一、表情的魅力。 表情即面部表情。面部表情是人类的一种世界通用语言。一个人的喜、怒、哀、乐都可以在面部体现出来。著名作家罗曼・罗兰说：“面部表情是多少世纪才培养出来的成功语言，是比嘴里讲的要复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，丰富的面部表情也可以说是一个演员的演技，演员必须演得生动、形象、富有表现力，这样才能给学生创设想象的空间。英语教学是种语言教学，在教学过程中难免有时会枯燥，学生学起来有些吃力和乏味。但如果在教学中加入一些表情语会起到意想不到的效果。如在教单词laugh，happy，cry，tired时用体态语表现出“大笑”、“高兴地拍手”、“放声大哭”、“有气无力地说”，通过面部表情的变化突出词汇表达的含义。加深学生对所学知识的感性认识，同时这种表情的使用也使学生的情绪受到感染和鼓舞。在教学过程中表情是教师内心世界的外部表现，就像电脑显示器，呈现出教师的各种心理。德国著名的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。当然，人的表情很多，有向往、羡慕、喜悦、愤怒、忧伤、痛苦、希望、回忆、恐惧等。作为教师，其中愉悦的表情是课堂教学中不可缺少的非语言手段。如：学生在读或讲英语中会出现错误，面对这种情况，如果教师的脸上露出宽容与理解的笑容，这样既不会伤害学生的自信心与自尊心，更不会使学生产生畏惧心理。反之，学生会以轻松愉快的心境开口读或讲英语，进而坚定信心，不断要求上进。所以，我觉得微笑的运用实在是太重要了。对大多数学生来讲学习英语是困难枯燥有时是难以理解的，这就需要教师在课堂上使学生产生乐观自信积极向上的心态，而微笑正好有此神效。有人曾提出“用爱的微笑去征服学生的心灵”。充分意识微笑的价值，恰如其分的运用微笑，不仅反映一个人的心境如何，也反映一个人传递情感、沟通心灵、征服对手的能力。教师真诚的微笑是良好、愉快心境的具体表现，也是待人友好热情的标志。如果教师带着这样的心境走进课堂，能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的学习环境，让学生觉得老师的可亲可爱，平易近人。减少学生的精神压力，使学生消除戒心，改善师生关系。促使学生轻松愉快地参与课堂教学，使他们处于最佳的学习状态，提高了教师的亲和力。 二、手势的魅力。 在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，手势能在无意中缩短师生间的心理距离，使学生感到教师对自己的友善、理解、肯定与尊重，使师生关系更融洽。从而促成学生积极向上的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，锻炼学生坚定的学习意志。例如，在教师给陌生班级上课时，当教师提问叫不上名字的学生时，往往会用以下两种手势：用食指指点学生和用掌心向上的整手掌示意学生。前者往往会使学生产生受鄙视的心理，学习兴趣顿时索然，而后者则会让学生觉得受到了尊重，学习兴趣倍增。另外，教师的英语词汇量和口语表达能力会限制教师运用英语解释语言知识的水平，通过借助手势，教师可以进一步准确地表明自己的意图，进而增强有声语言的生动性、准确性和有效性，促进课堂教学优化，提高教学效果。例如，讲授listen和hear的区别时，可握手作听筒状，放到耳边说：I listen，然后皱眉摇头说：But I hear nothing.这样既避免了枯燥冗长的讲解使学生感到索然无味而产生厌烦情绪，又省时易懂。总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的一种体态语言，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语言用得简练、适当、自然、协调和多样化。 三、眼神的魅力。 眼睛是心灵的窗户，它能表达“只能意会不可言传”的最微妙的感情。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛是最能传神、又能表达细腻感情的一种体态语言。教师在课堂上艺术性地利用好眼睛，不仅有利于辅助教学，还能提高教学效果。如教师双目炯炯有神可使学生精神振奋：教师目光与学生目光接触会使学生产生你在注意他的感觉。正确的使用好每一个眼神，可以使英语课上的生动有趣，效果显著。一个赞许的眼神，可以使那些在英语课上积极回答，思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。一个责备的目光，可以使那些听课不认真，注意力不集中。上课交头接耳的学生得到暗示――老师正注意自己呢。他们会马上把精力集中到课堂上来。当学生回答错误也不要用责备的目光来对待学生，否则，会伤害他的自尊心，打消他们学习英语的积极性。面对学生，教师应当始终保持目光明亮，神采奕奕，这样才能使英语课上得生动、活泼，并达到事半功倍的效果。 四、身体距离的魅力。 人与人之间的距离有一定的信息意义，也是一种无声的体态语言。教师在课堂上与学生间距离的变化，会让学生产生不同的心理感觉，并能产生不同的效应。例如，走下讲台，到学生中去进行辅导、检查和帮助；走近后排学生，使他们精力集中并感受到教师的关怀；貌似不经意地走向做小动作的学生，给以暗示性批评。但是，教师不能在教室内频繁走动，以免分散学生的注意力。在英语课堂上，教师领读时，进入学生的“空间领域”，就可以有效地控制课堂，从而使课堂气氛变得更有生气。在做听写练习时，教师一边念、一边适宜地走动，可以引起学生的注意，能让他们更加积极认真地完成习题。
一、表情的魅力。 表情即面部表情。面部表情是人类的一种世界通用语言。一个人的喜、怒、哀、乐都可以在面部体现出来。著名作家罗曼・罗兰说：“面部表情是多少世纪才培养出来的成功语言，是比嘴里讲的要复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。作为教师，丰富的面部表情也可以说是一个演员的演技，演员必须演得生动、形象、富有表现力，这样才能给学生创设想象的空间。英语教学是种语言教学，在教学过程中难免有时会枯燥，学生学起来有些吃力和乏味。但如果在教学中加入一些表情语会起到意想不到的效果。如在教单词laugh，happy，cry，tired时用体态语表现出“大笑”、“高兴地拍手”、“放声大哭”、“有气无力地说”，通过面部表情的变化突出词汇表达的含义。加深学生对所学知识的感性认识，同时这种表情的使用也使学生的情绪受到感染和鼓舞。在教学过程中表情是教师内心世界的外部表现，就像电脑显示器，呈现出教师的各种心理。德国著名的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。当然，人的表情很多，有向往、羡慕、喜悦、愤怒、忧伤、痛苦、希望、回忆、恐惧等。作为教师，其中愉悦的表情是课堂教学中不可缺少的非语言手段。如：学生在读或讲英语中会出现错误，面对这种情况，如果教师的脸上露出宽容与理解的笑容，这样既不会伤害学生的自信心与自尊心，更不会使学生产生畏惧心理。反之，学生会以轻松愉快的心境开口读或讲英语，进而坚定信心，不断要求上进。所以，我觉得微笑的运用实在是太重要了。对大多数学生来讲学习英语是困难枯燥有时是难以理解的，这就需要教师在课堂上使学生产生乐观自信积极向上的心态，而微笑正好有此神效。有人曾提出“用爱的微笑去征服学生的心灵”。充分意识微笑的价值，恰如其分的运用微笑，不仅反映一个人的心境如何，也反映一个人传递情感、沟通心灵、征服对手的能力。教师真诚的微笑是良好、愉快心境的具体表现，也是待人友好热情的标志。如果教师带着这样的心境走进课堂，能给学生创造一个轻松自如、生动活泼的学习环境，让学生觉得老师的可亲可爱，平易近人。减少学生的精神压力，使学生消除戒心，改善师生关系。促使学生轻松愉快地参与课堂教学，使他们处于最佳的学习状态，提高了教师的亲和力。 二、手势的魅力。 在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，手势能在无意中缩短师生间的心理距离，使学生感到教师对自己的友善、理解、肯定与尊重，使师生关系更融洽。从而促成学生积极向上的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，锻炼学生坚定的学习意志。例如，在教师给陌生班级上课时，当教师提问叫不上名字的学生时，往往会用以下两种手势：用食指指点学生和用掌心向上的整手掌示意学生。前者往往会使学生产生受鄙视的心理，学习兴趣顿时索然，而后者则会让学生觉得受到了尊重，学习兴趣倍增。另外，教师的英语词汇量和口语表达能力会限制教师运用英语解释语言知识的水平，通过借助手势，教师可以进一步准确地表明自己的意图，进而增强有声语言的生动性、准确性和有效性，促进课堂教学优化，提高教学效果。例如，讲授listen和hear的区别时，可握手作听筒状，放到耳边说：I listen，然后皱眉摇头说：But I hear nothing.这样既避免了枯燥冗长的讲解使学生感到索然无味而产生厌烦情绪，又省时易懂。总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的一种体态语言，而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语言用得简练、适当、自然、协调和多样化。 三、眼神的魅力。 眼睛是心灵的窗户，它能表达“只能意会不可言传”的最微妙的感情。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛是最能传神、又能表达细腻感情的一种体态语言。教师在课堂上艺术性地利用好眼睛，不仅有利于辅助教学，还能提高教学效果。如教师双目炯炯有神可使学生精神振奋：教师目光与学生目光接触会使学生产生你在注意他的感觉。正确的使用好每一个眼神，可以使英语课上的生动有趣，效果显著。一个赞许的眼神，可以使那些在英语课上积极回答，思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。一个责备的目光，可以使那些听课不认真，注意力不集中。上课交头接耳的学生得到暗示――老师正注意自己呢。他们会马上把精力集中到课堂上来。当学生回答错误也不要用责备的目光来对待学生，否则，会伤害他的自尊心，打消他们学习英语的积极性。面对学生，教师应当始终保持目光明亮，神采奕奕，这样才能使英语课上得生动、活泼，并达到事半功倍的效果。 四、身体距离的魅力。 人与人之间的距离有一定的信息意义，也是一种无声的体态语言。教师在课堂上与学生间距离的变化，会让学生产生不同的心理感觉，并能产生不同的效应。例如，走下讲台，到学生中去进行辅导、检查和帮助；走近后排学生，使他们精力集中并感受到教师的关怀；貌似不经意地走向做小动作的学生，给以暗示性批评。但是，教师不能在教室内频繁走动，以免分散学生的注意力。在英语课堂上，教师领读时，进入学生的“空间领域”，就可以有效地控制课堂，从而使课堂气氛变得更有生气。在做听写练习时，教师一边念、一边适宜地走动，可以引起学生的注意，能让他们更加积极认真地完成习题。