整理书包
教学目标
1．使学生在具体活动中体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类方法．
2．初步使学生养成有条理整理事物的习惯．
3．使学生进一步体会生活中处处有数学．
教学重点
使学生体验分类标准的多样性．
教学难点
使学生根据不同的标准进行不同的分类．
教学过程
一、活动一“看谁分得好”
（一）教师谈话
上节课我们学习了有关分类的知识，今天我们分组进行一个比赛好不好？
（二）“看谁分得好”
1．小组代表到老师这里抽题．(要求每行不是同类的，把它圈起来．)
2．出示图片：分类1、2、
3
3．计时赛．（要求让大家共同完成小组抽到的题目）
4．各组展示自己抽到的题，并说明自己组选择答案的理由．
二、活动二：“看谁做得好”——整理书包
（一）做一做
老师让同学们拿出自己的书包，动手实践，看谁用最短时间把自己书包整理好．
（二）说一说
让学生到前面来，并说你是怎样整理的，为什么这样整理．
（三）评一评
听完成同学们各自发言之后，引导同学们互相讨论，你认为用哪种方法好，使用起来更方便．
学生整理书包方法有
1．所有的书放在一起，所有的本放在一起，分两类．
2．分学科分．
3．大本书、小本书、大本、小本．
„„
（四）教师小结：分类在同一标准下，分类的结果是确定的；通过实践操作，我们发现在
不同的标准下分类的结果是多样的．
三、活动三：“看谁想得好”
（一）出示图片：看一看
1．至少找到两种不同分类方法．
2．同伴互动．
3．汇报．可以按大小分类，按形状分类，两种分类方法．
四、活动四：“比一比哪个小组棒！”
（一）出示图片：分一分，连一连1
（二）出示图片：分一分，连一连
2
（三）出示图片：分一分，连一连
3
（四）出示图片：想一想
1．小组选题制定标准讨论分类．
2．小组汇报展示分类方法，其他小组补充、评价．
3．老师评价各组活动并贴聪明星，进行鼓励．
五、活动五：“比一比谁的收获大”
引导学生谈本节课的收获，通过学生自己语言把自己的思考说出来，巩固本节知识，进一步体会分类方法多样性．
教案点评：
本节课内容是一个实践操作性很强，教学内容具有开放性活动课，老师根据低年级学生学习特点，好胜心强，喜欢动手操作这一特征，设计多个游戏竞赛项目，和动手操作实践活动，引导每一个学生始终参与学习的全过程。通过自己的
体验和同伴互动，达到对知识理解和掌握，在这一过程中学生的主体性得到充分尊重，留给学生充分的思维空间，有利于学生多角度思考问题和多种方法解决实际问题能力的发展，教师在课后引导学生在家长帮助下尝试进行多种分类，促进这种能力的提高与巩固。
整理书包
教学目标
1．使学生在具体活动中体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类方法．
2．初步使学生养成有条理整理事物的习惯．
3．使学生进一步体会生活中处处有数学．
教学重点
使学生体验分类标准的多样性．
教学难点
使学生根据不同的标准进行不同的分类．
教学过程
一、活动一“看谁分得好”
（一）教师谈话
上节课我们学习了有关分类的知识，今天我们分组进行一个比赛好不好？
（二）“看谁分得好”
1．小组代表到老师这里抽题．(要求每行不是同类的，把它圈起来．)
2．出示图片：分类1、2、
3
3．计时赛．（要求让大家共同完成小组抽到的题目）
4．各组展示自己抽到的题，并说明自己组选择答案的理由．
二、活动二：“看谁做得好”——整理书包
（一）做一做
老师让同学们拿出自己的书包，动手实践，看谁用最短时间把自己书包整理好．
（二）说一说
让学生到前面来，并说你是怎样整理的，为什么这样整理．
（三）评一评
听完成同学们各自发言之后，引导同学们互相讨论，你认为用哪种方法好，使用起来更方便．
学生整理书包方法有
1．所有的书放在一起，所有的本放在一起，分两类．
2．分学科分．
3．大本书、小本书、大本、小本．
„„
（四）教师小结：分类在同一标准下，分类的结果是确定的；通过实践操作，我们发现在
不同的标准下分类的结果是多样的．
三、活动三：“看谁想得好”
（一）出示图片：看一看
1．至少找到两种不同分类方法．
2．同伴互动．
3．汇报．可以按大小分类，按形状分类，两种分类方法．
四、活动四：“比一比哪个小组棒！”
（一）出示图片：分一分，连一连1
（二）出示图片：分一分，连一连
2
（三）出示图片：分一分，连一连
3
（四）出示图片：想一想
1．小组选题制定标准讨论分类．
2．小组汇报展示分类方法，其他小组补充、评价．
3．老师评价各组活动并贴聪明星，进行鼓励．
五、活动五：“比一比谁的收获大”
引导学生谈本节课的收获，通过学生自己语言把自己的思考说出来，巩固本节知识，进一步体会分类方法多样性．
教案点评：
本节课内容是一个实践操作性很强，教学内容具有开放性活动课，老师根据低年级学生学习特点，好胜心强，喜欢动手操作这一特征，设计多个游戏竞赛项目，和动手操作实践活动，引导每一个学生始终参与学习的全过程。通过自己的
体验和同伴互动，达到对知识理解和掌握，在这一过程中学生的主体性得到充分尊重，留给学生充分的思维空间，有利于学生多角度思考问题和多种方法解决实际问题能力的发展，教师在课后引导学生在家长帮助下尝试进行多种分类，促进这种能力的提高与巩固。