高职高专毕业设计设置思路
一、毕业设计设置背景
高职院校的毕业设计最初是从本科层次直接搬过来使用的，至今，大多数的高职院校的毕业设计仍然放在学生毕业前的最后一个学期，毕业设计的题目很多以理论研究为主，毕业设计的导师大多数都是由校内教师担任；这种设置方式不符合高职院校的人才培养理念。 高职院校面对的是形象思维强于逻辑思维的学生，培养的是技术型的人才，在教育部的大力推动下，越来越多的高职院校创新了教学模式，越来越多的专业实施2+1、4.5+1.5等多种多样的教学模式。因此，学生毕业前的最后一个学期是在企业顶岗实习中度过的，这就给传统的毕业设计方式带来了挑战，怎样才能更好的让学生在企业中完成最后这个教学环节，是我们需要探讨的一个重要问题。
二、行动导向的毕业设计新理念
1、毕业设计题目的设置
毕业设计是整个在校学习环节的总结，是为毕业画上的最后一个句号，因此，毕业设计所要包含的是本专业主要就业岗位的能力汇总。在设置毕业设计题目的的时候，首先要调研并确定本专业所面向的主要就业岗位，以及归纳所需的职业能力，进而结合企业实际，选择相关综合项目，作为本专业学生的主要毕业设计题目。
以模具设计与制造专业为例，如下图所示，一模具企业接到订单：热水器生产企业订购100万个热水器旋钮，从整个订单的项目完成过程，可以归纳出该专业的主要就业岗位是产品研发师、模具设计师、
模具制造工以及模具钳工，所需的职业能力为塑料产品开发能力、塑料模具设计能力、塑料模具装配与维护能力和模具安装、调试及生产能力。因此，确定毕业设计题目：热水器旋钮的塑料模具设计及制造。
2、毕业设计时间的设置
传统的毕业设计的时间通常放在学生毕业前的最后一个学期，而高职学生的最后一个学期通常在企业定岗实习中度过，很难有大块的时间完成毕业设计，而且指导老师往往不在身边，很难系统的对学生进行指导。
因此，鉴于高职的教学改革，将毕业设计的综合题目根据职业能力培养的课程不同，分为若干子项目，成为职业技术课的教学项目，学生在项目驱动的课程教学中，专业课教师的系统指导下，完成毕业设计的雏形，在最后一个学期企业的定岗实习期间，根据企业实际生
产情况，加以调整、整合，就成为了一篇有血有肉的毕业设计。举例
如下：
模具
CAD 塑料模具设
计
冲压模具设
数控加工 模具加工工艺
模具钳工
高职高专毕业设计设置思路
一、毕业设计设置背景
高职院校的毕业设计最初是从本科层次直接搬过来使用的，至今，大多数的高职院校的毕业设计仍然放在学生毕业前的最后一个学期，毕业设计的题目很多以理论研究为主，毕业设计的导师大多数都是由校内教师担任；这种设置方式不符合高职院校的人才培养理念。 高职院校面对的是形象思维强于逻辑思维的学生，培养的是技术型的人才，在教育部的大力推动下，越来越多的高职院校创新了教学模式，越来越多的专业实施2+1、4.5+1.5等多种多样的教学模式。因此，学生毕业前的最后一个学期是在企业顶岗实习中度过的，这就给传统的毕业设计方式带来了挑战，怎样才能更好的让学生在企业中完成最后这个教学环节，是我们需要探讨的一个重要问题。
二、行动导向的毕业设计新理念
1、毕业设计题目的设置
毕业设计是整个在校学习环节的总结，是为毕业画上的最后一个句号，因此，毕业设计所要包含的是本专业主要就业岗位的能力汇总。在设置毕业设计题目的的时候，首先要调研并确定本专业所面向的主要就业岗位，以及归纳所需的职业能力，进而结合企业实际，选择相关综合项目，作为本专业学生的主要毕业设计题目。
以模具设计与制造专业为例，如下图所示，一模具企业接到订单：热水器生产企业订购100万个热水器旋钮，从整个订单的项目完成过程，可以归纳出该专业的主要就业岗位是产品研发师、模具设计师、
模具制造工以及模具钳工，所需的职业能力为塑料产品开发能力、塑料模具设计能力、塑料模具装配与维护能力和模具安装、调试及生产能力。因此，确定毕业设计题目：热水器旋钮的塑料模具设计及制造。
2、毕业设计时间的设置
传统的毕业设计的时间通常放在学生毕业前的最后一个学期，而高职学生的最后一个学期通常在企业定岗实习中度过，很难有大块的时间完成毕业设计，而且指导老师往往不在身边，很难系统的对学生进行指导。
因此，鉴于高职的教学改革，将毕业设计的综合题目根据职业能力培养的课程不同，分为若干子项目，成为职业技术课的教学项目，学生在项目驱动的课程教学中，专业课教师的系统指导下，完成毕业设计的雏形，在最后一个学期企业的定岗实习期间，根据企业实际生
产情况，加以调整、整合，就成为了一篇有血有肉的毕业设计。举例
如下：
模具
CAD 塑料模具设
计
冲压模具设
数控加工 模具加工工艺
模具钳工