课题：手形的联想 课型： 绘画课 课时：2
教材分析：
本课以孩子喜爱的手影游戏为载体，通过手影的外形变化与组合，，引导学生结合身边熟悉的事物展开联象。教材面向全体学生，重视学生个性与创造性思维的培养，在研究中学习，在研究中发现问题，解决问题，培养了学生的创新意识、创新思维能力。
教学目标
双基目标：
感知手形的变化与组合，进而能够结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感 能力目标：
通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。
情感目标：
通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。 教学重点： ★
观察感知不同姿态角度的手形，探究手形的表现与组合，并与身边熟悉事物进行联想。 教学难点： △
学会将组合的手形用勾画或印的方法表现出来。
教具准备：彩色笔、图画纸
学具准备：彩色笔、图画纸
作业要求：
请你完成一幅有创意的手形画。
板书设计
手形的联想
方向
勾画
添画
教学反思：
对于儿童来讲，故事是他们自出生以来就始终伴随左右的朋友，它们在故事中生活，在故事中成长，故事所给予他们的绝不仅仅只是简单文字所组成的知识，更多的是在故事的海洋中遨游所获得的愉悦，这种愉悦绝也不只是视觉带来的感受，而更多的是孩子们在想象中得来的快乐。本课教学思路就是运用了以故事展开联想的方法解决教学中的重难点。
借助手形进行联想的课题很有趣，很有新意，课本上提供了多种形式表达手形联想的范例，可供学生欣赏。但这些范例的作用，仅在于提供了一些表达的形式，而如何在轻松愉快的气氛中不知不觉地引导学生借助简单的手形展开丰富的联想，激活每个学生创新思维，是我苦思冥想的一个重点问题。我曾实验过，给学生手形，期望他们能想到很多很多，但许多学生在此环节卡了壳，看着自己的手一筹莫展，怎么也跳不出课本上的和教师启发的几种联想思路，难见他们有自己的突破。在这种情况下，我设计了“从平面至立体、从实物到手形、再从手形发散到实物”这一教学方案；首先设计轻松的对话来导入新课，直观、亲切，很快使学生进入课堂教学中，接着再通过故事、短片欣赏的方式，引导学生摆手形做出实物的样子，看谁做得好、做得快，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形与实物联系起来，学生很感兴趣，思维很快被激活。接下来我鼓励学生自己摆手形，将联想到的
实物说出来。有了前一个环节的铺垫，学生们的想象有了基础，思维十分活跃，每个学生都举起双手，将手形与他脑中的具体形象有趣地联系起来。
简单的手形，带给了学生丰富的联想和无穷的乐趣，如何用美术的形式，将这些联想表达出来呢？我通过现场示范、作品欣赏，让学生观察、想象、添加、欣赏等多个教学环节开拓学生思路，将手形想象得丰富多样。学生在玩、学、想、画中体验这节美术课带给他们的快乐。在拓展中我还进行了现场的手形水粉展示，人体彩绘悄悄进入了学生的世界，他们十分喜欢也很欣赏，推向了高潮，孩子们跃跃欲试。最后，在欣赏手形彩绘中结束了本次教学。
学生和我配合很好。整节课能较好地完成教学目标。从孩子们的作业反馈情况分析应该是一节成功的课。
需要改进的地方：
1、在时间安排上还可以再紧凑把“剪刀石头布”课前热身游戏放在课间十分钟。
2、第一次学生作业的展示和讲评所花时间太多。
3、还需要制作一张手影表演背景图。
课题：手形的联想 课型： 绘画课 课时：2
教材分析：
本课以孩子喜爱的手影游戏为载体，通过手影的外形变化与组合，，引导学生结合身边熟悉的事物展开联象。教材面向全体学生，重视学生个性与创造性思维的培养，在研究中学习，在研究中发现问题，解决问题，培养了学生的创新意识、创新思维能力。
教学目标
双基目标：
感知手形的变化与组合，进而能够结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感 能力目标：
通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。
情感目标：
通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。 教学重点： ★
观察感知不同姿态角度的手形，探究手形的表现与组合，并与身边熟悉事物进行联想。 教学难点： △
学会将组合的手形用勾画或印的方法表现出来。
教具准备：彩色笔、图画纸
学具准备：彩色笔、图画纸
作业要求：
请你完成一幅有创意的手形画。
板书设计
手形的联想
方向
勾画
添画
教学反思：
对于儿童来讲，故事是他们自出生以来就始终伴随左右的朋友，它们在故事中生活，在故事中成长，故事所给予他们的绝不仅仅只是简单文字所组成的知识，更多的是在故事的海洋中遨游所获得的愉悦，这种愉悦绝也不只是视觉带来的感受，而更多的是孩子们在想象中得来的快乐。本课教学思路就是运用了以故事展开联想的方法解决教学中的重难点。
借助手形进行联想的课题很有趣，很有新意，课本上提供了多种形式表达手形联想的范例，可供学生欣赏。但这些范例的作用，仅在于提供了一些表达的形式，而如何在轻松愉快的气氛中不知不觉地引导学生借助简单的手形展开丰富的联想，激活每个学生创新思维，是我苦思冥想的一个重点问题。我曾实验过，给学生手形，期望他们能想到很多很多，但许多学生在此环节卡了壳，看着自己的手一筹莫展，怎么也跳不出课本上的和教师启发的几种联想思路，难见他们有自己的突破。在这种情况下，我设计了“从平面至立体、从实物到手形、再从手形发散到实物”这一教学方案；首先设计轻松的对话来导入新课，直观、亲切，很快使学生进入课堂教学中，接着再通过故事、短片欣赏的方式，引导学生摆手形做出实物的样子，看谁做得好、做得快，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形与实物联系起来，学生很感兴趣，思维很快被激活。接下来我鼓励学生自己摆手形，将联想到的
实物说出来。有了前一个环节的铺垫，学生们的想象有了基础，思维十分活跃，每个学生都举起双手，将手形与他脑中的具体形象有趣地联系起来。
简单的手形，带给了学生丰富的联想和无穷的乐趣，如何用美术的形式，将这些联想表达出来呢？我通过现场示范、作品欣赏，让学生观察、想象、添加、欣赏等多个教学环节开拓学生思路，将手形想象得丰富多样。学生在玩、学、想、画中体验这节美术课带给他们的快乐。在拓展中我还进行了现场的手形水粉展示，人体彩绘悄悄进入了学生的世界，他们十分喜欢也很欣赏，推向了高潮，孩子们跃跃欲试。最后，在欣赏手形彩绘中结束了本次教学。
学生和我配合很好。整节课能较好地完成教学目标。从孩子们的作业反馈情况分析应该是一节成功的课。
需要改进的地方：
1、在时间安排上还可以再紧凑把“剪刀石头布”课前热身游戏放在课间十分钟。
2、第一次学生作业的展示和讲评所花时间太多。
3、还需要制作一张手影表演背景图。