第二单元 奇妙的声音王国
课题：10、声音的产生
教学目标：
1、知识与技能：
（1）通过一系列的实际观察，建立振动的概念。
（2）了解声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音。
2、过程与方法：
（1）能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。
（2）能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。
（3）能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因。
（4）能借助别的物体来设计、观察物体的振动。
3、情感态度与价值观：
（1）在对“物体发声原理”的探究活动中，能积极提出问题、想法和建议，
阐述自己的理由。
（2）在探究活动过程中，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。
学习重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。
学习难点：能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因。
教、学具准备：
1．分组材料：钢尺、橡皮筋、队鼓、音叉、水槽、水、实验记录单等。
2．演示材料：教学课件、钢尺、橡皮筋、音叉、铁架台、乒乓球、队鼓、黄豆等。
教学课时：1课时
课前预习布置（或导学提纲）：
教学过程：
一、激趣导入
谈话：在上课之前，我们先做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到
现在你都听到了哪些声音？
反馈：刚才同学们的反应很快，也都说的很好，我们生活在一个充满声音的世界里。
每天，都有各种各样的声音伴随着我们，今天！老师就将带领大家一起走进
奇妙的声音王国（播放视频）。
谈话：刚才同学们聆听了大自然奇妙的声音，知道声音可以传递各种信息，对我
们的生活有着重要的作用。那么，关于声音，你最想知道什么？
（板书：声音）
小结：看来大家对声音这一自然现象的研究兴趣很浓，那么，这些问题中，你
们觉得应该最先解决哪一个问题呢？（应该先解决声音是怎样产生的，
才能解决其它问题）这节课咱们就一起来探索有关声音产生的奥秘吧！
（板书课题：声音的产生）
二、实验感知
1、使物体发出声音
（1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。
（2）使鼓发出声音
谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。（出示鼓）这是什么？
怎么样才能让它发出声音呢？（板书：敲）谁能上来使它发出声音？
教师评价
（老师今天上课就用这个鼓声做为实验的信号，一声表示开始，三声表示结束）
（3）实验：研究皮筋、钢尺是怎样发声的？
A 、谈话：刚才我们已经能使鼓发出声音了，现在我们换几种材料。
（出示皮筋）这是什么？（出示钢尺）这是什么？（课件出示）
你们能分别使皮筋和钢尺发出声音吗？
B 、课件出示实验要求和注意事项：
要求记录：
1、使皮筋、钢尺发出声音的方法。
2、物体发声前是什么样的？发声时有什么变化？
注意事项：
1、制造声音时不宜用力过猛损坏器材，控制好声音的大小，并注意安全。
2、仔细观察每种物体发声前和发声时的现象，比一比谁的发现最多。
3、注意小组分工，同学做实验时，其他小组成员注意观察记录。
4、明确实验开始和结束的击鼓信号，实验结束收拾好器材。
C 、开始实验（击鼓一声）
D 、反馈：（击鼓三声）刚才我们使皮筋和钢尺产生了声音（板书：→）
哪个小组先来说说你们用了哪些方法使皮筋和尺子发出声音？
（板书： 敲、弹、拨、拍……）
2、观察发声的物体
（1）观察皮筋和钢尺发声时的情况
A 、提出质疑：刚才的小组用了很多方法使皮筋和钢尺发出声音了，那么怎
样使物体发出的声音大一点呢？（用力？给物体施加力？在力的作
用下使物体发出了声音吗？）（课件出示）我们用力挤压、弯曲、
拉伸它们时，会产生声音吗？为什么？（这个问题我们留意一下）
B 、再次实验：那声音究竟是如何产生的呢？我们可以通过比较物体发声前
和发声时的区别来试着寻找答案吗？请同学们再试一试。（出示课
件： 要求使皮筋和钢尺单独发出声音（请生示范），观察皮筋和钢
尺发声前和发声时的区别，比较两者发声时的共同特点）（击鼓一声）
C 、反馈：（击鼓三声）皮筋和钢尺发声前是什么样的？发声时有什么变化
呢？（板书：静止→动）它们在发声时有什么共同特点呢？
（板书：颤动？抖动？晃动？……）
你看到了什么？（快速、来回、往返地运动）
你们能用手来模仿它们的动作吗？ （教师示范运动一次的路径）
D 、小结：科学上，我们把钢尺和皮筋这样快速、来回、往返地运动的运动
叫做振动。（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它
们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在……？（振动）
（2）观察音叉发声时的情况
A 、认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉）
音叉是一种专门研究声音的仪器。
B 、听“振动”：（出示课件）指导学生敲击音叉。
C 、不容易观察到的“振动”：你用肉眼能观察到它们的振动吗？不容易观
察到的现象，我们可以怎样观察？（课件出示）可以借助其他物体
来观察 （生反馈将音叉敲击后放入水中）能看到什么现象？这说明
什么？ 还有没有其他方法可以直接感受到音叉发出声音时在振动？
（生反馈将音叉敲击后用手触摸）请同学们自己试一试（击鼓一声）。
D 、小结：（击鼓三声）刚才同学们有没有借助水观察到音叉的振动呢？
那将音叉敲击后用手触摸，手指发麻说明了什么？
（音叉发出声音时在振动）
（3）观察琴弦发声时的情况
谈话：这是什么？（课件出示吉他）吉他在弹奏的时候琴弦有没有在振动？ 同学们想不想近距离观察一下？（播放视频）
3、观察声音停止后的物体
（1）谈话：从刚才的实验和视频中, 大家发现钢尺、皮筋、音叉、琴弦在发出声 音时都在振动（板书：振动→声音）。（出示课件）那先前我们对钢 尺、皮筋用力挤压、弯曲、拉伸时，它们为什么不会发出声音？（ 生反馈因为它们没有振动）看来物体发声时和物体振动是有一定的 联系， 那物体发声是否就是由物体振动引起的呢？
（板书：振动停止→声音停止？）
（课件出示：物体停止振动，它还会发出声音吗？）
（2）观察音叉停止振动后的情况
A 、谈话：我们找几样东西来证明一下，先用音叉来试一下，刚才我用小槌敲 击音叉后，放在桌上会怎样？（发出“嗡嗡”声）。
B 、第一次演示：我们再来看一遍（教师将音叉敲击后碰到手）听到声音了吗？ （没有）怎么回事？怎么没有了？
C 、第二次演示：教师将音叉敲击后直接刚到桌面上。听到声音了吗？（有）
D 、谈话：谁知道奥秘在哪里？（生反馈后，教师用慢动作再将第一次敲击演 示一遍）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振动） E 、小结：音叉停止了振动，声音就停止了。
（3）学生自己组织实验
请同学们自由选择一样或几样桌面上的实验器材来证明物体停止振动， 声音就停止了。
（5）小结：（课件出示）通过刚才的几个实验我们发现当钢尺、皮筋、音叉、 鼓发出声音的时候，它们都会（振动）。当钢尺、皮筋、音叉、鼓停 止发出声音的时候，它们都会（停止振动）。现在大家觉得声音是怎 么产生的？ （板书：振动产生声音）
三、课堂总结
从今天每组同学的实验中，我们已经证明了很多物体发出声音时都会 振动，振动停止了，声音也就停止了。所以声音是由物体振动产生的。
四、课外延伸
1、找声带
（1）谈话： 我们每个人身上也有一个发声器官，它在哪里？为什么是在喉咙 部位？
（2）验证：因为我们说话的时候，用手指放在喉咙处能感觉到在振动。
（集体朗读：“我爱科学”）
（3）认识声带：我们人发出声音的器官叫声带，声带就在喉咙这里。
（课件出示图片）
2、谈话：这节课我们研究的是钢尺、皮筋等固体，那么液体、气体是否也像 固体一样产生振动从而发出声音呢？请同学们回去查找资料等方法 了解更多有关声音的信息。今天这节课就上到这里。
（全体起立，将实验器材和桌椅摆放整齐）
五、板书设计
声音的产生
附：
“声音的产生”的实验记录表
第_____组
1. 我们的猜测：声音是由物体_______________产生的。
2. 我们的验证过程：
3. 我们的结论：____________________________________。
★注意事项：
1、制造声音时不宜用力过猛损坏器材，控制好声音的大小，并注意安全。
2、仔细观察每种物体发声前和发声时的现象，比一比谁的发现最多。
3、注意小组分工，同学做实验时，其他小组成员注意观察记录。
4、明确实验开始和结束的击鼓信号，实验结束收拾好器材。
第二单元 奇妙的声音王国
课题：10、声音的产生
教学目标：
1、知识与技能：
（1）通过一系列的实际观察，建立振动的概念。
（2）了解声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音。
2、过程与方法：
（1）能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。
（2）能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。
（3）能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因。
（4）能借助别的物体来设计、观察物体的振动。
3、情感态度与价值观：
（1）在对“物体发声原理”的探究活动中，能积极提出问题、想法和建议，
阐述自己的理由。
（2）在探究活动过程中，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。
学习重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。
学习难点：能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因。
教、学具准备：
1．分组材料：钢尺、橡皮筋、队鼓、音叉、水槽、水、实验记录单等。
2．演示材料：教学课件、钢尺、橡皮筋、音叉、铁架台、乒乓球、队鼓、黄豆等。
教学课时：1课时
课前预习布置（或导学提纲）：
教学过程：
一、激趣导入
谈话：在上课之前，我们先做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到
现在你都听到了哪些声音？
反馈：刚才同学们的反应很快，也都说的很好，我们生活在一个充满声音的世界里。
每天，都有各种各样的声音伴随着我们，今天！老师就将带领大家一起走进
奇妙的声音王国（播放视频）。
谈话：刚才同学们聆听了大自然奇妙的声音，知道声音可以传递各种信息，对我
们的生活有着重要的作用。那么，关于声音，你最想知道什么？
（板书：声音）
小结：看来大家对声音这一自然现象的研究兴趣很浓，那么，这些问题中，你
们觉得应该最先解决哪一个问题呢？（应该先解决声音是怎样产生的，
才能解决其它问题）这节课咱们就一起来探索有关声音产生的奥秘吧！
（板书课题：声音的产生）
二、实验感知
1、使物体发出声音
（1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。
（2）使鼓发出声音
谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。（出示鼓）这是什么？
怎么样才能让它发出声音呢？（板书：敲）谁能上来使它发出声音？
教师评价
（老师今天上课就用这个鼓声做为实验的信号，一声表示开始，三声表示结束）
（3）实验：研究皮筋、钢尺是怎样发声的？
A 、谈话：刚才我们已经能使鼓发出声音了，现在我们换几种材料。
（出示皮筋）这是什么？（出示钢尺）这是什么？（课件出示）
你们能分别使皮筋和钢尺发出声音吗？
B 、课件出示实验要求和注意事项：
要求记录：
1、使皮筋、钢尺发出声音的方法。
2、物体发声前是什么样的？发声时有什么变化？
注意事项：
1、制造声音时不宜用力过猛损坏器材，控制好声音的大小，并注意安全。
2、仔细观察每种物体发声前和发声时的现象，比一比谁的发现最多。
3、注意小组分工，同学做实验时，其他小组成员注意观察记录。
4、明确实验开始和结束的击鼓信号，实验结束收拾好器材。
C 、开始实验（击鼓一声）
D 、反馈：（击鼓三声）刚才我们使皮筋和钢尺产生了声音（板书：→）
哪个小组先来说说你们用了哪些方法使皮筋和尺子发出声音？
（板书： 敲、弹、拨、拍……）
2、观察发声的物体
（1）观察皮筋和钢尺发声时的情况
A 、提出质疑：刚才的小组用了很多方法使皮筋和钢尺发出声音了，那么怎
样使物体发出的声音大一点呢？（用力？给物体施加力？在力的作
用下使物体发出了声音吗？）（课件出示）我们用力挤压、弯曲、
拉伸它们时，会产生声音吗？为什么？（这个问题我们留意一下）
B 、再次实验：那声音究竟是如何产生的呢？我们可以通过比较物体发声前
和发声时的区别来试着寻找答案吗？请同学们再试一试。（出示课
件： 要求使皮筋和钢尺单独发出声音（请生示范），观察皮筋和钢
尺发声前和发声时的区别，比较两者发声时的共同特点）（击鼓一声）
C 、反馈：（击鼓三声）皮筋和钢尺发声前是什么样的？发声时有什么变化
呢？（板书：静止→动）它们在发声时有什么共同特点呢？
（板书：颤动？抖动？晃动？……）
你看到了什么？（快速、来回、往返地运动）
你们能用手来模仿它们的动作吗？ （教师示范运动一次的路径）
D 、小结：科学上，我们把钢尺和皮筋这样快速、来回、往返地运动的运动
叫做振动。（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它
们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在……？（振动）
（2）观察音叉发声时的情况
A 、认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉）
音叉是一种专门研究声音的仪器。
B 、听“振动”：（出示课件）指导学生敲击音叉。
C 、不容易观察到的“振动”：你用肉眼能观察到它们的振动吗？不容易观
察到的现象，我们可以怎样观察？（课件出示）可以借助其他物体
来观察 （生反馈将音叉敲击后放入水中）能看到什么现象？这说明
什么？ 还有没有其他方法可以直接感受到音叉发出声音时在振动？
（生反馈将音叉敲击后用手触摸）请同学们自己试一试（击鼓一声）。
D 、小结：（击鼓三声）刚才同学们有没有借助水观察到音叉的振动呢？
那将音叉敲击后用手触摸，手指发麻说明了什么？
（音叉发出声音时在振动）
（3）观察琴弦发声时的情况
谈话：这是什么？（课件出示吉他）吉他在弹奏的时候琴弦有没有在振动？ 同学们想不想近距离观察一下？（播放视频）
3、观察声音停止后的物体
（1）谈话：从刚才的实验和视频中, 大家发现钢尺、皮筋、音叉、琴弦在发出声 音时都在振动（板书：振动→声音）。（出示课件）那先前我们对钢 尺、皮筋用力挤压、弯曲、拉伸时，它们为什么不会发出声音？（ 生反馈因为它们没有振动）看来物体发声时和物体振动是有一定的 联系， 那物体发声是否就是由物体振动引起的呢？
（板书：振动停止→声音停止？）
（课件出示：物体停止振动，它还会发出声音吗？）
（2）观察音叉停止振动后的情况
A 、谈话：我们找几样东西来证明一下，先用音叉来试一下，刚才我用小槌敲 击音叉后，放在桌上会怎样？（发出“嗡嗡”声）。
B 、第一次演示：我们再来看一遍（教师将音叉敲击后碰到手）听到声音了吗？ （没有）怎么回事？怎么没有了？
C 、第二次演示：教师将音叉敲击后直接刚到桌面上。听到声音了吗？（有）
D 、谈话：谁知道奥秘在哪里？（生反馈后，教师用慢动作再将第一次敲击演 示一遍）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振动） E 、小结：音叉停止了振动，声音就停止了。
（3）学生自己组织实验
请同学们自由选择一样或几样桌面上的实验器材来证明物体停止振动， 声音就停止了。
（5）小结：（课件出示）通过刚才的几个实验我们发现当钢尺、皮筋、音叉、 鼓发出声音的时候，它们都会（振动）。当钢尺、皮筋、音叉、鼓停 止发出声音的时候，它们都会（停止振动）。现在大家觉得声音是怎 么产生的？ （板书：振动产生声音）
三、课堂总结
从今天每组同学的实验中，我们已经证明了很多物体发出声音时都会 振动，振动停止了，声音也就停止了。所以声音是由物体振动产生的。
四、课外延伸
1、找声带
（1）谈话： 我们每个人身上也有一个发声器官，它在哪里？为什么是在喉咙 部位？
（2）验证：因为我们说话的时候，用手指放在喉咙处能感觉到在振动。
（集体朗读：“我爱科学”）
（3）认识声带：我们人发出声音的器官叫声带，声带就在喉咙这里。
（课件出示图片）
2、谈话：这节课我们研究的是钢尺、皮筋等固体，那么液体、气体是否也像 固体一样产生振动从而发出声音呢？请同学们回去查找资料等方法 了解更多有关声音的信息。今天这节课就上到这里。
（全体起立，将实验器材和桌椅摆放整齐）
五、板书设计
声音的产生
附：
“声音的产生”的实验记录表
第_____组
1. 我们的猜测：声音是由物体_______________产生的。
2. 我们的验证过程：
3. 我们的结论：____________________________________。
★注意事项：
1、制造声音时不宜用力过猛损坏器材，控制好声音的大小，并注意安全。
2、仔细观察每种物体发声前和发声时的现象，比一比谁的发现最多。
3、注意小组分工，同学做实验时，其他小组成员注意观察记录。
4、明确实验开始和结束的击鼓信号，实验结束收拾好器材。