认识图形
教学目的:
在操作活动中，经历平面图形的认识过程，认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨认几种图形。在摸、找、描、说、拼等活动中，初步体会解决问题的方法和策略的多样性。培养操作、观察、表达、倾听、交流和思维能力。在实践活动中体会数学与生活的密切联系，发展想象力、创造性以及空间观念，体验数学美。
教学重点:
认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨认几种图形。 教学难点:
1、在摸、找、描、说、拼等活动中，初步体会解决问题的方法和策略的多样性。知道" 面由体得" ，初步渗透" 事物之间是相互联系的" 辨证唯物主义观点。
2、培养操作、观察、表达及思维等能力，培养探索意识和协作精神，发展想象力、创造性、和空间观念。
教学准备:
教具：长方体、正方体、圆柱体、棱角的教具、CAI 课件
学具：长方体、正方体、圆柱体、棱角的学具, 胶泥。
教学过程:
（一）创设问题情境，导入新课。
1、奇妙的口袋：同学们大家好，我给你们带来一个奇妙的口袋。想不想知道里面有什么？那就请同学们上来摸一摸，然后告诉大家摸到的是什么？答对的将得到一颗智慧星。
2、同学们快看看，在你的课桌上就有他们的好朋友。请拿出你最喜欢的一个物体，摸摸它的表面，你感觉到了什么？
意图：利用学生已有" 认识物体" 的知识经验组织学习活动，引导他们观察、感觉物体的特点，引出新课。
（二）操作交流，探究新知
1、感知" 面" 在" 体" 上
师启发谈话：" 你们能从这些物体上找到你所认识的图形吗？请大家4人一组，找找看。" 让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。
学生汇报：（1）从长方体上得出长方形，揭示名称；（1）从正方体上得出正方形，揭示名称
（2）从圆柱上分离出圆，揭示名称；（3）从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
2、引导发现
课件演示" 面" 在" 体" 上的分离过程。
意图：通过" 看" ，初步体会面在体上。
3、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？
（2）小组合作完成
（3）汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。
意图：通过这种" 做中学" ，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。
4、小结
我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。
（三）联系生活，深入理解，体会" 面在体上" 。
1、师：平面图形在生活中的用处可多了，你能在我们的身边找找哪些物体的面上有这些平面图形吗？（学生思考，指生汇报）
2、淘气和他的同学在放学路上有一个重大发现，我们一起去看一看。（课件）原来他发现了许多交通标志牌。你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗？这些交通标志牌是什么形状？这些交通标志牌，不但能为大家提供方便，而且也为大家的安全提供了保障，所以大家一定要根据交通标志牌上的提示，自觉遵守交通规则。你还见过哪些物体的面是这些形状？ 意图：数学概念和空间观念的建立，都必须符合" 实践-认识-再实践-再认识" 这个周期规律，因此将刚形成的认知模型立即回到具体的情境中进行解释和辨析，使学生的认识产生质的飞跃。同时又让学生了解了一些最基本的交通标志和交通规则，发挥了数学的社会功能。
（四）游戏激趣，巩固新知。
1、快速抢答：下面这些平面图形哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆，那些是三角形。（CAI 展示各种平面图形让孩子来认一认）
2、围一围：请你选择一个最喜欢的图形在钉子板上围一围，并把你围的图形介绍给你的同桌。
师：能在钉子板上围圆吗？为什么？
3、猜图形
①教师用卡纸遮住圆，只露出一小部分让学生来猜，并且说说理由。
②教师用卡纸遮住一个锐角三角形，只露出一个角让学生猜，并且说说理由。
③教师用卡纸遮住长方形，用同样的方法来让学生猜，并且说说理由。
师：你们都想的很好，是经过了认真思考的。我们要想知道谁说得对，那就把卡纸拿开看一看。（教师展示）原来是长方形啊。看来，我们在解决问题的时候，不仅要会思考，还要注意全面地看问题。
3、CAI 配着音乐出现各种图形组合成的美丽的图画。
师：你能说说它是由那些平面图形组合成的吗？（指个别学生汇报）
师：你想用这些漂亮的平面图形拼出一幅美丽的图画吗？小组合作进行。
展示优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。
意图：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我在设计上采用了开放式的数学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。使学生的个性得到了发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。
（五）联系生活，触类旁通。
师：平面图形在我们的生活中随处可见，学习了今天的知识以后，老师希望同学们以后仔细地观察，将你看到的告诉爸爸妈妈，好吗？
意图：把学生的眼光，由课内引伸到课外，预示着数学学习的空间在外面精彩的世界里。
（六）这节课你学得开心吗？你有什么收获，讲给大家听一听。
七、板书设计
认识图形
长方形 正方形 圆 三角形
认识图形
教学目的:
在操作活动中，经历平面图形的认识过程，认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨认几种图形。在摸、找、描、说、拼等活动中，初步体会解决问题的方法和策略的多样性。培养操作、观察、表达、倾听、交流和思维能力。在实践活动中体会数学与生活的密切联系，发展想象力、创造性以及空间观念，体验数学美。
教学重点:
认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨认几种图形。 教学难点:
1、在摸、找、描、说、拼等活动中，初步体会解决问题的方法和策略的多样性。知道" 面由体得" ，初步渗透" 事物之间是相互联系的" 辨证唯物主义观点。
2、培养操作、观察、表达及思维等能力，培养探索意识和协作精神，发展想象力、创造性、和空间观念。
教学准备:
教具：长方体、正方体、圆柱体、棱角的教具、CAI 课件
学具：长方体、正方体、圆柱体、棱角的学具, 胶泥。
教学过程:
（一）创设问题情境，导入新课。
1、奇妙的口袋：同学们大家好，我给你们带来一个奇妙的口袋。想不想知道里面有什么？那就请同学们上来摸一摸，然后告诉大家摸到的是什么？答对的将得到一颗智慧星。
2、同学们快看看，在你的课桌上就有他们的好朋友。请拿出你最喜欢的一个物体，摸摸它的表面，你感觉到了什么？
意图：利用学生已有" 认识物体" 的知识经验组织学习活动，引导他们观察、感觉物体的特点，引出新课。
（二）操作交流，探究新知
1、感知" 面" 在" 体" 上
师启发谈话：" 你们能从这些物体上找到你所认识的图形吗？请大家4人一组，找找看。" 让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。
学生汇报：（1）从长方体上得出长方形，揭示名称；（1）从正方体上得出正方形，揭示名称
（2）从圆柱上分离出圆，揭示名称；（3）从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
2、引导发现
课件演示" 面" 在" 体" 上的分离过程。
意图：通过" 看" ，初步体会面在体上。
3、动手操作，合作学习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？
（2）小组合作完成
（3）汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。
意图：通过这种" 做中学" ，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。
4、小结
我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。
（三）联系生活，深入理解，体会" 面在体上" 。
1、师：平面图形在生活中的用处可多了，你能在我们的身边找找哪些物体的面上有这些平面图形吗？（学生思考，指生汇报）
2、淘气和他的同学在放学路上有一个重大发现，我们一起去看一看。（课件）原来他发现了许多交通标志牌。你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗？这些交通标志牌是什么形状？这些交通标志牌，不但能为大家提供方便，而且也为大家的安全提供了保障，所以大家一定要根据交通标志牌上的提示，自觉遵守交通规则。你还见过哪些物体的面是这些形状？ 意图：数学概念和空间观念的建立，都必须符合" 实践-认识-再实践-再认识" 这个周期规律，因此将刚形成的认知模型立即回到具体的情境中进行解释和辨析，使学生的认识产生质的飞跃。同时又让学生了解了一些最基本的交通标志和交通规则，发挥了数学的社会功能。
（四）游戏激趣，巩固新知。
1、快速抢答：下面这些平面图形哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆，那些是三角形。（CAI 展示各种平面图形让孩子来认一认）
2、围一围：请你选择一个最喜欢的图形在钉子板上围一围，并把你围的图形介绍给你的同桌。
师：能在钉子板上围圆吗？为什么？
3、猜图形
①教师用卡纸遮住圆，只露出一小部分让学生来猜，并且说说理由。
②教师用卡纸遮住一个锐角三角形，只露出一个角让学生猜，并且说说理由。
③教师用卡纸遮住长方形，用同样的方法来让学生猜，并且说说理由。
师：你们都想的很好，是经过了认真思考的。我们要想知道谁说得对，那就把卡纸拿开看一看。（教师展示）原来是长方形啊。看来，我们在解决问题的时候，不仅要会思考，还要注意全面地看问题。
3、CAI 配着音乐出现各种图形组合成的美丽的图画。
师：你能说说它是由那些平面图形组合成的吗？（指个别学生汇报）
师：你想用这些漂亮的平面图形拼出一幅美丽的图画吗？小组合作进行。
展示优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。
意图：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我在设计上采用了开放式的数学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。使学生的个性得到了发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。
（五）联系生活，触类旁通。
师：平面图形在我们的生活中随处可见，学习了今天的知识以后，老师希望同学们以后仔细地观察，将你看到的告诉爸爸妈妈，好吗？
意图：把学生的眼光，由课内引伸到课外，预示着数学学习的空间在外面精彩的世界里。
（六）这节课你学得开心吗？你有什么收获，讲给大家听一听。
七、板书设计
认识图形
长方形 正方形 圆 三角形