《第四课：科举制的创立》教学设计
单位：临朐第四中学 姓名：付广民
教材分析
课题是七年级历史下册第一单元《繁荣与开放的社会》中的一个课时，所
以，学习中要把科举制的创立放到这一时期的繁荣开放的大背景中去处理。隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展以及政治经济文大繁荣的时期，这一时期开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔人才和各级官吏的一项基本制度，它使得后来的历朝历代加以沿用、改革，使得中央对人才的掌控以及对人们的思想控制都进一步加强，影响至为深远。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用及科举制的影响。学习本课对了解隋唐时期的历史具有重要作用。
面对前朝选拔人才的弊端睿智的君王如何进行改变？把本课内容放到从古至今的考试制度角度下去审视，在教学中引导学生对现行的教育制度进行认识和思考，使学生对事物的认识和思考有所提高。
学情分析
七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。这就需要教师趣味教学并加以讲解引导，从感性认识升华到理性认识。
教学目标
1、了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生分析和理解问题的能力。
2、了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。
3、了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。
教学重点、难点分析
教学重点：
1科举制创立的时间以及完善过程 ○
2科举制的主要科目，考试内容 ○
3学生的来源.、考试的方式、时间 ○
教学难点：如何客观评价科举制度正反两方面的作用及其对中外的深远影响。 教法分析
讲述法、分组合作学习法、对比学习法、体验性学习法及联系实际法，自主学习、主动学习
自学指导
科举制的诞生
科举制是在哪个朝代诞生的？
隋朝为什么要创立科举制？
科举制在隋朝的诞生与哪两位皇帝相关？
科举制的完善
科举制的完善是哪个朝代完成的？
唐朝完善科举制的关键人物有哪些？
看书、讨论并归纳他们分别为科举制度的完善做了哪些贡献？
一、 科举制的影响
1、科举制产生了哪些影响？
①科举制改善了 ，使得 有机会进入各级政府任职。
②科举制促进了 的发展，士人 的风气盛行。 ③科举制也促进了 的发展，尤其因为进士科重视考 ，大大有利于 的繁荣。
2、科举制在我国延续了多长时间?何时被废除？
当堂检测
1、 科举制的创立和完善：
2、唐朝的科举制逐渐完善，常设的考试科目很多，以 、 两科最重要。
3、科举制的发展线索：创立于 ，完善于 ，发展于宋和明清，废除于 ，延续1300多年，影响深远。
1、 科举制的影响：
①科举制改善了 ，使得 有机会进入各级政府任职。
②科举制促进了 的发展，士人 的风气盛行。 ③科举制也促进了 的发展，尤其因为进士科重视考 ，大大有利于 的繁荣。
教学反思
本节课我的教学初衷是让学生动起来，让学生在课堂上有丰富的体验，培养学生的表达、观察能力，让学生在体验中收获。
本节课的亮点：
1、调动学生的积极性，让学生换个身份做主考官，通过古今的对比，选出魏晋时期的官员，体现科举制度推行前的选拔人才的弊端。为下面的学习做好铺垫。
2、能结合本班学生爱表现自己、展示才华的特点，通过2个学生活动来解决本节课的教学重点。通过观看视频猜猜我是谁，找出科举制度从创立到完善这一过程中做出贡献的皇帝。并通过小组合作，动手贴卡片，将这5位帝王的顺序和贡献对应摆出来，巩固本节课的重点。把沉闷的学习内容变活了，把要学生学变成为学生我要学，学生都动起来了，学习气氛点燃了。
3、通过口诀歌总结本课的内容，能及时检查学生的学习效果，确保课堂的实效性。课后练兵采用师生双互动的形式。
4、课后延伸联系学生的生活，激发出学生的智慧火花。古今考试制度的比较，找出相同与不同之处，学生最有发言权，讨论热烈，把本节课推向高潮。
本节课存在的问题：
1、学生活动中历史剧——没有发挥出应有的效果，学生学习的热情减弱了，也没能很好为解决科举制度在隋唐时期的影响服务。在这一教学环节中出现问题，没能很好达到预期的效果的原因有2个：第一，表演的学生没能按预设的故事情节好好地表演出来，那么对下面的教学大打折扣了。第二，当学生没有按计划把历史剧好好表现出来时，老师就应该要马上想办法来弥补表演中的不足。由于自己缺乏经验，当时并没有及时反应，课堂应变能力还有待提高。
2、在教学中没能很好突破本节课的难点——科举制在隋唐时期的影响。本课的难点比较难突破，教材上的描述范围过广，不是很切合学生的认知水平，如何突破这一难点，我本来的设想是让学生体会科举，自己亲身经历科举制，接着对参加科举考试的学生进行有针对性的、有目的的采访，但是效果都不大理想，所以最后决定改变这一方案。通过两个截然相反的两种命运的历史剧表演中突出科举制度重点的考试内容是诗赋，从而得出科举制促进文学艺术的发展。但这一设计因为多种原因也没有很好地突破这一难点问题。
《第四课：科举制的创立》教学设计
单位：临朐第四中学 姓名：付广民
教材分析
课题是七年级历史下册第一单元《繁荣与开放的社会》中的一个课时，所
以，学习中要把科举制的创立放到这一时期的繁荣开放的大背景中去处理。隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展以及政治经济文大繁荣的时期，这一时期开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔人才和各级官吏的一项基本制度，它使得后来的历朝历代加以沿用、改革，使得中央对人才的掌控以及对人们的思想控制都进一步加强，影响至为深远。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用及科举制的影响。学习本课对了解隋唐时期的历史具有重要作用。
面对前朝选拔人才的弊端睿智的君王如何进行改变？把本课内容放到从古至今的考试制度角度下去审视，在教学中引导学生对现行的教育制度进行认识和思考，使学生对事物的认识和思考有所提高。
学情分析
七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。这就需要教师趣味教学并加以讲解引导，从感性认识升华到理性认识。
教学目标
1、了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生分析和理解问题的能力。
2、了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。
3、了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。
教学重点、难点分析
教学重点：
1科举制创立的时间以及完善过程 ○
2科举制的主要科目，考试内容 ○
3学生的来源.、考试的方式、时间 ○
教学难点：如何客观评价科举制度正反两方面的作用及其对中外的深远影响。 教法分析
讲述法、分组合作学习法、对比学习法、体验性学习法及联系实际法，自主学习、主动学习
自学指导
科举制的诞生
科举制是在哪个朝代诞生的？
隋朝为什么要创立科举制？
科举制在隋朝的诞生与哪两位皇帝相关？
科举制的完善
科举制的完善是哪个朝代完成的？
唐朝完善科举制的关键人物有哪些？
看书、讨论并归纳他们分别为科举制度的完善做了哪些贡献？
一、 科举制的影响
1、科举制产生了哪些影响？
①科举制改善了 ，使得 有机会进入各级政府任职。
②科举制促进了 的发展，士人 的风气盛行。 ③科举制也促进了 的发展，尤其因为进士科重视考 ，大大有利于 的繁荣。
2、科举制在我国延续了多长时间?何时被废除？
当堂检测
1、 科举制的创立和完善：
2、唐朝的科举制逐渐完善，常设的考试科目很多，以 、 两科最重要。
3、科举制的发展线索：创立于 ，完善于 ，发展于宋和明清，废除于 ，延续1300多年，影响深远。
1、 科举制的影响：
①科举制改善了 ，使得 有机会进入各级政府任职。
②科举制促进了 的发展，士人 的风气盛行。 ③科举制也促进了 的发展，尤其因为进士科重视考 ，大大有利于 的繁荣。
教学反思
本节课我的教学初衷是让学生动起来，让学生在课堂上有丰富的体验，培养学生的表达、观察能力，让学生在体验中收获。
本节课的亮点：
1、调动学生的积极性，让学生换个身份做主考官，通过古今的对比，选出魏晋时期的官员，体现科举制度推行前的选拔人才的弊端。为下面的学习做好铺垫。
2、能结合本班学生爱表现自己、展示才华的特点，通过2个学生活动来解决本节课的教学重点。通过观看视频猜猜我是谁，找出科举制度从创立到完善这一过程中做出贡献的皇帝。并通过小组合作，动手贴卡片，将这5位帝王的顺序和贡献对应摆出来，巩固本节课的重点。把沉闷的学习内容变活了，把要学生学变成为学生我要学，学生都动起来了，学习气氛点燃了。
3、通过口诀歌总结本课的内容，能及时检查学生的学习效果，确保课堂的实效性。课后练兵采用师生双互动的形式。
4、课后延伸联系学生的生活，激发出学生的智慧火花。古今考试制度的比较，找出相同与不同之处，学生最有发言权，讨论热烈，把本节课推向高潮。
本节课存在的问题：
1、学生活动中历史剧——没有发挥出应有的效果，学生学习的热情减弱了，也没能很好为解决科举制度在隋唐时期的影响服务。在这一教学环节中出现问题，没能很好达到预期的效果的原因有2个：第一，表演的学生没能按预设的故事情节好好地表演出来，那么对下面的教学大打折扣了。第二，当学生没有按计划把历史剧好好表现出来时，老师就应该要马上想办法来弥补表演中的不足。由于自己缺乏经验，当时并没有及时反应，课堂应变能力还有待提高。
2、在教学中没能很好突破本节课的难点——科举制在隋唐时期的影响。本课的难点比较难突破，教材上的描述范围过广，不是很切合学生的认知水平，如何突破这一难点，我本来的设想是让学生体会科举，自己亲身经历科举制，接着对参加科举考试的学生进行有针对性的、有目的的采访，但是效果都不大理想，所以最后决定改变这一方案。通过两个截然相反的两种命运的历史剧表演中突出科举制度重点的考试内容是诗赋，从而得出科举制促进文学艺术的发展。但这一设计因为多种原因也没有很好地突破这一难点问题。