浅谈幼儿早期阅读指导的策略
◇梁加
平师应该指导幼儿在角色游戏中要十分的投中教师选择合入如：在《小老鼠的泡泡糖》适的音乐，引导幼儿模仿小老鼠这个角色，让幼儿体验阅读物本身的愉悦特性，幼儿的年龄特点使得他在活动中特别投入。三、建立互动的阅读关系提高阅读能力
（一）帮扶互动———教师和孩子
宽松的、激励如何为孩子营造舒适的、
的氛围，帮助孩子选择阅读内容、保持阅读
兴趣、养成良好的阅读习惯等都是教师需
要研究的课题。由于幼儿行为的坚持性、自
控性差，制定相应的规则是限制幼儿不良
阅读行为习惯的重要手段；同时，这也是促
使孩子有目的、有意识地养成良好阅读行
为习惯、确保阅读效果的重要保证。我园教
师在开放式管理的基础上，注重规则的建
立，并和孩子一起将阅读规则编成朗朗上
为幼儿养成口的儿歌，使幼儿更容易接受，
良好的阅读习惯打下坚实的基础。我们在
中指出：利用图点，并在家庭的阅读区域中根据幼儿的兴《幼儿教育指导纲要》日常活动中发现，阅读环境能潜移默化地
功能，如我园有的班书、绘画及其他多种方式引发幼儿对书籍、趣，提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读给予幼儿“规则提醒”
前书写技物，吸引幼儿主动地参与早期阅读活动。级将阅读规则以图片和文字的形式布置在阅读和书写的兴趣，培养前阅读、
无论是马路上、电视“暗示”，能。这种阅读对幼儿早期的语词概念能力的如：季宇辰是个车迷，阅读区域，幼儿在阅读时受环境的
上，还是图书上，只要有汽车的出现，他就形成具有积极的作用。在实践中，我们发现从而自律。
“看书”的，这种不会放弃……于是在指导的过程中，教师幼儿最初是随自己的意愿去（二）亲子互动———家长和孩子
将季宇辰对汽车的兴趣作为阅读情境创设“看”是幼儿初期的阅读方式，他们甚至会表对于低龄孩子来说，亲子互动式的阅读
拍书、咬书、把书当作的内容。老师和家长开始收集一些与汽车现出许多奇特的特征：较为适合。亲子互动阅读中教师只是指导、
、《鼹鼠的皮家长则处在教学的有关的读物：《小老鼠的蛋壳车》是他们的玩具；有时他们还会出现假装性的建议、协作、帮助的角色，
孩子们开始等，这我们做到了“四个一”：鞋汽车》、以及“一些介绍汽车类图书”阅读行为。但随着年龄的增长，前台。为了协调一致，
我们在观关注一些随意翻阅到的阅读疑惑，样季宇辰就特别衷情于阅读活动。“一个目标”，即每天陪孩子阅读20分钟；
察孩子的基础上，潜心研究早期阅读的指导“一个口号”，即让亲子阅读成为家庭时尚；
；每班开设一个“亲二、设计游戏方式，引导幼儿体验阅读“一份亲子阅读倡议书”策略，帮助幼儿开展好早期阅读。
互相促进。的快乐子俱乐部”，让家长交流心得，
一、从兴趣入手，激发幼儿阅读的内部亲子阅读不但提高了孩子的阅读能
增强幼儿阅读而且还大（一）设计游戏的环节，动机力，帮助他们养成了良好的习惯，
的兴趣大增加了年轻的父母与孩子交流的机会，
（一）创设适当的问题情境，激发幼儿在幼儿的阅读活动中，教师指导可在增进了亲子感情。
的求知欲阅读中设计一些游戏参与的环节，一方面（三）合作互动———孩子和孩子
减轻幼儿阅读过程中的疲倦感，另一方面阅读中的情境非常重要，只有让幼儿第一阶段：学着读。孩子刚开始阅读时，
在《猜猜我有孩子在教师身临其境，才能更多的感受到阅读的氛围。增强幼儿阅读的积极性。如：规则、方法、兴趣等都需要引导。
多爱你》指导中，教师引导设计“投股子”的这主要是指教师在读物内容和幼儿求知心的指导和帮助下能养成初步的阅读习惯。
，将幼儿引入一游戏，将兔妈妈和小兔子的故事情节的故里之间制造一种“不协调”第二阶段：独立读。当孩子有了一定的
教上，让孩子通过抛让事片段图片贴在“股子”种与问题有关的情境中。在阅读活动前，阅读基础后，教师的管理可以放开一些，
另外，拼图、孩子进入自主阅读阶段。教师注意观察，引增强幼儿阅读的积极性。师创设一定的问题情境，让幼儿就某些主“股子”
都是幼引起幼儿知识的联遵守阅读规则。要内容进行发言、讨论，说相反的、改错法、猜谜法等方式，导幼儿汇总阅读信息、
满足其求知欲想，使幼儿带着问题去看书，儿阅读积极性的有效方法。第三阶段：合作读。引导孩子学会资源
挖掘读物的娱乐（二）利用角色扮演，和好奇心。共享，形成合作意识和合作能力。在合作读
激发幼儿发展、解决功能（二）创设适宜的阅读情境，的过程中，孩子间矛盾的产生、
教角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，的主动性是教育的良好契机。
师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，我们不可能期望孩子用意志和努力来第四阶段：领着读。鼓励幼儿在集体中
发起者，引导孩阅读，但只要在老师的指导下能够及时发进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿参带头，成为活动的组织者、
现孩子兴趣，并为幼儿创设早期阅读情境，与阅读的兴趣，另一方面也能提高幼儿学子建立良好的互动关系。
促进幼儿对阅读就能够引起幼儿的阅读积极性。我们还引习语言、学会表达的能力，【作者单位：盱眙县马坝小学幼儿园
材料的理解。在角色扮演的阅读游戏中，教导家长潜心观察幼儿生长过程中的兴趣江苏】
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浅谈幼儿早期阅读指导的策略
◇梁加
平师应该指导幼儿在角色游戏中要十分的投中教师选择合入如：在《小老鼠的泡泡糖》适的音乐，引导幼儿模仿小老鼠这个角色，让幼儿体验阅读物本身的愉悦特性，幼儿的年龄特点使得他在活动中特别投入。三、建立互动的阅读关系提高阅读能力
（一）帮扶互动———教师和孩子
宽松的、激励如何为孩子营造舒适的、
的氛围，帮助孩子选择阅读内容、保持阅读
兴趣、养成良好的阅读习惯等都是教师需
要研究的课题。由于幼儿行为的坚持性、自
控性差，制定相应的规则是限制幼儿不良
阅读行为习惯的重要手段；同时，这也是促
使孩子有目的、有意识地养成良好阅读行
为习惯、确保阅读效果的重要保证。我园教
师在开放式管理的基础上，注重规则的建
立，并和孩子一起将阅读规则编成朗朗上
为幼儿养成口的儿歌，使幼儿更容易接受，
良好的阅读习惯打下坚实的基础。我们在
中指出：利用图点，并在家庭的阅读区域中根据幼儿的兴《幼儿教育指导纲要》日常活动中发现，阅读环境能潜移默化地
功能，如我园有的班书、绘画及其他多种方式引发幼儿对书籍、趣，提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读给予幼儿“规则提醒”
前书写技物，吸引幼儿主动地参与早期阅读活动。级将阅读规则以图片和文字的形式布置在阅读和书写的兴趣，培养前阅读、
无论是马路上、电视“暗示”，能。这种阅读对幼儿早期的语词概念能力的如：季宇辰是个车迷，阅读区域，幼儿在阅读时受环境的
上，还是图书上，只要有汽车的出现，他就形成具有积极的作用。在实践中，我们发现从而自律。
“看书”的，这种不会放弃……于是在指导的过程中，教师幼儿最初是随自己的意愿去（二）亲子互动———家长和孩子
将季宇辰对汽车的兴趣作为阅读情境创设“看”是幼儿初期的阅读方式，他们甚至会表对于低龄孩子来说，亲子互动式的阅读
拍书、咬书、把书当作的内容。老师和家长开始收集一些与汽车现出许多奇特的特征：较为适合。亲子互动阅读中教师只是指导、
、《鼹鼠的皮家长则处在教学的有关的读物：《小老鼠的蛋壳车》是他们的玩具；有时他们还会出现假装性的建议、协作、帮助的角色，
孩子们开始等，这我们做到了“四个一”：鞋汽车》、以及“一些介绍汽车类图书”阅读行为。但随着年龄的增长，前台。为了协调一致，
我们在观关注一些随意翻阅到的阅读疑惑，样季宇辰就特别衷情于阅读活动。“一个目标”，即每天陪孩子阅读20分钟；
察孩子的基础上，潜心研究早期阅读的指导“一个口号”，即让亲子阅读成为家庭时尚；
；每班开设一个“亲二、设计游戏方式，引导幼儿体验阅读“一份亲子阅读倡议书”策略，帮助幼儿开展好早期阅读。
互相促进。的快乐子俱乐部”，让家长交流心得，
一、从兴趣入手，激发幼儿阅读的内部亲子阅读不但提高了孩子的阅读能
增强幼儿阅读而且还大（一）设计游戏的环节，动机力，帮助他们养成了良好的习惯，
的兴趣大增加了年轻的父母与孩子交流的机会，
（一）创设适当的问题情境，激发幼儿在幼儿的阅读活动中，教师指导可在增进了亲子感情。
的求知欲阅读中设计一些游戏参与的环节，一方面（三）合作互动———孩子和孩子
减轻幼儿阅读过程中的疲倦感，另一方面阅读中的情境非常重要，只有让幼儿第一阶段：学着读。孩子刚开始阅读时，
在《猜猜我有孩子在教师身临其境，才能更多的感受到阅读的氛围。增强幼儿阅读的积极性。如：规则、方法、兴趣等都需要引导。
多爱你》指导中，教师引导设计“投股子”的这主要是指教师在读物内容和幼儿求知心的指导和帮助下能养成初步的阅读习惯。
，将幼儿引入一游戏，将兔妈妈和小兔子的故事情节的故里之间制造一种“不协调”第二阶段：独立读。当孩子有了一定的
教上，让孩子通过抛让事片段图片贴在“股子”种与问题有关的情境中。在阅读活动前，阅读基础后，教师的管理可以放开一些，
另外，拼图、孩子进入自主阅读阶段。教师注意观察，引增强幼儿阅读的积极性。师创设一定的问题情境，让幼儿就某些主“股子”
都是幼引起幼儿知识的联遵守阅读规则。要内容进行发言、讨论，说相反的、改错法、猜谜法等方式，导幼儿汇总阅读信息、
满足其求知欲想，使幼儿带着问题去看书，儿阅读积极性的有效方法。第三阶段：合作读。引导孩子学会资源
挖掘读物的娱乐（二）利用角色扮演，和好奇心。共享，形成合作意识和合作能力。在合作读
激发幼儿发展、解决功能（二）创设适宜的阅读情境，的过程中，孩子间矛盾的产生、
教角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，的主动性是教育的良好契机。
师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，我们不可能期望孩子用意志和努力来第四阶段：领着读。鼓励幼儿在集体中
发起者，引导孩阅读，但只要在老师的指导下能够及时发进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿参带头，成为活动的组织者、
现孩子兴趣，并为幼儿创设早期阅读情境，与阅读的兴趣，另一方面也能提高幼儿学子建立良好的互动关系。
促进幼儿对阅读就能够引起幼儿的阅读积极性。我们还引习语言、学会表达的能力，【作者单位：盱眙县马坝小学幼儿园
材料的理解。在角色扮演的阅读游戏中，教导家长潜心观察幼儿生长过程中的兴趣江苏】
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