提高后进生语文素养的方法
白水县田家炳中学 高红梅
内容摘要：语 文素养是指学生在语文方面表现出的‚比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。后进生的发展直接影响到教学目的的实现，语文素养的提高不能忽视。
关键词 ：语文素养 后进生 提高
语文素养是指学生在语文方面表现出的‚比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。初中语文教学的目的是进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。“后进生”作为一个特殊群体，他们的发展直接影响到教学目的的实现。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好这些后进生的转化工作，提高他们的语文素养。多年的工
作经验告诉我，语文学科后进生的成因主要是：
一、对学习缺乏兴趣。有的学生认为语文可学可不学，作为一个中国人，天天致身于母语环境中，语文能力可以自然天成；有的学生努力过，但成绩没见提高，因而丧失了学习的信心；有的学生缺乏战胜困难的意志，近年来语文试题的主观性、灵活性加强，一遇到难度较大的题目，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪。
二、自卑心理严重，教师对后进生缺乏足够的关心与耐心。在片面追求重点高中升学率的思想指导下，有些教师把主要精力放在少数优等生的培养上，对后进生不仅不予以特殊的关心和照顾，甚至还表露出厌烦情绪。
三、学生语文学习的薄弱环节凸显。有的学生识记能力差，有的学生阅读能力差，有的学生写作能力差„„薄弱环节出现又没有采取有效的补救措施，因而导致学生语文学习上出现问题，而逐渐失去了对语文学习的兴趣。
四、自主学习的能力差。后进生学习往往是课上草草听课，课后马虎作业，甚至没有耐心将一篇文章完整地读下来，更是缺乏课前预习、课后复习、善于思考、努力寻求最佳解答、解题后进行总结、归纳、迁移等习惯和方法。
那么，如何提高后进生的语文素养呢？据我多年的语文教学经验来看，我认为从以下几点来做：
一、运用多媒体教学，激发学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”语文教学要从僵化、呆板的传统教学模式中脱离出来，取而代之以一种崭新、生动活泼，具有新颖性，创造性，学为主导，教为指导的教学模式。所以教师要引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都再现出来，营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，我先把罗布泊过去的一些图片展示给学生看，再把现在的一些图片展示出
来，最后展示近来因环境破坏而美丽不再的景物图片，引起学生感情上的共鸣，再通过合理的点拨，恰当的提问，他们很快将文字、图片、视频等有机的统一起来，对课文的印象就更深刻了。多媒体的音画交融，生形并茂，能全方位、多角度激发学生的好奇心，充分调动了学生的积极思维，课堂气氛也就活跃起来了。
二、耐心关爱后进生，增强自信心。
在班里，后进生往往是被遗忘的对象，那么，作为教师要时刻把后进生放在心上，关心、爱护他们，对他们要有足够的耐心教导。要给他们创造机会，让他们展示自我，多利用他们的长处，展示他们的才能，培养他们的自信心。无论是回答还是上台表演，只要后进生举手就优先让他们表现，并且鼓励他们不懂就问，满足他们的求知欲望。有了教师的鼓励，他们会大大地增加课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的完善与发展。同时，大多数后进生都有自卑、孤独感，对老师和同学的感情冷漠，有的甚至认为老师轻视、讨厌他。那么，教师就应该通过家访等途径了解学生的情况，找到症结，与家长配合，对症下药。语文教学中，要培养学生特别是后进生的学习自信心，让他们善于发现自己的优势，创造成功记录。
三、针对学习中的薄弱环节，对症下药。
后进生之间既有其共同之处——平时作业差、考试成绩差，又有其个性差异：有的是基础差，有的是学习能力差，还有的是行为习惯和学习意识差。教师应该掌握他们的差异情况，再因人而异，有针对
性的采取不同的辅导办法：对于基础差的学生应该引导其在字词句的基础知识上多下功夫，给他们布置作业时，精选一些如字词注音、看拼音写词语、多音字组词、背诵或默写学过的古诗等题目给他们做，然后再深入到段、篇的阅读理解；对于学习能力差的学生就要进行双补——既补基础知识又要传授学习的方法和技巧，教会他们一些学习的小窍门，如快速记生字（综合记忆字音、字形、字义），巧学课文抓住中心，读懂重要句子的含意等；对于行为习惯不好和学习意识差的学生，着重帮助他们养成良好的行为习惯。上课时要及时提醒他们认真听讲、做笔记，课后督促按时完成作业，加强复习、预习。并和家长联系，让他们在家里也同样要求和督促子女。经过一段时间的辅导和帮助，这些后进生的成绩会有不同程度的进步和好转。
四、自主能力的培养，重在加强阅读。
“阅读就像是在人们面前打开了一扇通往世界的窗户”。我坚信且一直告诫学生：真正爱读书、会读书的孩子中没有差生。为培养学生的阅读兴趣，我有意识地训练后进生的读书习惯，经常向他们推荐一些浅显易懂、催人上进、能给人受到真善美熏陶的好文章、好刊物，让后进生听后能心生羡慕且深有感触，也想借来一睹为快，专门开辟阅读课堂，给他们提供阅读时间。通过有意识的引导，后进生们不仅知道了阅读是一件美好的事——它能让他们变得更聪明更博学，还懂得了只有上好语文课，掌握了更多的生字量，具备了基本的阅读能力——能读通读懂句子、分析理解文章含意、抓住中心、重点等，才能
更好的阅读。而课内外大量的阅读也间接地促进了后进生对课堂所学知识的理解、消化和吸收，一举两得。
总之，语文素养的提高不是一朝一夕就能成功的，对于后进生而言，更是难上加难，在语文教学中，只有与后进生建立良好的师生关系，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，对症下药等，才能使后进生有所进步，从而提高语文成绩。
提高后进生语文素养的方法
白水县田家炳中学 高红梅
内容摘要：语 文素养是指学生在语文方面表现出的‚比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。后进生的发展直接影响到教学目的的实现，语文素养的提高不能忽视。
关键词 ：语文素养 后进生 提高
语文素养是指学生在语文方面表现出的‚比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。初中语文教学的目的是进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。“后进生”作为一个特殊群体，他们的发展直接影响到教学目的的实现。要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好这些后进生的转化工作，提高他们的语文素养。多年的工
作经验告诉我，语文学科后进生的成因主要是：
一、对学习缺乏兴趣。有的学生认为语文可学可不学，作为一个中国人，天天致身于母语环境中，语文能力可以自然天成；有的学生努力过，但成绩没见提高，因而丧失了学习的信心；有的学生缺乏战胜困难的意志，近年来语文试题的主观性、灵活性加强，一遇到难度较大的题目，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪。
二、自卑心理严重，教师对后进生缺乏足够的关心与耐心。在片面追求重点高中升学率的思想指导下，有些教师把主要精力放在少数优等生的培养上，对后进生不仅不予以特殊的关心和照顾，甚至还表露出厌烦情绪。
三、学生语文学习的薄弱环节凸显。有的学生识记能力差，有的学生阅读能力差，有的学生写作能力差„„薄弱环节出现又没有采取有效的补救措施，因而导致学生语文学习上出现问题，而逐渐失去了对语文学习的兴趣。
四、自主学习的能力差。后进生学习往往是课上草草听课，课后马虎作业，甚至没有耐心将一篇文章完整地读下来，更是缺乏课前预习、课后复习、善于思考、努力寻求最佳解答、解题后进行总结、归纳、迁移等习惯和方法。
那么，如何提高后进生的语文素养呢？据我多年的语文教学经验来看，我认为从以下几点来做：
一、运用多媒体教学，激发学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”语文教学要从僵化、呆板的传统教学模式中脱离出来，取而代之以一种崭新、生动活泼，具有新颖性，创造性，学为主导，教为指导的教学模式。所以教师要引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都再现出来，营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，我先把罗布泊过去的一些图片展示给学生看，再把现在的一些图片展示出
来，最后展示近来因环境破坏而美丽不再的景物图片，引起学生感情上的共鸣，再通过合理的点拨，恰当的提问，他们很快将文字、图片、视频等有机的统一起来，对课文的印象就更深刻了。多媒体的音画交融，生形并茂，能全方位、多角度激发学生的好奇心，充分调动了学生的积极思维，课堂气氛也就活跃起来了。
二、耐心关爱后进生，增强自信心。
在班里，后进生往往是被遗忘的对象，那么，作为教师要时刻把后进生放在心上，关心、爱护他们，对他们要有足够的耐心教导。要给他们创造机会，让他们展示自我，多利用他们的长处，展示他们的才能，培养他们的自信心。无论是回答还是上台表演，只要后进生举手就优先让他们表现，并且鼓励他们不懂就问，满足他们的求知欲望。有了教师的鼓励，他们会大大地增加课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的完善与发展。同时，大多数后进生都有自卑、孤独感，对老师和同学的感情冷漠，有的甚至认为老师轻视、讨厌他。那么，教师就应该通过家访等途径了解学生的情况，找到症结，与家长配合，对症下药。语文教学中，要培养学生特别是后进生的学习自信心，让他们善于发现自己的优势，创造成功记录。
三、针对学习中的薄弱环节，对症下药。
后进生之间既有其共同之处——平时作业差、考试成绩差，又有其个性差异：有的是基础差，有的是学习能力差，还有的是行为习惯和学习意识差。教师应该掌握他们的差异情况，再因人而异，有针对
性的采取不同的辅导办法：对于基础差的学生应该引导其在字词句的基础知识上多下功夫，给他们布置作业时，精选一些如字词注音、看拼音写词语、多音字组词、背诵或默写学过的古诗等题目给他们做，然后再深入到段、篇的阅读理解；对于学习能力差的学生就要进行双补——既补基础知识又要传授学习的方法和技巧，教会他们一些学习的小窍门，如快速记生字（综合记忆字音、字形、字义），巧学课文抓住中心，读懂重要句子的含意等；对于行为习惯不好和学习意识差的学生，着重帮助他们养成良好的行为习惯。上课时要及时提醒他们认真听讲、做笔记，课后督促按时完成作业，加强复习、预习。并和家长联系，让他们在家里也同样要求和督促子女。经过一段时间的辅导和帮助，这些后进生的成绩会有不同程度的进步和好转。
四、自主能力的培养，重在加强阅读。
“阅读就像是在人们面前打开了一扇通往世界的窗户”。我坚信且一直告诫学生：真正爱读书、会读书的孩子中没有差生。为培养学生的阅读兴趣，我有意识地训练后进生的读书习惯，经常向他们推荐一些浅显易懂、催人上进、能给人受到真善美熏陶的好文章、好刊物，让后进生听后能心生羡慕且深有感触，也想借来一睹为快，专门开辟阅读课堂，给他们提供阅读时间。通过有意识的引导，后进生们不仅知道了阅读是一件美好的事——它能让他们变得更聪明更博学，还懂得了只有上好语文课，掌握了更多的生字量，具备了基本的阅读能力——能读通读懂句子、分析理解文章含意、抓住中心、重点等，才能
更好的阅读。而课内外大量的阅读也间接地促进了后进生对课堂所学知识的理解、消化和吸收，一举两得。
总之，语文素养的提高不是一朝一夕就能成功的，对于后进生而言，更是难上加难，在语文教学中，只有与后进生建立良好的师生关系，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，对症下药等，才能使后进生有所进步，从而提高语文成绩。