2011年四川省初中化学新课程说课暨优质课展评活动
教材版本：鲁教版初中化学第二单元第一节
说课内容：《水分子的运动》（第一课时）
参赛教师：蒋和平
指导教师：唐
说 课 稿
兵
鲁教版初中化学第二单元第一节
1
《水分子的运动》第一课时说课稿
说课人： 蒋和平
尊敬的各位评委、老师们：大家好！
今天，我说课的内容是鲁教版初三化学第二单元第一节《水分子的运动》第一课时。本节课在《新课标》的指导下，教学设计力求服务于学生的学习活动，通过自主学习和科学探究完成一系列的学习任务，以培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观，最终促进学生科学素养的发展。基于这样的理念，我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
本节内容以水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，归纳出分子的基本特征。这对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要作用。为进一步探究物质构成的奥秘奠定了基础。
（二）学情分析
我的学生学习热情高，实验探究欲望强。他们已知道了物质能发生三态变化及其变化的条件，但缺乏从微观角度去看待和分析物质变化的能力。为此，我找准了学生的最近发展区，从而确定这节课的教学目标。
（三）教学目标
1、知识与技能：
（1）、 通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的基本特征。（2）、通过对分子基本特征的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。 2、过程与方法：
（1）、通过四个探究活动，让学生逐步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用生活经验与课本理论相结合的方法，解释生产生活现象。
（2）、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。 3、情感、态度与价值观：
培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。
2
4、教学重点、难点
重点是：“理解分子的基本特征”。
难点是：“用分子的观点解释日常生活中的现象”。
二、教法与学法
为了达成以上的教学目标。在教法设计中，我注重了学生知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。因此采用情境激学、引导实验探究、联想推理、多媒体辅助等多种教学方法；让学生积极、主动地参与教学过程，培养学生交流意识与协作精神。良好的学习习惯和学习方法会使学生受益一生。所以根据我校课堂教学改革的要求，在本节课的学法指导中，我引导学生通过“学案导学、自主学习——动手实验、合作探究——交流互动、分析归纳——诊断反馈、分层拓展”来提高学生的综合学习能力。
三、教学过程
针对本节教学内容，我准备采用6个环节来进行:
情境导入→自主学习→ 活动探究→反思归纳→课堂反馈→分层拓展
3
4
5
四、板书设计
§2—1 水分子的运动
五、反思总结
总之，我在教学中以问题为中心，引导学生按照科学探究的基本步骤进行学习。在教学中突出学生的主体地位；强调学生的参与、实践、创新和老师的启发、点拨、指导，注重学生的知识形成过程和实践能力，创新能力的培养。
六、练习设计：
一、课堂练习题
6
1、步入花园，花香四溢；走近正在烧鱼炖肉的厨房，香味扑鼻，这两种现象都说明了（ ）
A、微粒质量变大 B、微粒间有空隙 C、微粒不断运动 D、微粒的质量变小 2、氧气变为液态氧是因为（ ） A、构成氧气的分子大小变了 B、构成氧气的分子间的空隙变了 C、构成氧气的分子的化学性质变了 D、构成氧气的分子本身变了 3、用分子知识解释下列有关问题。
在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？
（设计目的：1、2题主要是了解学生对分子基本性质的掌握情况。第3题主要是让学生学会用分子的观点解释日期常生活中的现象）
二、分层拓展题 1、必作题 （1）、下列现象利用微粒在不断运动这一观点无法解释的是（ ） A 、长期堆煤的地面，厚厚的泥土下面也是黑色的 B、大风吹过，尘土飞扬
C、在室内，同样表面积的热水比冷水蒸发得快 D、酒好不怕巷子深 （2）、用酒精棉球在手上擦，会感觉手上十分凉爽，这是因为（ ） A、构成酒精的微粒不断运动，吸收了体内的水分；
B、构成酒精的微粒吸收了人体的热量，不断运动到空气中； C、酒精与皮肤发生了化学反应； D、酒精的微粒由汗毛孔进入了体内。
（3）气体能被压缩，而液体、固体不易被压缩，原因是什么？ （设计目的：巩固学生本节课所学的基本知识点） 2、选作题 （1）、用有关微粒的观点解释：为什么夏天空气潮湿，而冬天空气干燥。
（2）某同学在家做了一个实验：在一个玻璃容器中加入100mL 的水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质？
（设计目的：有针对性地对基本知识点进行一定程度的拔高，让学有余力的同学有一个自我发展的空间，体现分层要求的教学原则） 3、课外延伸题
水是无色透明的液体，则构成水的分子也是无色透明的液体，这个说法对吗？为什么？
（设计目的：主要是让优生能得以继续发展。理解只有宏观物质才能体现其物理性质，而微观粒子是不能体现物理性质的）
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2011年四川省初中化学新课程说课暨优质课展评活动
教材版本：鲁教版初中化学第二单元第一节
说课内容：《水分子的运动》（第一课时）
参赛教师：蒋和平
指导教师：唐
说 课 稿
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鲁教版初中化学第二单元第一节
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《水分子的运动》第一课时说课稿
说课人： 蒋和平
尊敬的各位评委、老师们：大家好！
今天，我说课的内容是鲁教版初三化学第二单元第一节《水分子的运动》第一课时。本节课在《新课标》的指导下，教学设计力求服务于学生的学习活动，通过自主学习和科学探究完成一系列的学习任务，以培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观，最终促进学生科学素养的发展。基于这样的理念，我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
本节内容以水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，归纳出分子的基本特征。这对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要作用。为进一步探究物质构成的奥秘奠定了基础。
（二）学情分析
我的学生学习热情高，实验探究欲望强。他们已知道了物质能发生三态变化及其变化的条件，但缺乏从微观角度去看待和分析物质变化的能力。为此，我找准了学生的最近发展区，从而确定这节课的教学目标。
（三）教学目标
1、知识与技能：
（1）、 通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的基本特征。（2）、通过对分子基本特征的理解，能从微观的角度认识物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。 2、过程与方法：
（1）、通过四个探究活动，让学生逐步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用生活经验与课本理论相结合的方法，解释生产生活现象。
（2）、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。 3、情感、态度与价值观：
培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。
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4、教学重点、难点
重点是：“理解分子的基本特征”。
难点是：“用分子的观点解释日常生活中的现象”。
二、教法与学法
为了达成以上的教学目标。在教法设计中，我注重了学生知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。因此采用情境激学、引导实验探究、联想推理、多媒体辅助等多种教学方法；让学生积极、主动地参与教学过程，培养学生交流意识与协作精神。良好的学习习惯和学习方法会使学生受益一生。所以根据我校课堂教学改革的要求，在本节课的学法指导中，我引导学生通过“学案导学、自主学习——动手实验、合作探究——交流互动、分析归纳——诊断反馈、分层拓展”来提高学生的综合学习能力。
三、教学过程
针对本节教学内容，我准备采用6个环节来进行:
情境导入→自主学习→ 活动探究→反思归纳→课堂反馈→分层拓展
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四、板书设计
§2—1 水分子的运动
五、反思总结
总之，我在教学中以问题为中心，引导学生按照科学探究的基本步骤进行学习。在教学中突出学生的主体地位；强调学生的参与、实践、创新和老师的启发、点拨、指导，注重学生的知识形成过程和实践能力，创新能力的培养。
六、练习设计：
一、课堂练习题
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1、步入花园，花香四溢；走近正在烧鱼炖肉的厨房，香味扑鼻，这两种现象都说明了（ ）
A、微粒质量变大 B、微粒间有空隙 C、微粒不断运动 D、微粒的质量变小 2、氧气变为液态氧是因为（ ） A、构成氧气的分子大小变了 B、构成氧气的分子间的空隙变了 C、构成氧气的分子的化学性质变了 D、构成氧气的分子本身变了 3、用分子知识解释下列有关问题。
在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？
（设计目的：1、2题主要是了解学生对分子基本性质的掌握情况。第3题主要是让学生学会用分子的观点解释日期常生活中的现象）
二、分层拓展题 1、必作题 （1）、下列现象利用微粒在不断运动这一观点无法解释的是（ ） A 、长期堆煤的地面，厚厚的泥土下面也是黑色的 B、大风吹过，尘土飞扬
C、在室内，同样表面积的热水比冷水蒸发得快 D、酒好不怕巷子深 （2）、用酒精棉球在手上擦，会感觉手上十分凉爽，这是因为（ ） A、构成酒精的微粒不断运动，吸收了体内的水分；
B、构成酒精的微粒吸收了人体的热量，不断运动到空气中； C、酒精与皮肤发生了化学反应； D、酒精的微粒由汗毛孔进入了体内。
（3）气体能被压缩，而液体、固体不易被压缩，原因是什么？ （设计目的：巩固学生本节课所学的基本知识点） 2、选作题 （1）、用有关微粒的观点解释：为什么夏天空气潮湿，而冬天空气干燥。
（2）某同学在家做了一个实验：在一个玻璃容器中加入100mL 的水，向水中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质？
（设计目的：有针对性地对基本知识点进行一定程度的拔高，让学有余力的同学有一个自我发展的空间，体现分层要求的教学原则） 3、课外延伸题
水是无色透明的液体，则构成水的分子也是无色透明的液体，这个说法对吗？为什么？
（设计目的：主要是让优生能得以继续发展。理解只有宏观物质才能体现其物理性质，而微观粒子是不能体现物理性质的）
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