教师应怎样评价学生
评价学生是教师的责任，也是教师的权力。为了对学生负责，为了对我们下一代负责，我们的教师千万要谨慎、慎重地使用手中的评价权，因为教师对学生的评价会对学生产生很大的影响作用，它不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心，不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响他们的一生。那么在教学中教师如何去评价学生呢？以下原则应注意遵循：
1、 评价要全面客观
评价要做到全面与客观，首先要有一个正确的人才观和质量观。看一个学生，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度；不仅要看他的学习态度，而且要看他的学习方法；不仅要看他的学习方法，而且要看他的学习习惯和心理状态。其次是收集信息要全面、客观，要全面了解情况，要防止“第一印象”、“晕轮效应”等认知偏差的干扰，不要仅凭一两次测验分数做出最后的结论，甚至形成对人的偏见或成见。
2、 评价要以鼓励为主
对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好地发展，因此，评价方式必须服从评价目的。通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。教师鼓励性的评价可以通过言语、表情、行为等多种方式来体现，即使在运用分数这一传统方式进行的评价，也可以充分发挥其鼓励作用。
3、 评价要有发展性
教师要用发展的观点和标准来评价学生，要看到中小学生正处在成长发展的过程中，他们每个人都有巨大的发展潜力，现在的丑小鸭可能变成以后的白天鹅，因此，在对学生评价时，切忌用僵化、固定的眼光来看他们。要看到他们的努力，看到他们每一点的进步与变化，并要及时肯定他们的进步。在评价标准的把握上，要有一定的相对性。
总之，科学合理地评价学生是每一个教师的基本功，教师能否正确运用评价手段促进学生全面发展，取决于教师是否具有正确的评价观。教师要适应素质教育的要求，就必须能正确运用科学的评价手段，使学生在科学评价的引导下，全面素质得到均衡协调的发展，逐步走向成熟，迈向成功。
新课程如何对学生进行评价
一、发展性
发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征。所谓发展，指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能，而发挥其促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。
二、多元化
多元化指的是评价主体的多元化和评价内容的多元化。
三、多样化
多样化指的是评价方法和评价手段的多样化，即评价采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价相结合，智力因素评价与非智力因素评价相结合等等。
四、全面性
全面性是新课程所需要的教学评价的另一个重要特征。所谓全面性指的是教学评价必须全面、全员和全程(课程和过程)采集和利用与学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息，全面地反映学生的全部学习、教育的动态过程。 综上所述，新课程所需要的教学评价和传统的教学评价相比，评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展；评价的主体从教师一元转向了师生多元；评价的内容从单一的评价学生学习成绩转向了评价学生各方面的素质；评价的方式方法从单纯地“打分”或“划分等级”转向了以定性评价统整量化评价的多种方式；评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程，从评价学生的“过去”和“现在”转向了评价学生的“将来”。总的来说新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。
教师应怎样评价学生
评价学生是教师的责任，也是教师的权力。为了对学生负责，为了对我们下一代负责，我们的教师千万要谨慎、慎重地使用手中的评价权，因为教师对学生的评价会对学生产生很大的影响作用，它不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心，不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响他们的一生。那么在教学中教师如何去评价学生呢？以下原则应注意遵循：
1、 评价要全面客观
评价要做到全面与客观，首先要有一个正确的人才观和质量观。看一个学生，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度；不仅要看他的学习态度，而且要看他的学习方法；不仅要看他的学习方法，而且要看他的学习习惯和心理状态。其次是收集信息要全面、客观，要全面了解情况，要防止“第一印象”、“晕轮效应”等认知偏差的干扰，不要仅凭一两次测验分数做出最后的结论，甚至形成对人的偏见或成见。
2、 评价要以鼓励为主
对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好地发展，因此，评价方式必须服从评价目的。通过教师的评价，要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。教师鼓励性的评价可以通过言语、表情、行为等多种方式来体现，即使在运用分数这一传统方式进行的评价，也可以充分发挥其鼓励作用。
3、 评价要有发展性
教师要用发展的观点和标准来评价学生，要看到中小学生正处在成长发展的过程中，他们每个人都有巨大的发展潜力，现在的丑小鸭可能变成以后的白天鹅，因此，在对学生评价时，切忌用僵化、固定的眼光来看他们。要看到他们的努力，看到他们每一点的进步与变化，并要及时肯定他们的进步。在评价标准的把握上，要有一定的相对性。
总之，科学合理地评价学生是每一个教师的基本功，教师能否正确运用评价手段促进学生全面发展，取决于教师是否具有正确的评价观。教师要适应素质教育的要求，就必须能正确运用科学的评价手段，使学生在科学评价的引导下，全面素质得到均衡协调的发展，逐步走向成熟，迈向成功。
新课程如何对学生进行评价
一、发展性
发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征。所谓发展，指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能，而发挥其促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。
二、多元化
多元化指的是评价主体的多元化和评价内容的多元化。
三、多样化
多样化指的是评价方法和评价手段的多样化，即评价采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价相结合，智力因素评价与非智力因素评价相结合等等。
四、全面性
全面性是新课程所需要的教学评价的另一个重要特征。所谓全面性指的是教学评价必须全面、全员和全程(课程和过程)采集和利用与学生各种素质培养及各种技能发展有关的评价信息，全面地反映学生的全部学习、教育的动态过程。 综上所述，新课程所需要的教学评价和传统的教学评价相比，评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展；评价的主体从教师一元转向了师生多元；评价的内容从单一的评价学生学习成绩转向了评价学生各方面的素质；评价的方式方法从单纯地“打分”或“划分等级”转向了以定性评价统整量化评价的多种方式；评价的过程从静态地评价结果转向了动态地评价整个过程，从评价学生的“过去”和“现在”转向了评价学生的“将来”。总的来说新课程需要的是一个能促进学生主动发展的全面的评价体系。