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高校学生评教存在的问题及改进措施
作者：曾琴
来源：《教育教学论坛》2013年第49期
摘要：高校学生评教是实现高等教育教学质量自我监控的重要环节之一，具有激励、信息反馈、监督管理、提高教师教育水平的促进作用。但受各种因素的影响，在教师与学生评教意识、评教体系、评教结果处理等方面还存在一些不合理性，需进一步探索、研究。 关键词：高校学生评教；存在的问题；教学质量；改进措施
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0108-02
高校学生评教是“指学生作为评价主体对教师的课堂教学、授课效果和自己的学习体会进行评价的一种方式”。对教师改进教学、提高教学质量具有重要的意义，具有不可替代性。但学生评教并不是一件简单容易的事，在实际运作过程中，不少因素影响评教效果，如学生的不成熟性、看问题的片面性、教师对学生评价的不理解性、学校对评价的重视程度不够等，都会影响学生评教的效果，导致学生评价的信度与效度不高。如何使学生评教发挥应有效用是解决问题的关键。
一、高校学生评教的价值
1.提高教师教育教学水平，促进教学管理。高校进行学生评教是相当必要的，符合教育教学规律及学生身心发展特点。对教师来说，既是一种压力，又是一种动力。通过学生对一些评价指标，如爱岗敬业，辅导耐心，讲课思路清晰，重点突出，板书与课件优美，师生交流，善于启发、互动，批改作业等方面进行客观公正的评价，使教师从评教中获得大量的反馈信息，了解学生对教学内容的掌握程度、对教学方法的认可程度，清楚自己在教学中的优点和不足，能从关注学生需求的角度出发，改进教学方法，提高课堂教学水平。再有，学生评教还扩大了管理者收集教学信息的渠道，他们通过学生评教活动结果，及时掌握课堂教学过程中的有关问题，分析制约教学质量提高的影响因素，在广泛听取学生对教师教育教学反映的基础上，采取有效手段，加强教学质量监控。
2.体现了对学习主体——学生的尊重。在传统的高等教育教学活动中，知识被摆在了首位，与把学生看作知识的主人相比，人们更加重视知识本身的价值，忽视学生个性的发展，这种认识表现为两个方面：学生主动性差，处于被动地位，既不能自主地行使自己的权利，更不能自觉地对教学中的各种信息进行选择、判断、分析处理，生动活泼的个性基本泯灭，主体性基本丧失；教师却是教育教学工作的决定者，在教学方法、教学内容的选择上，教学过程的实施中，完全按照自己的意愿进行，师生之间缺乏应有的沟通，教学活动开展后，教师难以及时得到信息反馈。高等学校推行的学生评教活动，正是赋予了学生参与教学的权利，学生成了教学活动的主体，他们以积极的主人翁姿态投入教学活动中，他们不再被老师的权威所牵制，敢
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高校学生评教存在的问题及改进措施
作者：曾琴
来源：《教育教学论坛》2013年第49期
摘要：高校学生评教是实现高等教育教学质量自我监控的重要环节之一，具有激励、信息反馈、监督管理、提高教师教育水平的促进作用。但受各种因素的影响，在教师与学生评教意识、评教体系、评教结果处理等方面还存在一些不合理性，需进一步探索、研究。 关键词：高校学生评教；存在的问题；教学质量；改进措施
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0108-02
高校学生评教是“指学生作为评价主体对教师的课堂教学、授课效果和自己的学习体会进行评价的一种方式”。对教师改进教学、提高教学质量具有重要的意义，具有不可替代性。但学生评教并不是一件简单容易的事，在实际运作过程中，不少因素影响评教效果，如学生的不成熟性、看问题的片面性、教师对学生评价的不理解性、学校对评价的重视程度不够等，都会影响学生评教的效果，导致学生评价的信度与效度不高。如何使学生评教发挥应有效用是解决问题的关键。
一、高校学生评教的价值
1.提高教师教育教学水平，促进教学管理。高校进行学生评教是相当必要的，符合教育教学规律及学生身心发展特点。对教师来说，既是一种压力，又是一种动力。通过学生对一些评价指标，如爱岗敬业，辅导耐心，讲课思路清晰，重点突出，板书与课件优美，师生交流，善于启发、互动，批改作业等方面进行客观公正的评价，使教师从评教中获得大量的反馈信息，了解学生对教学内容的掌握程度、对教学方法的认可程度，清楚自己在教学中的优点和不足，能从关注学生需求的角度出发，改进教学方法，提高课堂教学水平。再有，学生评教还扩大了管理者收集教学信息的渠道，他们通过学生评教活动结果，及时掌握课堂教学过程中的有关问题，分析制约教学质量提高的影响因素，在广泛听取学生对教师教育教学反映的基础上，采取有效手段，加强教学质量监控。
2.体现了对学习主体——学生的尊重。在传统的高等教育教学活动中，知识被摆在了首位，与把学生看作知识的主人相比，人们更加重视知识本身的价值，忽视学生个性的发展，这种认识表现为两个方面：学生主动性差，处于被动地位，既不能自主地行使自己的权利，更不能自觉地对教学中的各种信息进行选择、判断、分析处理，生动活泼的个性基本泯灭，主体性基本丧失；教师却是教育教学工作的决定者，在教学方法、教学内容的选择上，教学过程的实施中，完全按照自己的意愿进行，师生之间缺乏应有的沟通，教学活动开展后，教师难以及时得到信息反馈。高等学校推行的学生评教活动，正是赋予了学生参与教学的权利，学生成了教学活动的主体，他们以积极的主人翁姿态投入教学活动中，他们不再被老师的权威所牵制，敢