《连加、连减》教学反思
吉林省双辽市秀水九年制学校 杨任娇 《连加、连减》是人教版一年级上册第六单元《6——10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序；初步体会计算的变化；学习过程中感受数学与生活的联系。教学重点是连加、连减算式的计算顺序。教学难点是理解连加、连减算式的含义。下面就《连加、连减》教学过程设计谈谈我的体会和思考。
一、在教学中成功之处
1、创设情景导入，激发学习兴趣
“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的重要理念，因此，我设计了一个故事的导入。我设计了“小明跟妈妈乘坐‘口算号’公共汽车来到奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡小明就跑过去帮奶奶喂鸡，小明撒了一些米，看，有几只鸡在吃米？先来几只？又来了几只?”的情景。创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
2、结合情景，探究新知
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题画成简笔画来展示过程。通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡把简笔画一幅一幅的呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画
面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用简笔画展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
3、遵循规律，寓教于乐
我在教学“做一做”时，让学生通过游戏来解决问题。一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练习环节我都设计了符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。在练习时我从课堂中寻找要解决的问题，例如：先请1名同学起立，再请他前面的3名同学起立，他后面的4名同学起立，一共有几名同学起立了？先坐下2名同学，再坐下3名，还有几名同学起立？同学们都特别感兴趣，很快说出算式并口算出得数。使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。
4、体现算法多样性
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。学生也会有学习的乐趣。
二、在教学中需要改进的地方
1、在读图意时，首先，我让学生看图，让学生们根据图说说图的意思。“同学们能将喂鸡的过程用自己的话说说吗？（原来„„先„„又„„）根据我们所知的信息，你能提出什么问题？”我在教学设计中，有设计让学生自己提问，到实际教学中，并没有体现出来，而是教师一语带过了！我可以放手一些，让学
生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。
2、本课教学中，在例题教学时，学生在说“8-2-2=4时”，他说“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一拓展教学我在连加练习中展现了出来，但在连减时没有展示出来。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。
3、时间安排可以更合理一些，低年级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以我们可以将新课集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面进行。而且对计算顺序的练习，应该是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌握的，不用想着在第一道题目里就让学生完全掌握，也就是避免过多地重复例题的运算顺序的叙述，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让学生逐步掌握运算顺序，尽量不要强加给孩子们。
4、对于老师要求学生先说题意，再说算式的过程，很多学生跳过了第一个环节，直接就讲出了算式，此时，老师却硬带着孩子回到了第一个环节——题意的叙述上，对于这种现象，关键在老师的提问方法上，“说图意”这一说法，如果改成“看着图你能说个含有数学问题的小故事吗？”可能学生就能按照老师的要求先说图意，再说算式了。也就是作为低年级的老师，要有儿童化的语言。但说语言时也要注意字音的正确性，给孩子们更好的语言环境。
总之，在今后的教学中，我还应继续深入学习新课标，多浏览教育教学
书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，让孩子们在我的课堂收获多多。
《连加、连减》教学反思
吉林省双辽市秀水九年制学校 杨任娇 《连加、连减》是人教版一年级上册第六单元《6——10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序；初步体会计算的变化；学习过程中感受数学与生活的联系。教学重点是连加、连减算式的计算顺序。教学难点是理解连加、连减算式的含义。下面就《连加、连减》教学过程设计谈谈我的体会和思考。
一、在教学中成功之处
1、创设情景导入，激发学习兴趣
“让学生在生动具体的情景中学习数学”是新课标的重要理念，因此，我设计了一个故事的导入。我设计了“小明跟妈妈乘坐‘口算号’公共汽车来到奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡小明就跑过去帮奶奶喂鸡，小明撒了一些米，看，有几只鸡在吃米？先来几只？又来了几只?”的情景。创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
2、结合情景，探究新知
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题画成简笔画来展示过程。通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡把简笔画一幅一幅的呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画
面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用简笔画展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
3、遵循规律，寓教于乐
我在教学“做一做”时，让学生通过游戏来解决问题。一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练习环节我都设计了符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。在练习时我从课堂中寻找要解决的问题，例如：先请1名同学起立，再请他前面的3名同学起立，他后面的4名同学起立，一共有几名同学起立了？先坐下2名同学，再坐下3名，还有几名同学起立？同学们都特别感兴趣，很快说出算式并口算出得数。使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。
4、体现算法多样性
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。学生也会有学习的乐趣。
二、在教学中需要改进的地方
1、在读图意时，首先，我让学生看图，让学生们根据图说说图的意思。“同学们能将喂鸡的过程用自己的话说说吗？（原来„„先„„又„„）根据我们所知的信息，你能提出什么问题？”我在教学设计中，有设计让学生自己提问，到实际教学中，并没有体现出来，而是教师一语带过了！我可以放手一些，让学
生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。
2、本课教学中，在例题教学时，学生在说“8-2-2=4时”，他说“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一拓展教学我在连加练习中展现了出来，但在连减时没有展示出来。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。
3、时间安排可以更合理一些，低年级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以我们可以将新课集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面进行。而且对计算顺序的练习，应该是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌握的，不用想着在第一道题目里就让学生完全掌握，也就是避免过多地重复例题的运算顺序的叙述，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让学生逐步掌握运算顺序，尽量不要强加给孩子们。
4、对于老师要求学生先说题意，再说算式的过程，很多学生跳过了第一个环节，直接就讲出了算式，此时，老师却硬带着孩子回到了第一个环节——题意的叙述上，对于这种现象，关键在老师的提问方法上，“说图意”这一说法，如果改成“看着图你能说个含有数学问题的小故事吗？”可能学生就能按照老师的要求先说图意，再说算式了。也就是作为低年级的老师，要有儿童化的语言。但说语言时也要注意字音的正确性，给孩子们更好的语言环境。
总之，在今后的教学中，我还应继续深入学习新课标，多浏览教育教学
书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，让孩子们在我的课堂收获多多。