延伸诗歌赏析 夯实语文底蕴
——如何指导学生有效阅读课外诗歌 课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。而我国是诗的国度，除了古代诗歌，现代诗歌作品也璨若群星。从内容上 看，诗歌具有丰富的想象和浓郁的抒情色彩；从形式上看，诗歌构思精巧，语言精练、形象，节奏鲜明，韵律和谐而具有音乐性。诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含作者的思想感情与丰富的想象，语言含蓄、凝练，鲜明的节奏感，成为我国文学艺苑中的一朵奇葩。被称为“文学中的文学”。因而，诗歌的有效课外外阅读是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
那么作为一名语文教师，该如何指导学生延伸诗歌有效的课外阅读，夯实学生的语方底蕴呢？我觉得应该做到以下几点:
一：充分地了解诗人，走进诗人的内心世界
语文教师都有过类似的感受：诗歌阅读指导不容易。为什么回出现这样的尴尬？不少人进行了大量的探讨：语言的障碍、年代的久远、诗歌的含蓄简约等等，这些确实构成了目前的学生对诗歌学习的排斥。但我们也不能忽视这样一个问题：阅读诗歌的学生们，有多少了解诗歌的作者呢？两代人之间尚且有无法理解沟通的代沟。更何况是不同时代，不同地域诗人。“文如其人”，如果我们无法了解作者，走进他的情感世界，我们又如何去读懂他写的作品呢？因此笔者认为，阅读诗歌，首先应走进诗歌背后的诗人的内心世界。
凡是有生命力的诗歌都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解诗歌的含义，领略诗歌的独特意韵，就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。在阅读诗歌前，向学生了解诗人写作时的时代背景和所处环境以及情绪心态等，帮助学生全面深入地理解作品。由于古今中外文化传统与语言表达上存在的差异及其历史变迁，许多诗歌所表达的思想情感与学生的实际是有明显距离的，这就会造成学生阅读理解上的困难，深层的感悟更是无从谈起。因此，讲解诗人的身世及写作诗歌时的社会背景，缩小学生和诗人间的情感距离，填补诗歌中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，帮助学生准确理解诗歌内容，便成了必须的工作。这样做，既能够调动学生浓厚的学习兴趣，又能够培养其自学的能力，还可以让学生领略到现代诗歌的独特意韵。因此充分地
了解诗人，走进诗人的内心世界，与诗人同喜同悲，与诗人的脉搏一起跳动，那么还有什么诗我们读不懂呢
二：创设情境, 引导学生 探索诗中意境。
文学是语言的艺术，而在文学作品中，尤以诗歌的语言最为精练，表达的感情也最为丰富 。也这是这一点，体现出欣赏诗歌是欣赏文学作品的基础。正因为如此，引导学生体会诗歌所表达的感情，探索意境，创设情景就显得非常重要，采用这种指导阅读方法可以使教学成果事半功倍。 比如我上《雪花的快乐》这一课时，在简单介绍背景和作者后，就让学生欣赏配乐朗诵的。调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助这些音像效果调动学生的学习兴趣，充分发挥其潜能，那么学生体味诗歌中诗人所抒发的感情和诗歌的主旨就容易得多了。学生通过对媒体的感受可以初步领略到现代诗歌的独特意韵。基于诗歌偏重于抒情言的特点，教师的指导时可以从阅读欣赏诗歌的感情着眼，从诗歌的语言入手，引导学生理解诗歌中的含义，来体会诗歌所表达的真切感情。这样有利于小学生养成在阅读诗歌时将自己作为“意中人”的习惯，小学生这个年龄正是培养想象力的最佳年龄段，这种代入式指导有利于小学生的思维成长，有利于小学生在阅读诗歌时体会到美好和愉悦。
情境的创设可让诗人的感情如春风漾起学生胸中的涟漪,如春景唤起学生心灵的美感,如春雨滋润学生的心田。情境教育符合小学生的年龄、心理特征。在古诗教学中,引入情境教育,可以发挥学生的主体作用,培养学生的创造能力、想像能力、实践能力、语言感受能力以及良好的审美情趣。只有这样才能极大地激发学生学习语文的兴趣,充分发掘教学潜能,提高语文教学质量,引导学生走进诗歌艺术的殿堂,从而培养学生的人文素养。 三：反复诵读，体会诗歌的语言和韵律美
著名的语言学家朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味,就要从读诗开始.”可是,由于诗歌跳跃性强,没有什么具体的情节和内容,诵读无疑是一种最好最有效的办法,因为诗歌简短押韵、节奏鲜明,读起来琅琅上口. 朗读诗歌是直接感知诗歌最简单的方式。重视诗歌的朗读，一方面可以让学生通过朗读感知诗歌的语言之美，另一方面在朗读的过程中为进一步学习现代诗歌做好感情铺垫。朗读需要遵循循序渐进的步骤：听读、跟读、自读、诵读。以读促解，让学生通过多种形式的朗读初步感知诗歌的韵律美。除了要求学生读准字音之外，还要进行必要的朗读技巧指，如节奏、重读、押韵等。然后再引导学生在模仿朗读的过程中初步感知诗歌的情感基调。最后达到独立地、有感情地朗读诗歌。现代诗歌教学中为学生营造一个朗读的气氛尤为重要。朗读应该贯穿于现代诗歌教学的整个过程中。尤其是对于关键语句，更是可以反复朗读，甚至诵读。只有这样，才能有效地培养学生的朗读语感，更好的感知诗歌的音韵美和情感基调。从而让学生领略到现代诗歌的独特意韵。
四：品味语言，领悟诗歌魅力
现代诗歌语言新颖、凝练，是诗歌魅力的主要来源。品味语言，能让学生充分领悟诗歌魅力，也可以提高学生语言表达和鉴赏能力，是诗歌教学不可或缺的一个重要环节。如《雪花的快乐》.在这里,现实的“我”被彻底抽空,雪花代替“我”出场,那雪花在半空中“翩翩”的“潇洒”,“娟娟的飞舞”,直奔向“清幽的住处”,会见“花园”里的“她”,直到溶入“她柔波似的心胸”.诗人以“雪花”自比,运用了借代的手法,以那潇洒飞扬的雪花为意象,“她”是诗人想象中的情人,更是升华了的神圣的爱情,巧妙地传达了诗人执着追求爱情和美好理想的心声.但这是被诗人意念填充的雪花,被灵魂穿着的雪花.这是灵性的雪花,他是人的精灵,他要为美而死.值得回味的是,他在追求美的过程丝毫不感痛苦、绝望,恰恰相反,他充分享受着选择的自由、热爱的快乐.雪花“飞扬,飞扬,飞扬”,这是十分坚定、欢快和轻松自由的执着,是诗人自明和自觉的结果.实际上,诗人是穿越现实去获取内心的清白、坚守理想的高贵. 同时，韵律也比较和谐,富于音乐美,如诗人运用反复的手法连用三个“飞扬”就不乏轻快的韵律.而这个美的她,住在清幽之地,出入雪中花园,浑身散发朱砂梅的清香,心胸恰似万缕柔波的湖泊.她是现代美学时期永恒的幻像.雪花的旋转、延宕和最终归宿完全吻合诗人优美灵
魂的自由、坚定和执着.对于诗人徐志摩而言,或许隐含着很深的个人对象因素,但身处其中而加入新世纪的曙光找寻,正是诗人选择“她”而不是“他”的内驱力.这首诗的韵律是大自然的音籁、灵魂的交响.
五：发挥想像，感受诗歌意境 别林斯基说：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。在一定意义上说，没有想象就没有诗歌；没有想象，诗歌就不能飞翔。如实地描绘得再好，也只能得其“形”，而不能传其“神”。阅读诗歌，捕捉意境，则是对作品的艺术形象进行再创造的过程。这一再创造的审美意识活动，离开了读者生动活泼的想象将是无法实现的。如《雪花的快乐》富于绘画美,不仅那“清幽的住处”、恬静的“花园”等构建出了一幅幽雅秀丽的画面,重复出现的“飞扬,飞扬,飞扬”亦织出一幅深邃的灵魂图画.在用词上,《雪花的快乐》也富有想象力和象征性,如最后三节中的“她”可以象征诗人的“心上人”,也可以理解为诗人心中向往的理想追求.作者把对理想的追求的主观感情与客观的自然景象交融互渗,从而化实景为虚境,创造出了一个优美的意境,显示了他飞动飘逸的艺术风格. 在阅读理解这首诗时，让学生根据诗歌内容，发挥想象和联想，每一个学生画一幅画，边画边感受诗人所描绘和想象出来的意境，这样来领悟作品中所蕴含的浓厚的诗情画意。可以这么说，一首诗，如果没有艺术特色鲜明的意象，就不是一首值得人们细细品味的好诗。那么，诗人要通过意象来表达自己的内心感情。我们在阅读、鉴赏一首诗的时候，就要善于把握诗中的意象，并体会意象后面所蕴含的言外之意，这才是成功阅读诗歌的重要因素。
一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性
指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生
兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。
二、选择合适的课外读物
心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣 。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、课外读物要能满足学生的心理需求
学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔
三、教授阅读的方法，提高阅读的科学性和有效性
氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量。这也是阅读效果的有力保证。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：
兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。
二、选择合适的课外读物
心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣 。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、课外读物要能满足学生的心理需求
学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔
三、教授阅读的方法，提高阅读的科学性和有效性
氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量。这也是阅读效果的有力保证。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：
1、 浏览法。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说书籍浩如烟海，人们不能对所有的文章都详加研究。对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要写法等。
2、 精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。我今天上课所选的《智慧的美丽》就属于此类文章，指导阅读时，不仅让学生概括出文章的主要内容，还让学生找出表现作者情感变化的词语，最后还使学生受到情感的熏陶，明白关爱别人是美丽的，要学会关爱他人，想着他人。
3、 摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。
4、 要指导学生写读书笔记。它的形式很多，可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、画图表、写心得。对于中高年级学生，特别要提倡写读后感。写读后咸属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维，想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力，思维能力和习作水平具有非常重要的意义。
四、培养阅读的习惯，增强阅读的自觉性和持续性
好的教师不仅传授阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。
五、 搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和人文性
一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。
戏剧大师莎士比亚说："书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。"为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长
对于现代诗歌的教学,只要抓住了诗歌的特点,对学生进行有的放矢的指导,即对语言指导诵读、对意境指导品味、对情感指导体验、对结构指导揣摩仿写,就能够走进诗歌的内核,感受诗歌的魅力。(作者单位:江苏省溧阳市清安小学)■
延伸诗歌赏析 夯实语文底蕴
——如何指导学生有效阅读课外诗歌 课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。而我国是诗的国度，除了古代诗歌，现代诗歌作品也璨若群星。从内容上 看，诗歌具有丰富的想象和浓郁的抒情色彩；从形式上看，诗歌构思精巧，语言精练、形象，节奏鲜明，韵律和谐而具有音乐性。诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含作者的思想感情与丰富的想象，语言含蓄、凝练，鲜明的节奏感，成为我国文学艺苑中的一朵奇葩。被称为“文学中的文学”。因而，诗歌的有效课外外阅读是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
那么作为一名语文教师，该如何指导学生延伸诗歌有效的课外阅读，夯实学生的语方底蕴呢？我觉得应该做到以下几点:
一：充分地了解诗人，走进诗人的内心世界
语文教师都有过类似的感受：诗歌阅读指导不容易。为什么回出现这样的尴尬？不少人进行了大量的探讨：语言的障碍、年代的久远、诗歌的含蓄简约等等，这些确实构成了目前的学生对诗歌学习的排斥。但我们也不能忽视这样一个问题：阅读诗歌的学生们，有多少了解诗歌的作者呢？两代人之间尚且有无法理解沟通的代沟。更何况是不同时代，不同地域诗人。“文如其人”，如果我们无法了解作者，走进他的情感世界，我们又如何去读懂他写的作品呢？因此笔者认为，阅读诗歌，首先应走进诗歌背后的诗人的内心世界。
凡是有生命力的诗歌都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解诗歌的含义，领略诗歌的独特意韵，就必须对这些知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。在阅读诗歌前，向学生了解诗人写作时的时代背景和所处环境以及情绪心态等，帮助学生全面深入地理解作品。由于古今中外文化传统与语言表达上存在的差异及其历史变迁，许多诗歌所表达的思想情感与学生的实际是有明显距离的，这就会造成学生阅读理解上的困难，深层的感悟更是无从谈起。因此，讲解诗人的身世及写作诗歌时的社会背景，缩小学生和诗人间的情感距离，填补诗歌中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，帮助学生准确理解诗歌内容，便成了必须的工作。这样做，既能够调动学生浓厚的学习兴趣，又能够培养其自学的能力，还可以让学生领略到现代诗歌的独特意韵。因此充分地
了解诗人，走进诗人的内心世界，与诗人同喜同悲，与诗人的脉搏一起跳动，那么还有什么诗我们读不懂呢
二：创设情境, 引导学生 探索诗中意境。
文学是语言的艺术，而在文学作品中，尤以诗歌的语言最为精练，表达的感情也最为丰富 。也这是这一点，体现出欣赏诗歌是欣赏文学作品的基础。正因为如此，引导学生体会诗歌所表达的感情，探索意境，创设情景就显得非常重要，采用这种指导阅读方法可以使教学成果事半功倍。 比如我上《雪花的快乐》这一课时，在简单介绍背景和作者后，就让学生欣赏配乐朗诵的。调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物，借助这些音像效果调动学生的学习兴趣，充分发挥其潜能，那么学生体味诗歌中诗人所抒发的感情和诗歌的主旨就容易得多了。学生通过对媒体的感受可以初步领略到现代诗歌的独特意韵。基于诗歌偏重于抒情言的特点，教师的指导时可以从阅读欣赏诗歌的感情着眼，从诗歌的语言入手，引导学生理解诗歌中的含义，来体会诗歌所表达的真切感情。这样有利于小学生养成在阅读诗歌时将自己作为“意中人”的习惯，小学生这个年龄正是培养想象力的最佳年龄段，这种代入式指导有利于小学生的思维成长，有利于小学生在阅读诗歌时体会到美好和愉悦。
情境的创设可让诗人的感情如春风漾起学生胸中的涟漪,如春景唤起学生心灵的美感,如春雨滋润学生的心田。情境教育符合小学生的年龄、心理特征。在古诗教学中,引入情境教育,可以发挥学生的主体作用,培养学生的创造能力、想像能力、实践能力、语言感受能力以及良好的审美情趣。只有这样才能极大地激发学生学习语文的兴趣,充分发掘教学潜能,提高语文教学质量,引导学生走进诗歌艺术的殿堂,从而培养学生的人文素养。 三：反复诵读，体会诗歌的语言和韵律美
著名的语言学家朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味,就要从读诗开始.”可是,由于诗歌跳跃性强,没有什么具体的情节和内容,诵读无疑是一种最好最有效的办法,因为诗歌简短押韵、节奏鲜明,读起来琅琅上口. 朗读诗歌是直接感知诗歌最简单的方式。重视诗歌的朗读，一方面可以让学生通过朗读感知诗歌的语言之美，另一方面在朗读的过程中为进一步学习现代诗歌做好感情铺垫。朗读需要遵循循序渐进的步骤：听读、跟读、自读、诵读。以读促解，让学生通过多种形式的朗读初步感知诗歌的韵律美。除了要求学生读准字音之外，还要进行必要的朗读技巧指，如节奏、重读、押韵等。然后再引导学生在模仿朗读的过程中初步感知诗歌的情感基调。最后达到独立地、有感情地朗读诗歌。现代诗歌教学中为学生营造一个朗读的气氛尤为重要。朗读应该贯穿于现代诗歌教学的整个过程中。尤其是对于关键语句，更是可以反复朗读，甚至诵读。只有这样，才能有效地培养学生的朗读语感，更好的感知诗歌的音韵美和情感基调。从而让学生领略到现代诗歌的独特意韵。
四：品味语言，领悟诗歌魅力
现代诗歌语言新颖、凝练，是诗歌魅力的主要来源。品味语言，能让学生充分领悟诗歌魅力，也可以提高学生语言表达和鉴赏能力，是诗歌教学不可或缺的一个重要环节。如《雪花的快乐》.在这里,现实的“我”被彻底抽空,雪花代替“我”出场,那雪花在半空中“翩翩”的“潇洒”,“娟娟的飞舞”,直奔向“清幽的住处”,会见“花园”里的“她”,直到溶入“她柔波似的心胸”.诗人以“雪花”自比,运用了借代的手法,以那潇洒飞扬的雪花为意象,“她”是诗人想象中的情人,更是升华了的神圣的爱情,巧妙地传达了诗人执着追求爱情和美好理想的心声.但这是被诗人意念填充的雪花,被灵魂穿着的雪花.这是灵性的雪花,他是人的精灵,他要为美而死.值得回味的是,他在追求美的过程丝毫不感痛苦、绝望,恰恰相反,他充分享受着选择的自由、热爱的快乐.雪花“飞扬,飞扬,飞扬”,这是十分坚定、欢快和轻松自由的执着,是诗人自明和自觉的结果.实际上,诗人是穿越现实去获取内心的清白、坚守理想的高贵. 同时，韵律也比较和谐,富于音乐美,如诗人运用反复的手法连用三个“飞扬”就不乏轻快的韵律.而这个美的她,住在清幽之地,出入雪中花园,浑身散发朱砂梅的清香,心胸恰似万缕柔波的湖泊.她是现代美学时期永恒的幻像.雪花的旋转、延宕和最终归宿完全吻合诗人优美灵
魂的自由、坚定和执着.对于诗人徐志摩而言,或许隐含着很深的个人对象因素,但身处其中而加入新世纪的曙光找寻,正是诗人选择“她”而不是“他”的内驱力.这首诗的韵律是大自然的音籁、灵魂的交响.
五：发挥想像，感受诗歌意境 别林斯基说：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。在一定意义上说，没有想象就没有诗歌；没有想象，诗歌就不能飞翔。如实地描绘得再好，也只能得其“形”，而不能传其“神”。阅读诗歌，捕捉意境，则是对作品的艺术形象进行再创造的过程。这一再创造的审美意识活动，离开了读者生动活泼的想象将是无法实现的。如《雪花的快乐》富于绘画美,不仅那“清幽的住处”、恬静的“花园”等构建出了一幅幽雅秀丽的画面,重复出现的“飞扬,飞扬,飞扬”亦织出一幅深邃的灵魂图画.在用词上,《雪花的快乐》也富有想象力和象征性,如最后三节中的“她”可以象征诗人的“心上人”,也可以理解为诗人心中向往的理想追求.作者把对理想的追求的主观感情与客观的自然景象交融互渗,从而化实景为虚境,创造出了一个优美的意境,显示了他飞动飘逸的艺术风格. 在阅读理解这首诗时，让学生根据诗歌内容，发挥想象和联想，每一个学生画一幅画，边画边感受诗人所描绘和想象出来的意境，这样来领悟作品中所蕴含的浓厚的诗情画意。可以这么说，一首诗，如果没有艺术特色鲜明的意象，就不是一首值得人们细细品味的好诗。那么，诗人要通过意象来表达自己的内心感情。我们在阅读、鉴赏一首诗的时候，就要善于把握诗中的意象，并体会意象后面所蕴含的言外之意，这才是成功阅读诗歌的重要因素。
一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性
指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果明显。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生
兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。
二、选择合适的课外读物
心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣 。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、课外读物要能满足学生的心理需求
学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔
三、教授阅读的方法，提高阅读的科学性和有效性
氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量。这也是阅读效果的有力保证。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：
兴趣，营造阅读的氛围。实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。
二、选择合适的课外读物
心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。推荐时首先要迎合学生兴趣 。以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
1、课外读物要能满足学生的心理需求
学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
2、引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界
阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。其实，我们并不期待名家名篇能教会学生学会语文，但它能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感受世界，激发学生心中善良的、温柔
三、教授阅读的方法，提高阅读的科学性和有效性
氛围营造了，兴趣激发了，也有书读了，这样去读书，仅是走马观花式的，学生根本不知道去积累、去运用，可以说阅读的收效甚微。要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要科学的读书方法。阅读方法直接影响阅读质量。这也是阅读效果的有力保证。阅读方法有很多种，大致可以采用以下几种我们常用而又行之有效的阅读方法：
1、 浏览法。当今世界处于知识爆炸的时代，信息量大，可以说书籍浩如烟海，人们不能对所有的文章都详加研究。对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须了解的，可采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要写法等。
2、 精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感等，从而获得知识和受到情感的熏陶。我今天上课所选的《智慧的美丽》就属于此类文章，指导阅读时，不仅让学生概括出文章的主要内容，还让学生找出表现作者情感变化的词语，最后还使学生受到情感的熏陶，明白关爱别人是美丽的，要学会关爱他人，想着他人。
3、 摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或者对阅读的重点、难点部分圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。
4、 要指导学生写读书笔记。它的形式很多，可以摘抄、写摘要、列提纲、制卡片、画图表、写心得。对于中高年级学生，特别要提倡写读后感。写读后咸属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维，想象情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提高学生的理解能力，思维能力和习作水平具有非常重要的意义。
四、培养阅读的习惯，增强阅读的自觉性和持续性
好的教师不仅传授阅读知识、教会阅读方法，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。如认真读书的习惯、积极动脑思考的习惯、不动笔墨不读书的习惯、质疑问疑的习惯、使用工具书的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生的阅读能力提高有所帮助，而且对他们将来的发展也会起到重要的作用。
五、 搭建展示的平台，凸现阅读的个性化和人文性
一池清水，只要拍击，就会产生陈陈涟漪，学生的阅读，也只有不断地寻找一个个激活点，才能产生一次次新的激励，形成一个个新的台阶。我把开展的各项丰富的活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、读书征文等，学校也定期开展一些阅读活动，为学生搭建展示的平台，如读书征文比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛、童谣朗诵会、成语接龙等。这不仅让学生体会阅读带来的甘甜，同时这一次次的阅读实践活动又转化成一股股催动学生多读书、好读书的动力。
戏剧大师莎士比亚说："书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。"为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长
对于现代诗歌的教学,只要抓住了诗歌的特点,对学生进行有的放矢的指导,即对语言指导诵读、对意境指导品味、对情感指导体验、对结构指导揣摩仿写,就能够走进诗歌的内核,感受诗歌的魅力。(作者单位:江苏省溧阳市清安小学)■