教案（教学设计）较为中规中矩的格式：
（适用于各种文体教学设计的套用，套用时中间部分的板块可以依据实际课文的教学要求进行适当省略，板块名可以自己独创命名。）
《****》教学设计/《****》教案
班级 姓名
【教材解读】（包括学习内容分析，考试时不写）
【设计理念】（考试时不写）
【教学目标】
1. 知识与能力目标
2. 过程与方法目标
3. 情感态度与价值观目标
【教学重（难）点】
（重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。）
【教学方法】（考试时不写）
【课时安排】第一课时（可以多写为“两课时”）
【教学准备】多媒体课件辅助教学
【教学过程】
第一课时
一、激情读，引出文本
1. 例如：问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。
2. 板书课题，师生齐读课题。
3. 激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读。
【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。】
二、尝试读，感知文本
1. 介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。
2. 学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书。
三、思考读，感悟文本
1. 促读：师的话。
学生的回答、表现预设。
2. 促问：师的话。
学生的回答、表现预设。
3. 促思：师的话。
学生的回答、表现预设。
4. 促说：师的话。
学生的回答、表现预设。
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
四、展示读，内化文本
（本环节解决文本的整体问题）
1. 第一段：
第2 / 4页
师的引导语。
请生个人朗读、谈体会。
师的评价语。
2. 第二段：
师的引导语。
请男女生分角色朗读、谈体会。
师的评价语。
3. 第N 段：
师的引导语。
请生齐声朗读、谈体会。
师的评价语。
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
五、探究读，赏析文本
1. 小结引读。（对二、三、四环节进行小总结。）
2. 师生对话。（一般是为了攻克一篇课文的难点问题。）
3. 激情引读。（通过学生自由朗读来思考重难点问题。）
4. 再读体会。（通过学生默读、写批注体会来解决重难点。）
5. 师生对话。
（教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。）
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
第3 / 4页
六、无声读，超越文本
1. 引导质疑。（例如：争鸣式）
（教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。）
2. 师生对话。
（师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育。）
3. 总结下课。
（结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。）
4. 布置作业。
（布置作业要求：作业应体现分层性；作业设计的形式 应体现多样性；作业的内容应体现趣味性；作业的内容应 体现实践性〈练了会用〉。）
【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。】 附：
【板书设计】
概括式、对比式、板画式、线条（图表）式等。
教案（教学设计）较为中规中矩的格式：
（适用于各种文体教学设计的套用，套用时中间部分的板块可以依据实际课文的教学要求进行适当省略，板块名可以自己独创命名。）
《****》教学设计/《****》教案
班级 姓名
【教材解读】（包括学习内容分析，考试时不写）
【设计理念】（考试时不写）
【教学目标】
1. 知识与能力目标
2. 过程与方法目标
3. 情感态度与价值观目标
【教学重（难）点】
（重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。）
【教学方法】（考试时不写）
【课时安排】第一课时（可以多写为“两课时”）
【教学准备】多媒体课件辅助教学
【教学过程】
第一课时
一、激情读，引出文本
1. 例如：问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。
2. 板书课题，师生齐读课题。
3. 激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读。
【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。】
二、尝试读，感知文本
1. 介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。
2. 学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书。
三、思考读，感悟文本
1. 促读：师的话。
学生的回答、表现预设。
2. 促问：师的话。
学生的回答、表现预设。
3. 促思：师的话。
学生的回答、表现预设。
4. 促说：师的话。
学生的回答、表现预设。
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
四、展示读，内化文本
（本环节解决文本的整体问题）
1. 第一段：
第2 / 4页
师的引导语。
请生个人朗读、谈体会。
师的评价语。
2. 第二段：
师的引导语。
请男女生分角色朗读、谈体会。
师的评价语。
3. 第N 段：
师的引导语。
请生齐声朗读、谈体会。
师的评价语。
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
五、探究读，赏析文本
1. 小结引读。（对二、三、四环节进行小总结。）
2. 师生对话。（一般是为了攻克一篇课文的难点问题。）
3. 激情引读。（通过学生自由朗读来思考重难点问题。）
4. 再读体会。（通过学生默读、写批注体会来解决重难点。）
5. 师生对话。
（教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。）
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
第3 / 4页
六、无声读，超越文本
1. 引导质疑。（例如：争鸣式）
（教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。）
2. 师生对话。
（师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育。）
3. 总结下课。
（结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。）
4. 布置作业。
（布置作业要求：作业应体现分层性；作业设计的形式 应体现多样性；作业的内容应体现趣味性；作业的内容应 体现实践性〈练了会用〉。）
【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。】 附：
【板书设计】
概括式、对比式、板画式、线条（图表）式等。