第二章 第四节“自然灾害”教学设计
荣成35中 周大卫
教材分析：
本节是《中国的自然环境》的第四节 自然灾害，本节内容分为三部分：自然灾害的概念，常见自然灾害的种类，我国自然灾害的特点、主要灾害的分布及成因，防灾减灾知识，结构清楚层次分明。自然灾害的概念和种类是学习的基础，重点内容是我国自然灾害的特点、分布及成因。通过本节课的学习，是学生了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，形成“自然灾害频发是我国基本地理国情之一”的认识，从而更好的理解自然灾害和破坏环境的关系，树立防灾减灾的意识，提高防灾减灾的能力。教材编写紧扣课标的要求，重点突出三个方面。第一，在认知程度上把握“了解”，不涉及较深的原因分析。第二，在认知内容上立足“中国”，以中国的自然灾害为案例讲述自然灾害的一般知识。第三，在认知方法上从“身边”入手，以将所学知识与学生的生活经验和体验相结合。 教学目标：
1、明确自然灾害的概念，认识自然灾害的分类。
2、能够运用资料说明我国多干旱、洪涝、台风、寒潮等自然灾害的分布及成因，并且体验合作学习过程，主动参与“列举我国主要自然灾害的分布”，“主要灾害的分布地域差异”等问题的讨论，学会倾听、学会表达，增强学习的主动性、自信心，提高学习效果。
3、通过认识我国常见的自然灾害的分布，让学生能够正确认识和对待自然灾害，了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，学会自我避灾。
4、 通过开展小组讨论，培养探究问题的能力及合作学习的能力，提高保护环境的意识，增强爱祖国、爱家乡的情感。
评价设计：
评价一：对于教学目标1，学生通过观看课件对自然灾害的展示和阅读课文，自己归纳自然灾害的
两个基本特征：自然环境的异常变化和灾情，属于“知识与技能”的评价，这一任务的设计主要让学生“知道什么”，知道自然灾害的特征及其分类。设计的评价任务是根据学生完成学案的问题、课文中的活动来观察和评估学生对自然灾害概念、分类的掌握。
评价二：对于教学目标2，引导学生通过阅读课本，阅读图2.48和图2.49，自主学习、小组合作探
究，对比分析总结归纳出主要气象灾害和地质灾害的分布及成因。属于“过程与方法”的评价，这一任务的设计主要注重学生的学习过程的评价，注重学生观察、分析、综合的地理能力的培养。
评价三：对于教学目标3，引导学生阅读图2.50-图2.52及图片说明，通过学生自主学习、小组合
作学习，培养学生防灾减灾的意识和灾害自救的能力，属于“情感 态度 价值观”的评价，可设计成学习活动，结合当地常发的自然灾害，要求学生整理个人在灾害发生时有效的避灾的方法，并在班上交流。
评价四：对于教学目标4，注重学生学习地理兴趣的培养，注重地理学习能力的培养，可以通过的
学习活动达成学习目标。
在评价过程中，更应关注学生的表现过程，不仅对本课学习任务评价，还可对学生在表现的过程中所体现出来的综合运用已有经验进行鼓励表扬，激发学生的成功体验。
教学重点、难点
1、了解我国常见的自然灾害；
2、了解我国常见的自然灾害的分布及成因。 学情分析
通过前几节课的学习，学生对我国的自然环境（地形地势、气候、河流）对人类生产生活的影响已经有了一定的了解，在此基础上从自然灾害的角度探讨自然灾害对人类的影响，能够被学生轻松的接受，对于自然灾害学生并不陌生，本课是将学生的零散的知识整合在一起，并提高认识程度，难度不大容易被学生掌握。 教学方法：
自然灾害，学生经历的不多，因此通过多媒体课件将陌生的地理事物展现给学生，以提高课堂教学效率。对于我国主要自然灾害的分布、成因，难度较大，通过读图识图、教师的讲解，进行比较分析。防灾减灾内容，可以让学生读图讨论，了解我国在防灾减灾工作中取得的成就。利结合多媒体课件，将抽象知识具体化、形象化，分解难点，层层递进，来达到突出重点，突破难点的目的；体会到学习的乐趣；通过问题驱动，放手让学生分析问题、解决问题，激发学生探究与思考；通过小组合作探究，让学生学会合作学习，增强互动能力。 教学用具：电子白板多媒体课件 教学过程： 【情境导入】：
①多媒体播放“汶川地震”、“干旱” 等图片。
②前两节我们学习了我国的地形和气候、河流，我们知道我国的自然条件十分优越，但也有不利。如水旱灾害等，会给人民的生产和生活造成了巨大的损失。今天我们一起来学习我国常见的自然灾害。
〔设计意图：迅速抓住学生的注意力，激发学生探究兴趣，促进学生思维探究，使课堂气氛活跃，让学生更有效地探究新知识。为寻求解决问题的方案，学生会急切地进入新知识的学习。〕
自主探究——我自信我能行
[板书] 第四节 自然灾害
一、 常见的自然灾害
【自主学习】学生结合“图2.46主要的气象灾害”阅读课文归纳总结： 1、什么是自然灾害
2、自然灾害的特征是什么？ 3、自然灾害的分类?
（学生交流展示，课件同时展示）
〔设计意图：让学生通过阅读、分析，然后归纳出什么是自然灾害，并认识其特征，从而提高学生的萃取地理信息的能力。〕
合作探究：
1、完成课本P57活动1题 。
2、交流：学生介绍自己经历或见过的自然灾害，它们造成了哪些危害？ 学后质疑：
1、在渺无人烟的塔里木盆地的中部地区，连年没有降水，是否会引发旱灾？ 2、进而分析西北地区和华北地区那里旱灾更严重？为什么？ 【承接】二、我国自然灾害频发 【自主探究】
引导学生阅读课文和图2.48分析我国干旱灾害的分布和原因。 学生归纳总结：
1、我国最为常见、危害范围较广的自然灾害是 A. 、旱涝B 、地震C 、台风D 、寒潮 2．我国的洪水灾害
A.. 多发生在西部地区 C. 多发生在春季
B. 多发生在东部地区 D. 多发生在冬季
3．对农业生产来说，寒潮危害最大的是
A.. 早春季节 B. 盛夏季节 C. 早秋季节 D. 寒冬季节
4、一般来说，影响洪涝灾害发生的较大的因素是
A. ．地形 B ．气候 C ．植被 D ．河道 5．下列具有关联性的地质灾害是
A. ．地震和火山 B ．暴雨和泥石流 C ．洪涝和台风 D ．滑坡和沙尘暴 二、选择图中字母填空：
①全国多雨中心5月在＿＿＿＿＿＿，6月在＿＿＿＿，7、8月在＿＿＿＿＿＿。
②雨季开始最晚的在＿＿＿＿＿＿，雨季结束最晚的在＿＿＿＿＿＿，雨季最长的在＿＿＿＿。 ③有梅雨的地区是＿＿＿＿＿＿，春旱现象较为严重的地区是＿＿＿＿＿＿，有伏旱的地区是＿＿＿＿＿＿。
2、我国旱涝灾害较为严重，其自然原因中最主要的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。夏季风特强的年份往往造成＿＿＿＿涝＿＿＿＿旱。
3、在图中用笔绘出季风区和非季风的界线，并注明界线所通过的山脉名称。
第二章 第四节“自然灾害”教学设计
荣成35中 周大卫
教材分析：
本节是《中国的自然环境》的第四节 自然灾害，本节内容分为三部分：自然灾害的概念，常见自然灾害的种类，我国自然灾害的特点、主要灾害的分布及成因，防灾减灾知识，结构清楚层次分明。自然灾害的概念和种类是学习的基础，重点内容是我国自然灾害的特点、分布及成因。通过本节课的学习，是学生了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，形成“自然灾害频发是我国基本地理国情之一”的认识，从而更好的理解自然灾害和破坏环境的关系，树立防灾减灾的意识，提高防灾减灾的能力。教材编写紧扣课标的要求，重点突出三个方面。第一，在认知程度上把握“了解”，不涉及较深的原因分析。第二，在认知内容上立足“中国”，以中国的自然灾害为案例讲述自然灾害的一般知识。第三，在认知方法上从“身边”入手，以将所学知识与学生的生活经验和体验相结合。 教学目标：
1、明确自然灾害的概念，认识自然灾害的分类。
2、能够运用资料说明我国多干旱、洪涝、台风、寒潮等自然灾害的分布及成因，并且体验合作学习过程，主动参与“列举我国主要自然灾害的分布”，“主要灾害的分布地域差异”等问题的讨论，学会倾听、学会表达，增强学习的主动性、自信心，提高学习效果。
3、通过认识我国常见的自然灾害的分布，让学生能够正确认识和对待自然灾害，了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，学会自我避灾。
4、 通过开展小组讨论，培养探究问题的能力及合作学习的能力，提高保护环境的意识，增强爱祖国、爱家乡的情感。
评价设计：
评价一：对于教学目标1，学生通过观看课件对自然灾害的展示和阅读课文，自己归纳自然灾害的
两个基本特征：自然环境的异常变化和灾情，属于“知识与技能”的评价，这一任务的设计主要让学生“知道什么”，知道自然灾害的特征及其分类。设计的评价任务是根据学生完成学案的问题、课文中的活动来观察和评估学生对自然灾害概念、分类的掌握。
评价二：对于教学目标2，引导学生通过阅读课本，阅读图2.48和图2.49，自主学习、小组合作探
究，对比分析总结归纳出主要气象灾害和地质灾害的分布及成因。属于“过程与方法”的评价，这一任务的设计主要注重学生的学习过程的评价，注重学生观察、分析、综合的地理能力的培养。
评价三：对于教学目标3，引导学生阅读图2.50-图2.52及图片说明，通过学生自主学习、小组合
作学习，培养学生防灾减灾的意识和灾害自救的能力，属于“情感 态度 价值观”的评价，可设计成学习活动，结合当地常发的自然灾害，要求学生整理个人在灾害发生时有效的避灾的方法，并在班上交流。
评价四：对于教学目标4，注重学生学习地理兴趣的培养，注重地理学习能力的培养，可以通过的
学习活动达成学习目标。
在评价过程中，更应关注学生的表现过程，不仅对本课学习任务评价，还可对学生在表现的过程中所体现出来的综合运用已有经验进行鼓励表扬，激发学生的成功体验。
教学重点、难点
1、了解我国常见的自然灾害；
2、了解我国常见的自然灾害的分布及成因。 学情分析
通过前几节课的学习，学生对我国的自然环境（地形地势、气候、河流）对人类生产生活的影响已经有了一定的了解，在此基础上从自然灾害的角度探讨自然灾害对人类的影响，能够被学生轻松的接受，对于自然灾害学生并不陌生，本课是将学生的零散的知识整合在一起，并提高认识程度，难度不大容易被学生掌握。 教学方法：
自然灾害，学生经历的不多，因此通过多媒体课件将陌生的地理事物展现给学生，以提高课堂教学效率。对于我国主要自然灾害的分布、成因，难度较大，通过读图识图、教师的讲解，进行比较分析。防灾减灾内容，可以让学生读图讨论，了解我国在防灾减灾工作中取得的成就。利结合多媒体课件，将抽象知识具体化、形象化，分解难点，层层递进，来达到突出重点，突破难点的目的；体会到学习的乐趣；通过问题驱动，放手让学生分析问题、解决问题，激发学生探究与思考；通过小组合作探究，让学生学会合作学习，增强互动能力。 教学用具：电子白板多媒体课件 教学过程： 【情境导入】：
①多媒体播放“汶川地震”、“干旱” 等图片。
②前两节我们学习了我国的地形和气候、河流，我们知道我国的自然条件十分优越，但也有不利。如水旱灾害等，会给人民的生产和生活造成了巨大的损失。今天我们一起来学习我国常见的自然灾害。
〔设计意图：迅速抓住学生的注意力，激发学生探究兴趣，促进学生思维探究，使课堂气氛活跃，让学生更有效地探究新知识。为寻求解决问题的方案，学生会急切地进入新知识的学习。〕
自主探究——我自信我能行
[板书] 第四节 自然灾害
一、 常见的自然灾害
【自主学习】学生结合“图2.46主要的气象灾害”阅读课文归纳总结： 1、什么是自然灾害
2、自然灾害的特征是什么？ 3、自然灾害的分类?
（学生交流展示，课件同时展示）
〔设计意图：让学生通过阅读、分析，然后归纳出什么是自然灾害，并认识其特征，从而提高学生的萃取地理信息的能力。〕
合作探究：
1、完成课本P57活动1题 。
2、交流：学生介绍自己经历或见过的自然灾害，它们造成了哪些危害？ 学后质疑：
1、在渺无人烟的塔里木盆地的中部地区，连年没有降水，是否会引发旱灾？ 2、进而分析西北地区和华北地区那里旱灾更严重？为什么？ 【承接】二、我国自然灾害频发 【自主探究】
引导学生阅读课文和图2.48分析我国干旱灾害的分布和原因。 学生归纳总结：
1、我国最为常见、危害范围较广的自然灾害是 A. 、旱涝B 、地震C 、台风D 、寒潮 2．我国的洪水灾害
A.. 多发生在西部地区 C. 多发生在春季
B. 多发生在东部地区 D. 多发生在冬季
3．对农业生产来说，寒潮危害最大的是
A.. 早春季节 B. 盛夏季节 C. 早秋季节 D. 寒冬季节
4、一般来说，影响洪涝灾害发生的较大的因素是
A. ．地形 B ．气候 C ．植被 D ．河道 5．下列具有关联性的地质灾害是
A. ．地震和火山 B ．暴雨和泥石流 C ．洪涝和台风 D ．滑坡和沙尘暴 二、选择图中字母填空：
①全国多雨中心5月在＿＿＿＿＿＿，6月在＿＿＿＿，7、8月在＿＿＿＿＿＿。
②雨季开始最晚的在＿＿＿＿＿＿，雨季结束最晚的在＿＿＿＿＿＿，雨季最长的在＿＿＿＿。 ③有梅雨的地区是＿＿＿＿＿＿，春旱现象较为严重的地区是＿＿＿＿＿＿，有伏旱的地区是＿＿＿＿＿＿。
2、我国旱涝灾害较为严重，其自然原因中最主要的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。夏季风特强的年份往往造成＿＿＿＿涝＿＿＿＿旱。
3、在图中用笔绘出季风区和非季风的界线，并注明界线所通过的山脉名称。