三年级科学《材料在水中的沉浮》教学设计
东街小学 何惠敏
教材分析：沉浮实验主要是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料沉浮这一物
理性质的检测和探究， 通过比较增进学生对木头的特性的了解，强
化学生珍惜自然资源、节约自然资源的意识。
教学目标：
知识与技能：认识沉浮能力是材料的一个重要的物理性质。（物理性质可以用来描述材料；物体在水中的沉浮与构成的材料有关）
过程与方法：能用简单的方法检测材料的物理性质，并通过比较发现材料不同物理特性。
能用适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：培养学生对物质世界的探究兴趣。
增强充分利用自然资源，节约和珍惜自然资源的意识。
教学准备：塑料玩具，塑料块、塑料圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制
圆柱、、小方巾。（全部装袋）
教学过程：
一、导入
物体的很多特性在我们的工作和生活中都得到了我们充分的应用，比如说毛巾洗脸就应用了棉布良好的吸水性，小刀削铅笔应用铁片了的硬度，圆珠笔的外壳应用了塑料的柔韧性制成，聪明的人类能利用材料的不同特性服务于我们的生活也方便了我们的生活。
教师出示课件（木船）提问：老师这幅图片展示的是一种常见的材料做成的服务于我们的一件交通工具，这是一件什么样的交通工具？它是用什么材料制成的？为什么要用这种材料呢？我们本节课就将把纸、金属、塑料、木头这些常见的材料放入水中，探究它们一个重要的物理特性，当然我们也将重点对木头的特性作深入的了解。接下来我们就共同探讨《材料在水中的沉浮》。
板书:材料在水中的沉浮
二、新课教学
（一）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
今年8月在我国成功举办了第29届奥运会，今天材料王国也举办运动会，推选水中仰泳健将。
1、教师演示实验：判断物体的沉浮。
（教师演示）学生观察：把小纸片和小碎石放入水中，观察发生的现象，又是以什么作为判断材料沉浮的标准的呢？ 小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。
教师小结并直接演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，
2、材料分类：
金属、塑料、木头这些材料小伙伴也想知道自己在水中会出现什么现象？大家愿意帮忙吗？请各组组长从纸袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的？然后分类摆放。
汇报交流。请动作最快的小组派代表到展示台上进行汇报（学生汇报）其他小组有不同分法吗？（学生补充汇报）达成共识后请学生回到座位上去
教师板书：金属、塑料、木头
3、分组预测：
（出示记录单P57页）这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，观察过。接下来，我们进行一次观察能力比赛：请各组组内交流，然后预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮？为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。如果各小组成员出现了不同预测结果可以在记录单的预测结果侧标注“？”。（学生活动） 汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说明理由。
4、分组实验要求：
①实验要求：只有规范严格的实验活动，才能得出准确的科学结论。 ② 温馨提示：
a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；
b、请操作员每次拿一件物品，轻轻地将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作(特别是与预测结果不符的材料)；
c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示沉，用向上的箭头“↑”表示浮，实事求是，如实填写；
d、请卫生员将实验后的物品的水擦干，将浮上来的物品放在一起，沉下的物品放在一起。
③开始实验，教师板书（沉浮实验），然后巡视。
④请组长派代表汇报结果。
⑤教师小结：
a、通过实验我们发现实验结果与刚才预测结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为判断的依据呢？ （学生回答）追问：为什么？（学生回答并说出理由）小结：是呀实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。
b、总结规律：金属类材料制成的实心成品一般在水中下沉，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中上浮。
板书：金属 ↓ 塑料、木头↑
5、请组长统计各组预测和实验结果是否接近，准确率有多高，教师以示鼓励。 （学生统计后教师找出准确率最高的一组，在记录单上印上“科学小明星”奖章。）事实胜于雄辩，恭喜你们！准确率这么高，说明你们小组成员平时能够认真观察材料，从科学的角度认识材料！
（二）、认识木头
师：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。我们周围有哪些木头制成的物品？大家一起来找一找。（学生汇报）
老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？
这些物品有什么特点？介绍木头的特性
火柴，它容易被燃烧。（生：木头有易燃性）
用木头做的门比较坚硬 餐桌和椅子也用木头做的，它们也比较坚硬。 木头做的桥，结实。坚硬。
木桥使用了木头有较强的（承重力）这一特性。在我老家，许多房子的梁都用很粗的木头做的，也使用了木头的承重了这一特性。
木船使用了木头能（浮在水中）的特性
（师）柳条编成的篮子使用了木头的什么特性呢？柳条这样弯曲都没断，我知道了使用了木头的（柔韧性）
我们用的筷子用了木头的什么特性呢？（不导热）
（师）:同学们在气泡图上记下我们了解的木头特性。
（师）生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却这样做世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴。
（师）：森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。
小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。
（四）、课堂小结
1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）
2、结束语：希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。
（五）、实践作业：老师愿意和大家一样做一名环保志愿者，请同学们向身边的亲人朋友宣传环保知识，让更多的人关注环保，善待地球，爱护我们共同的家园。
三年级科学《材料在水中的沉浮》教学设计
东街小学 何惠敏
教材分析：沉浮实验主要是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料沉浮这一物
理性质的检测和探究， 通过比较增进学生对木头的特性的了解，强
化学生珍惜自然资源、节约自然资源的意识。
教学目标：
知识与技能：认识沉浮能力是材料的一个重要的物理性质。（物理性质可以用来描述材料；物体在水中的沉浮与构成的材料有关）
过程与方法：能用简单的方法检测材料的物理性质，并通过比较发现材料不同物理特性。
能用适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：培养学生对物质世界的探究兴趣。
增强充分利用自然资源，节约和珍惜自然资源的意识。
教学准备：塑料玩具，塑料块、塑料圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制
圆柱、、小方巾。（全部装袋）
教学过程：
一、导入
物体的很多特性在我们的工作和生活中都得到了我们充分的应用，比如说毛巾洗脸就应用了棉布良好的吸水性，小刀削铅笔应用铁片了的硬度，圆珠笔的外壳应用了塑料的柔韧性制成，聪明的人类能利用材料的不同特性服务于我们的生活也方便了我们的生活。
教师出示课件（木船）提问：老师这幅图片展示的是一种常见的材料做成的服务于我们的一件交通工具，这是一件什么样的交通工具？它是用什么材料制成的？为什么要用这种材料呢？我们本节课就将把纸、金属、塑料、木头这些常见的材料放入水中，探究它们一个重要的物理特性，当然我们也将重点对木头的特性作深入的了解。接下来我们就共同探讨《材料在水中的沉浮》。
板书:材料在水中的沉浮
二、新课教学
（一）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
今年8月在我国成功举办了第29届奥运会，今天材料王国也举办运动会，推选水中仰泳健将。
1、教师演示实验：判断物体的沉浮。
（教师演示）学生观察：把小纸片和小碎石放入水中，观察发生的现象，又是以什么作为判断材料沉浮的标准的呢？ 小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。
教师小结并直接演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，
2、材料分类：
金属、塑料、木头这些材料小伙伴也想知道自己在水中会出现什么现象？大家愿意帮忙吗？请各组组长从纸袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的？然后分类摆放。
汇报交流。请动作最快的小组派代表到展示台上进行汇报（学生汇报）其他小组有不同分法吗？（学生补充汇报）达成共识后请学生回到座位上去
教师板书：金属、塑料、木头
3、分组预测：
（出示记录单P57页）这些材料都是我们生活中常见的物品，接触过，观察过。接下来，我们进行一次观察能力比赛：请各组组内交流，然后预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮？为了简明方便，我们用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。如果各小组成员出现了不同预测结果可以在记录单的预测结果侧标注“？”。（学生活动） 汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说明理由。
4、分组实验要求：
①实验要求：只有规范严格的实验活动，才能得出准确的科学结论。 ② 温馨提示：
a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；
b、请操作员每次拿一件物品，轻轻地将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作(特别是与预测结果不符的材料)；
c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示沉，用向上的箭头“↑”表示浮，实事求是，如实填写；
d、请卫生员将实验后的物品的水擦干，将浮上来的物品放在一起，沉下的物品放在一起。
③开始实验，教师板书（沉浮实验），然后巡视。
④请组长派代表汇报结果。
⑤教师小结：
a、通过实验我们发现实验结果与刚才预测结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为判断的依据呢？ （学生回答）追问：为什么？（学生回答并说出理由）小结：是呀实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。
b、总结规律：金属类材料制成的实心成品一般在水中下沉，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中上浮。
板书：金属 ↓ 塑料、木头↑
5、请组长统计各组预测和实验结果是否接近，准确率有多高，教师以示鼓励。 （学生统计后教师找出准确率最高的一组，在记录单上印上“科学小明星”奖章。）事实胜于雄辩，恭喜你们！准确率这么高，说明你们小组成员平时能够认真观察材料，从科学的角度认识材料！
（二）、认识木头
师：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。我们周围有哪些木头制成的物品？大家一起来找一找。（学生汇报）
老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？
这些物品有什么特点？介绍木头的特性
火柴，它容易被燃烧。（生：木头有易燃性）
用木头做的门比较坚硬 餐桌和椅子也用木头做的，它们也比较坚硬。 木头做的桥，结实。坚硬。
木桥使用了木头有较强的（承重力）这一特性。在我老家，许多房子的梁都用很粗的木头做的，也使用了木头的承重了这一特性。
木船使用了木头能（浮在水中）的特性
（师）柳条编成的篮子使用了木头的什么特性呢？柳条这样弯曲都没断，我知道了使用了木头的（柔韧性）
我们用的筷子用了木头的什么特性呢？（不导热）
（师）:同学们在气泡图上记下我们了解的木头特性。
（师）生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却这样做世界上的森林正在急剧减少，破坏生态平衡，最明显的后果就是容易引发沙尘暴。
（师）：森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。
小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。
（四）、课堂小结
1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）
2、结束语：希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。
（五）、实践作业：老师愿意和大家一样做一名环保志愿者，请同学们向身边的亲人朋友宣传环保知识，让更多的人关注环保，善待地球，爱护我们共同的家园。