高效英语课堂教学的“五到”
随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为每位公民的必备技能。目前，我们还没有学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过基本的英语课堂教学。如何激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，教活英语，进行高效的英语课堂教学，作为教师应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，精心设计教学内容。中国现代文学家、思想家、革命家，无产阶级教育 家鲁迅 先生提出的著名的学习理论——“五到”：读书要“眼到”、“口到”、“心到”、“手到”和“耳到”。这句话说的是：在读书（不仅是记单词）时，我们要深刻理解书本意义，就要一边看，一边大声读出来，一边想，一边用笔记，还得用耳朵听自己的朗读。科学研究表明，这种同时调动所有感观的学习方法比五次使用单一方法效果要好得多。因此，英语的课堂教学也应同时调动学生的“五到”，才能高效。
一、英语课堂的“五到”具体要求。
英语是一种语言技能，作为语言，英语本身就离不开听、说、读、写。所以高效的英语课堂教学，也必须围绕着如何调动学生进行听说读写的训练来开展。要使学生在课堂教学的过程中要做到，“眼到（see ）—动眼看，口到（speak ）—动口说，耳到（hear ）—动耳听，手到（write ）—动手写，心到（remember ）—动脑想。”
1. 眼到（see ）
要上好英语课，教师首先要成功地吸引学生的视线。只有学生认真地用眼睛看准了，才能把准确的信息传到大脑。课堂上，学生要双眼紧随教师观察教师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。学习语法知识技能时，学生必须细心观察，分辨出不同时态、语态和表达方法之间的细微差异，从而掌握正确的语言表达方法。比如教授单词时，学生必须清楚教师所教的单词的词形：是双音节、单音节还是多音节词。一些读音相同，拼法与词义相异的词，需要细心辨认。例如：sun （太阳）和son (儿子) ；see(看见) 和sea(海) ；flower(花) 和flour(面粉) ；peace(和平) 和piece(片、块) ；later(后来) 和later(后面的) 。而一些读音相近，拼法近似的单词，就更让人感到头痛。如：advice 和advise ；class 和glass ；full 和fool ；cook 和cock 。又如，saw 这个词，可以是动词see 的过去式，也可以是名词“锯子”；如果把这个词三个字母顺序颠倒过来，就成了was 。又如，“now ”是现在，如把字母n 移到最后，就成另一个词own “自己的”；如果字母w 和n 的位置对换一下，就成了win 的过去式won “获胜”，如果它前面加上一个字母k, 又成了另一个词know 。这些，都要学生用眼睛仔细去观察。
2. 口到(speak)
看准了，还要读准，这就要“口到”。“口到”主要是拼读、朗读、背诵等基本功。学习
语言，不张嘴不动口是学不好的，学生最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是读课文和词汇时，学生只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。因此，让学生大胆开口说英语是英语课堂教学中最重要最关键的一个环节。
李岚清于1996年5月11日 在湖南省汨罗考察素质教育的讲话中提到“外语教学有的地方从小学三年级到大学二年级，一共12年，但学出来的不少是‘半吊子’，‘哑巴式’英语”。这种现象很常见，一个主要的原因，就是没有做到“口到”这一点。有些人因为害怕出错，而不敢开口；有的说英语时总是把注意力集中在语言形式上，而无暇顾及意思和内容；有的缺乏口语训练。这样使学习者对英语的发音、连读、语速的变化、意群的停顿缺乏亲身体验。要从根本上解决这一问题，就要让学生从课堂上养成开口说英语的习惯。
“口到”的目的是要将无声的材料变成有声的交流，在英语语言交流中去培养语感。不然只能是“哑吧式”英语，达不到交际的目的。
3. 耳到（hear ）
学习任何一种语言，开口说之前一定要有听的先导。因此，在课堂上，认真听讲是十分必要的，学生不但要专心听教师对知识的讲解，而且要认真听教师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语，以适应交际的需要。听见听懂教师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会教师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。有时光是看和读，是分辨不出什么来的，边读边听就不一样了。例如，独词句“Yes? ”用升调读，就表达了疑问; “Yes. ”用降调读，就表达了肯定。这些都务必要学生仔细地靠听来分辨和吸收。可见，如果耳不到，学生则很难理解对话的意思。
另外，“耳到”可以增强记忆，加深理解。听是一种接受性的技能，在语言学习中，人们正是通过这种能力，获得大量的语言材料和对一种新的语言的认识，从而促进说、读、写言语技能的发展。
4. 手到（Write ）
“手到”，课堂上学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。教师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。除了记笔记，“手到”的目的不仅是正确地写出字母、单词、句子、标点符号，而且要会写作——写作文、写课文概要、写信、写日记等。一般说来，运动记忆给人留下的印象比听觉、视觉等更深刻。而且写时必然带有读的因素，甚至还有明显的或潜在的说或听的因素。从而使写成为综合性的记
忆活动。书写美观流畅不但给别人美的感受，自己也能得到美的体验。手到对学习语言的各个方面都起推动作用。
5. 心到(Remember)
“心到”就是要求动脑想，在学习英语教学过程中是很关键的。学生在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随教师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。只有用心分析其结构和意义及发音特点，动脑分析思考，才能真正理解英语读物的内容。要时时刻刻做个有心人，把所学过的英语词、句子、文章牢记在心。
二、课堂教学中如何充分调动学生的五到。
既然“五到”如此重要，那么英语课堂上如何充分调动学生的“五到”，是英语高效教学课堂的重要保证。
1. 进行生动有趣的课前交际，能吸引学生“口到”、“耳到”和“心到”。
语言是交际工具。进行生动有趣的课前交际，是高效英语教学课堂的一个重要的环节。课前交际的形式主要有：自由交谈、自编短剧、课前五分钟演讲、小组合作表演等等。这些方法趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。让学生通过听别人说，自己开口说，集中注意力组织语言去表达自己的观点和意见，提高了口语表达能力和思维组织语言的能力，调动学习积极性。
2. 呈现新课时要多样化。要想上好一节高效的英语课堂，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的新课导入能先声夺人，吸引学生的注意力即让学生“心到”、“眼到”、“耳到”，提高学生的学习兴趣。不同的课堂内容，导入新课的方式也不尽相同。
a. 利用图片，教师充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，让学生通过仔细观察，认真思考组织语言，开展听说活动，从而引出课文的主题。
b. 设计问题导入，教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生通过回答问题来调动自己的五种感观。
c. 展开想象。教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
d. 介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景、主要内容、作者生平就能使学生通过听，产生兴趣。
e. 开展游戏 游戏是英语课堂教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，游戏总是吸引人的，开展游戏能让学生亲身动手体现语言交际，活跃课堂气氛。这一环节教师要注意综合运用手势、精确的表达，要求学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解、记忆教师所表达的内容，要求学生专心看、用心听、张口读、脑子记、动手写。
3. 在练习巩固阶段要求学生背诵本堂课所学内容，在背诵时，脑子里要呈现出一幅图，
背完之后可用简笔画把所学内容画出来。反过来还可以看着图画把所学内容复述或背诵出来。这样使学生在听课中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养了他们听、说、读、写各方面的能力。
4. 课堂上教授和记忆单词时，更加要注重同时调动学生的“五到”。教师介绍单词，学生必须集中注意力去听清发音、音节、重音，观察单词的拼写规律，开口大声跟读，并在跟读的过程中用手在空中虚拟拼写（书空），如此五种感官同时调动，学生掌握单词就会又快又牢固。
另外，充分利用多媒体课件，通过优美生动的声音、经典的动画、视频和影视作品来吸引学生的注意力，当同学们在注意看课件和影视作品的时候首先就做到了眼到，在一些需要强调注意的部分可以反复播放让同学们跟着朗读就做到了口到，在整个授课环节中牢牢抓住了学生的注意力那自然达到了耳到，然后让学生们跟着教师的思路做好课堂笔记就是手到，在课程要结束前对整堂课程内容进行总结，强调重点让同学们深刻印象就做到了心到。运用声光媒体后教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。
高效的英语教学课堂，教师要为学生创设逼真的语言活动环境中，要求学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到，利用眼、耳、口、手并用实现全身反应，把动觉、视觉、听觉悟全方位调动起来，一齐投入学习。这样的学习是立体化的，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。课堂教学活动也因而事半功倍。
高效英语课堂教学的“五到”
随着国际竞争的日趋激烈，科学技术的迅猛发展，运用英语已成为每位公民的必备技能。目前，我们还没有学习英语的良好的语言环境，英语的习得主要还是通过基本的英语课堂教学。如何激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，教活英语，进行高效的英语课堂教学，作为教师应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，精心设计教学内容。中国现代文学家、思想家、革命家，无产阶级教育 家鲁迅 先生提出的著名的学习理论——“五到”：读书要“眼到”、“口到”、“心到”、“手到”和“耳到”。这句话说的是：在读书（不仅是记单词）时，我们要深刻理解书本意义，就要一边看，一边大声读出来，一边想，一边用笔记，还得用耳朵听自己的朗读。科学研究表明，这种同时调动所有感观的学习方法比五次使用单一方法效果要好得多。因此，英语的课堂教学也应同时调动学生的“五到”，才能高效。
一、英语课堂的“五到”具体要求。
英语是一种语言技能，作为语言，英语本身就离不开听、说、读、写。所以高效的英语课堂教学，也必须围绕着如何调动学生进行听说读写的训练来开展。要使学生在课堂教学的过程中要做到，“眼到（see ）—动眼看，口到（speak ）—动口说，耳到（hear ）—动耳听，手到（write ）—动手写，心到（remember ）—动脑想。”
1. 眼到（see ）
要上好英语课，教师首先要成功地吸引学生的视线。只有学生认真地用眼睛看准了，才能把准确的信息传到大脑。课堂上，学生要双眼紧随教师观察教师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。学习语法知识技能时，学生必须细心观察，分辨出不同时态、语态和表达方法之间的细微差异，从而掌握正确的语言表达方法。比如教授单词时，学生必须清楚教师所教的单词的词形：是双音节、单音节还是多音节词。一些读音相同，拼法与词义相异的词，需要细心辨认。例如：sun （太阳）和son (儿子) ；see(看见) 和sea(海) ；flower(花) 和flour(面粉) ；peace(和平) 和piece(片、块) ；later(后来) 和later(后面的) 。而一些读音相近，拼法近似的单词，就更让人感到头痛。如：advice 和advise ；class 和glass ；full 和fool ；cook 和cock 。又如，saw 这个词，可以是动词see 的过去式，也可以是名词“锯子”；如果把这个词三个字母顺序颠倒过来，就成了was 。又如，“now ”是现在，如把字母n 移到最后，就成另一个词own “自己的”；如果字母w 和n 的位置对换一下，就成了win 的过去式won “获胜”，如果它前面加上一个字母k, 又成了另一个词know 。这些，都要学生用眼睛仔细去观察。
2. 口到(speak)
看准了，还要读准，这就要“口到”。“口到”主要是拼读、朗读、背诵等基本功。学习
语言，不张嘴不动口是学不好的，学生最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是读课文和词汇时，学生只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。因此，让学生大胆开口说英语是英语课堂教学中最重要最关键的一个环节。
李岚清于1996年5月11日 在湖南省汨罗考察素质教育的讲话中提到“外语教学有的地方从小学三年级到大学二年级，一共12年，但学出来的不少是‘半吊子’，‘哑巴式’英语”。这种现象很常见，一个主要的原因，就是没有做到“口到”这一点。有些人因为害怕出错，而不敢开口；有的说英语时总是把注意力集中在语言形式上，而无暇顾及意思和内容；有的缺乏口语训练。这样使学习者对英语的发音、连读、语速的变化、意群的停顿缺乏亲身体验。要从根本上解决这一问题，就要让学生从课堂上养成开口说英语的习惯。
“口到”的目的是要将无声的材料变成有声的交流，在英语语言交流中去培养语感。不然只能是“哑吧式”英语，达不到交际的目的。
3. 耳到（hear ）
学习任何一种语言，开口说之前一定要有听的先导。因此，在课堂上，认真听讲是十分必要的，学生不但要专心听教师对知识的讲解，而且要认真听教师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语，以适应交际的需要。听见听懂教师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会教师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。有时光是看和读，是分辨不出什么来的，边读边听就不一样了。例如，独词句“Yes? ”用升调读，就表达了疑问; “Yes. ”用降调读，就表达了肯定。这些都务必要学生仔细地靠听来分辨和吸收。可见，如果耳不到，学生则很难理解对话的意思。
另外，“耳到”可以增强记忆，加深理解。听是一种接受性的技能，在语言学习中，人们正是通过这种能力，获得大量的语言材料和对一种新的语言的认识，从而促进说、读、写言语技能的发展。
4. 手到（Write ）
“手到”，课堂上学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。教师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。除了记笔记，“手到”的目的不仅是正确地写出字母、单词、句子、标点符号，而且要会写作——写作文、写课文概要、写信、写日记等。一般说来，运动记忆给人留下的印象比听觉、视觉等更深刻。而且写时必然带有读的因素，甚至还有明显的或潜在的说或听的因素。从而使写成为综合性的记
忆活动。书写美观流畅不但给别人美的感受，自己也能得到美的体验。手到对学习语言的各个方面都起推动作用。
5. 心到(Remember)
“心到”就是要求动脑想，在学习英语教学过程中是很关键的。学生在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随教师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。只有用心分析其结构和意义及发音特点，动脑分析思考，才能真正理解英语读物的内容。要时时刻刻做个有心人，把所学过的英语词、句子、文章牢记在心。
二、课堂教学中如何充分调动学生的五到。
既然“五到”如此重要，那么英语课堂上如何充分调动学生的“五到”，是英语高效教学课堂的重要保证。
1. 进行生动有趣的课前交际，能吸引学生“口到”、“耳到”和“心到”。
语言是交际工具。进行生动有趣的课前交际，是高效英语教学课堂的一个重要的环节。课前交际的形式主要有：自由交谈、自编短剧、课前五分钟演讲、小组合作表演等等。这些方法趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。让学生通过听别人说，自己开口说，集中注意力组织语言去表达自己的观点和意见，提高了口语表达能力和思维组织语言的能力，调动学习积极性。
2. 呈现新课时要多样化。要想上好一节高效的英语课堂，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的新课导入能先声夺人，吸引学生的注意力即让学生“心到”、“眼到”、“耳到”，提高学生的学习兴趣。不同的课堂内容，导入新课的方式也不尽相同。
a. 利用图片，教师充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，让学生通过仔细观察，认真思考组织语言，开展听说活动，从而引出课文的主题。
b. 设计问题导入，教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生通过回答问题来调动自己的五种感观。
c. 展开想象。教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。
d. 介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景、主要内容、作者生平就能使学生通过听，产生兴趣。
e. 开展游戏 游戏是英语课堂教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，游戏总是吸引人的，开展游戏能让学生亲身动手体现语言交际，活跃课堂气氛。这一环节教师要注意综合运用手势、精确的表达，要求学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解、记忆教师所表达的内容，要求学生专心看、用心听、张口读、脑子记、动手写。
3. 在练习巩固阶段要求学生背诵本堂课所学内容，在背诵时，脑子里要呈现出一幅图，
背完之后可用简笔画把所学内容画出来。反过来还可以看着图画把所学内容复述或背诵出来。这样使学生在听课中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培养了他们听、说、读、写各方面的能力。
4. 课堂上教授和记忆单词时，更加要注重同时调动学生的“五到”。教师介绍单词，学生必须集中注意力去听清发音、音节、重音，观察单词的拼写规律，开口大声跟读，并在跟读的过程中用手在空中虚拟拼写（书空），如此五种感官同时调动，学生掌握单词就会又快又牢固。
另外，充分利用多媒体课件，通过优美生动的声音、经典的动画、视频和影视作品来吸引学生的注意力，当同学们在注意看课件和影视作品的时候首先就做到了眼到，在一些需要强调注意的部分可以反复播放让同学们跟着朗读就做到了口到，在整个授课环节中牢牢抓住了学生的注意力那自然达到了耳到，然后让学生们跟着教师的思路做好课堂笔记就是手到，在课程要结束前对整堂课程内容进行总结，强调重点让同学们深刻印象就做到了心到。运用声光媒体后教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。
高效的英语教学课堂，教师要为学生创设逼真的语言活动环境中，要求学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到，利用眼、耳、口、手并用实现全身反应，把动觉、视觉、听觉悟全方位调动起来，一齐投入学习。这样的学习是立体化的，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。课堂教学活动也因而事半功倍。