越消极。实验时，以纸质的形式呈现给被试，人手一份（题目及记分方法见附页）。
2.2.2 实验组的情绪诱发材料 本实验采用经过筛选的国外有声悲情视频短片，带中文字幕，时长为8分钟59秒。
2.2.3 实验室环境 情绪诱发和评定过程在隔音效果较好的两间多媒体教室内进行，室内各放置一台多媒体设备，视频和图片通过大幕布呈现，视频及主题统觉图片由实验人员统一播放，室内温度在19℃～21℃，灯光均匀适度，有足够多的座位让被试相隔一定的距离。 2.3 实验程序
除两组主试外，分配好的控制人员提前布置好对照组与实验组的实验场所，并调试多媒体、窗帘、灯光等。在规定的时间内组织好两组被试，并
分别带入两实验室。两主试安排被试按要求就坐，即：坐中间位置，列与列之间空出1—2个座位，并让被试将手机调整为静音或关机状态。 2.3.1 实验组程序
2.3.1.1 由主试1说第一段指导语后，由控制人员1播放视频，并关闭实验室灯光。
第一段指导语：好的，请各位同学保持安静，首先请看一段视频短片，注意认真地看，用心地去感受。 2.3.1.2 视频放映结束后，开灯，由主试1发放答题卡，并说第二段指导语，控制人员1播放PPT，每张图片呈现的时间已经设定为45秒。
第二段指导语：各位手上都拿到了一份答题卡，接下来，我们将在屏幕上为大家一一呈现几张图片，每张图片都设置了相应的1—2个问题，大家有足够的时间，请仔细观察每张图片并展开想象，完成答题卡上相应序号的题目，注意尽量根据你的第一感觉，
选择与你的想法最接近的一项，并将所选答案前的字母填在每道题前的括号内。答题过程中请保持安静，认真作答。
2.3.1.3 结束后由主试和控制人员安排被试离场。 2.3.2 对照组程序
2.3.2.1 由主试2发放答题卡，并说指导语，控制人员2播放PPT，每张图片呈现的时间已经设定为45秒。
指导语：各位手上都拿到了一份答题卡，接下来，我们将在屏幕上为大家一一呈现几张图片，每张图片都设置了相应的1—2个问题，大家有足够的时间，请仔细观察每张图片并展开想象，完成答题卡上相应序号的题目，注意尽量根据你的第一感觉，选择与你的想法最接近的一项，并将所选答案前的字母填在每道题前的括号内。答题过程中请保持安静，认真作答。 2.3.2.2 结束后由主试和控制人员安排被试离场。
3.结果
3.1 较
对照组与实验组总分的差异性比将每一个被试最后所得的总分进行两独立样本非参数检验的Mann-Whitney
检验，对照组被试与实验组被试所得总
分之间差异性并不显著（sig>0.05，表2）。
表1 实验组与对照组测验得分及均值
序号 对照组得分 实验组得分 1
17 16 2 15 20 3 13 16 4 17 19 5 21 16 6 18 17 7 14 18 8 15 22 9 19 15 10 14 22 11 17 20 12 17 15 13 17 16 14 20 14 15 17 20 16 20 17 17 16 13 18 18 18 19 19 16 20 19 14 21 18 18 22 18 13 平均
17.22727
17.04545
表2 对被试总分进行非参数检验
总分 Mann-Whitney U 222.000
Wilcoxon W 475.000 Z
-0.473 渐近显著性(双侧)
0.636
统计学处理: 使用SPSS17. 0统计软件对实验数据进行两独立样本非参数检验。
4.讨论
验结果虽然存在与实验假设相吻合的本次实验为一项探索性实验，实差异，即实验组（诱发消极情绪）平均得分低于对照组（未诱发消极情绪）平0.636均得分，但sig(没有验证假设，有以下几方面的原因：，大于0.05，差异不显著，因此渐进显著性)为 了被试相应的情绪（悲观情绪）或产一方面，情绪诱发材料是否诱发生情绪的程度缺少一个检验或衡量标准，不能保证被试都产生了情绪；另一方面，主题统觉图片是一组投射测验的材料，通常用来测试人格，反映的是个体相对稳定的行为倾向，与个体长期以来的经验和习惯有关，本次实验的结果不显著，说明统觉图片可能无法反映个体当下的情绪状态，即个体当下的情绪不影响其对图片内容的判断；另外，不可避免的实验误差和事先没有考虑和排除的实验干扰因素，如：被试在认真观看视频短片过程中有人出入实验室，有人电话铃声响起，短片语言不属于国语，被试对视频短片的熟悉程度影响了情绪的产生程度，视频字幕太小导致被试看不懂短片，实验组、对照组随机分配的控制不够严格等。
实验，但是存在一个致命的错误。即其次本次实验虽然是一次探索性没有在实验前测试被试的情绪，并且由于实验组与对照组并不是同一被试并不具有可比性。对于实验需要做一些大的方面的修改，让实验得到完善。首先，需要将TAT统觉图片换成有效
的并且能真正反映被试情绪的测量工具。其次，需要改进实验组与对照组的分配，让两个组具有可比性。最后，由于需要控制得干扰因素错综复杂，需要考虑实验前、实验中、实验后是否需要做一些特殊的指导。例如，放松训练。
5.结论
本实验所编制的测验工具的测验结果虽然存在与假设相吻合的差异，但差异并不显著，实验没有验证假设。主题统觉图片与问卷相结合的情绪测验工具从某种意义上来说，有自身存在的价值,但可能不适用于本实验中的情绪测量。本实验在实验设计的内在逻辑上存在问题，即在情绪诱发的实验之后，缺少一个情绪的检测或衡量指标，难以保证每个被试都产生了相应情绪，因此之后的情绪测验工具是否有效无从考证。另外，如果被试真的产生了我们所要测验的情绪，而工具却没有明显反映出这一点，说明该测验工具并不适合做情绪测验。通过
本次实验，暴露了我们存在的问题，
但在分析问题过程中我们查阅了大量
的文献资料，锻炼了我们的分析能力,
积累了宝贵的实践经验，另外，也体现了我们在研究问题时的大胆创新精神。
参考文献：
[1] 林荣茂，胡海沅.主题统觉测验的研究与应用现状.牡丹江教育学院学报，2010年第5期.
[2] 靳 霄,邓光辉,经 旻,林国志.情绪主观体验的性别差异.第四军医大学学报，2009年19期.
[3] 靳 霄,邓光辉,经 旻,林国志.视频材料诱发情绪的效果评价.心理学探新，2009年第6期.
[4] Schaefer A, N ils F, S anchezX, et a.l A m u lti- criteria validat ion of 70 em otion- inducing film s[ R ]. Un iversit†C athol ique de Louvain,Louvain-La-N euve, BE, 2006.
[5] 张同延，徐嗣荪，蔡正宜，陈志敏，王翠莲，徐方忠.主题统觉测验中
国修订版（TAT-R.C）的编制与常模.
心理学报，1993年第3期.
[6] 马前锋, 孔克勤.学生团体主题统
觉测验研究.心理科学，1998年第21卷. [7] 郭秀艳 著，杨治良 审定.实验心理学.人民教育出版社,2004:584～592.
附：
你觉得他在做什么？ A.晒太阳 B.憧憬 C.抱怨 他在想什么？
A. 他逝去的爱人 B.他当下的恬静生活 C.等待他放学回家的孙子
你觉得左后方的两只猴子在谈论什么？ A.有趣的事 B.闲聊 C.散布谣言 你觉得右边较大的猴子队在做什么？ A.责骂 B.指导 C.爱抚
你认为她对着镜子的心情接近以下哪一种？ A 痛苦 B.平静 C.欣喜
你觉得右边的女士对左边女士的态度是什么样的？ A. 欣赏 B.观察 C.敌意
画面中的主人公是怎样一种心情？
A.悲伤 B.疑惑 C.烦恼 D.喜悦 E.骄傲 F.其他
你觉得主人公后面的女性是她什么人？
A.母亲 B,其他关系的长辈 C.主人公未来的形象E.敌人 F.其他
D.幽灵或女巫
根据图片内容编一个短故事！
记分方法
问卷题型是单选题
问卷采用3级评分，标准是积极情绪选项每一选项3分，中性选项每一选项2
对照组实验数据
实组验据
验实数