《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：
1、研读课文，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。
2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。
4、引导学生拓展思维，培养创新能力。
教学重点：
1、学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
2、通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。 教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，新课导入。
1、同学们，你们喜欢童话故事么？十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，赤着脚在风雪弥漫的大年夜的街头卖了一整天火柴。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。她孤苦伶仃、饥寒交迫。（课件显示：）这是一个“的小女孩”！
2、带着这种感受齐读课题：卖火柴的小女孩
3、请同学们快速浏览课文，找出描写小女孩最终命运的段落。先用笔画出来，然后读给大家听。（指名读，带着自己的感受再读一读）
4、这是一种怎样的情景啊？（指名说）
小结：可怜的小女孩最终还是被——冻死了。死是一件痛苦的事，可她却“嘴上带着微笑”？或许从这句话可以找到答案：（出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）（指名答）
5、再读读这句话, 你是否有问题提出来？
（过渡）：这么可怜的小女孩，她有幸福么？哪儿来的幸福？小女孩曾经看到哪些美好的东西会使她感到那么幸福呢？
二、品读，感悟。
1、请同学们用心去默读第5-10自然段，思考这样几个问题：小女孩共擦燃几次火柴？想想每次都是在什么情况下擦燃火柴的？都看到了哪些美好的东西？
2、学生交流，得出结论：小女孩五次擦燃火柴，在幻想中不仅看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，最重要的是，她还见到了唯一疼爱她的奶奶。（板书）
3、为什么小女孩在幻想中看到了温暖的火炉呢？谁再给大家读读第5自然段？
4、指导抓住重点句，反复朗读进行感悟：
（1）“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”（指名读，说说你的体会）
（2）可是“她敢从成把的火柴中抽出一根来„„来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”
（3）师接读：“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光。”火柴的光大家见过么？在这里为什么成了一道奇异的火光？真的会像是蜡烛，甚至还看到了温暖的火炉么？谁来告诉大家小女孩看到了一个怎样温暖的大火炉啊？（指导读）
（4）哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情）
5、指课件：同学们，童话故事就是作家根据现实生活再加上丰富的想象、幻想而成。而这一自然段也是由“现实+幻想+现实”组成，文章后面这样的描述还有很多。（板书：现实 幻想）男女生合作读。
6、暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是她不由得第二次、第三次擦燃了火柴。小组合作学习第6——8自然段：
（1）一人朗读，其他同学先听；
（2）用“ ”“～～～”分别划出“现实”和“幻想”的句子合作读一读；
（3）然后联系文中句子和同学交流并说说你的感受。
7、其实在小女孩幻想的所有幸福中，最幸福的是什么？为什么？ 比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的疼爱。（板书：疼爱）
能找出相关句子读一读她看到奶奶时的幻景么？（指名读）
（1）展开想象的翅膀：奶奶活着的时候，怎样疼爱她？
（2）你能感受到她此刻的心情么？带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！
师接读：“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。” 师：其实，小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖，有亲人的疼爱！对于我们来说那么容易得到的幸福她能得到吗？随着火柴的熄灭，一切都消失了。幻想和现实又一次强烈对比，幻想越幸福，现实就越悲惨！（板书：幸福 悲惨）等待她的结局只有一个。
9、（出示）师读：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这样的地方指得是什么地方，对于小女孩来说存在么？这样的地方在现实生活中没有，也永远不存在。读到这儿，你有什么感受？
10、课件出示最后1段：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：读完故事，现在你对这句话，对这两个幸福又有了怎样的理解？当安徒生写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？
师小结。请同学们带着这样的感受一起来读读这悲惨的结局吧。（课件出示）
三、拓展延伸
1、课堂练笔：如果小女孩生活在我们中间，她会过着怎样的生活？或者你会说些什么、做些什么？ （想一想，用简短的话写下来，然后读给大家听）
2、老师总结，布置作业。
四、作业
1、 课外阅读《安徒生童话全集》。
2、 读后感一则。
板书设计：
卖火柴的小女孩
现实 幻景 （悲惨） ———————— （幸福） 寒冷 （温暖） 火炉 饥饿 （食物） 烤鹅 痛苦 （欢乐） 圣诞树 欢乐 （疼爱） 奶奶
《卖火柴的小女孩》教学设计
教学目标：
1、研读课文，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。
2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。
4、引导学生拓展思维，培养创新能力。
教学重点：
1、学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
2、通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。 教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，新课导入。
1、同学们，你们喜欢童话故事么？十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，赤着脚在风雪弥漫的大年夜的街头卖了一整天火柴。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。她孤苦伶仃、饥寒交迫。（课件显示：）这是一个“的小女孩”！
2、带着这种感受齐读课题：卖火柴的小女孩
3、请同学们快速浏览课文，找出描写小女孩最终命运的段落。先用笔画出来，然后读给大家听。（指名读，带着自己的感受再读一读）
4、这是一种怎样的情景啊？（指名说）
小结：可怜的小女孩最终还是被——冻死了。死是一件痛苦的事，可她却“嘴上带着微笑”？或许从这句话可以找到答案：（出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）（指名答）
5、再读读这句话, 你是否有问题提出来？
（过渡）：这么可怜的小女孩，她有幸福么？哪儿来的幸福？小女孩曾经看到哪些美好的东西会使她感到那么幸福呢？
二、品读，感悟。
1、请同学们用心去默读第5-10自然段，思考这样几个问题：小女孩共擦燃几次火柴？想想每次都是在什么情况下擦燃火柴的？都看到了哪些美好的东西？
2、学生交流，得出结论：小女孩五次擦燃火柴，在幻想中不仅看到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，最重要的是，她还见到了唯一疼爱她的奶奶。（板书）
3、为什么小女孩在幻想中看到了温暖的火炉呢？谁再给大家读读第5自然段？
4、指导抓住重点句，反复朗读进行感悟：
（1）“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”（指名读，说说你的体会）
（2）可是“她敢从成把的火柴中抽出一根来„„来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”
（3）师接读：“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光。”火柴的光大家见过么？在这里为什么成了一道奇异的火光？真的会像是蜡烛，甚至还看到了温暖的火炉么？谁来告诉大家小女孩看到了一个怎样温暖的大火炉啊？（指导读）
（4）哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情）
5、指课件：同学们，童话故事就是作家根据现实生活再加上丰富的想象、幻想而成。而这一自然段也是由“现实+幻想+现实”组成，文章后面这样的描述还有很多。（板书：现实 幻想）男女生合作读。
6、暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是她不由得第二次、第三次擦燃了火柴。小组合作学习第6——8自然段：
（1）一人朗读，其他同学先听；
（2）用“ ”“～～～”分别划出“现实”和“幻想”的句子合作读一读；
（3）然后联系文中句子和同学交流并说说你的感受。
7、其实在小女孩幻想的所有幸福中，最幸福的是什么？为什么？ 比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的疼爱。（板书：疼爱）
能找出相关句子读一读她看到奶奶时的幻景么？（指名读）
（1）展开想象的翅膀：奶奶活着的时候，怎样疼爱她？
（2）你能感受到她此刻的心情么？带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！
师接读：“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。” 师：其实，小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖，有亲人的疼爱！对于我们来说那么容易得到的幸福她能得到吗？随着火柴的熄灭，一切都消失了。幻想和现实又一次强烈对比，幻想越幸福，现实就越悲惨！（板书：幸福 悲惨）等待她的结局只有一个。
9、（出示）师读：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这样的地方指得是什么地方，对于小女孩来说存在么？这样的地方在现实生活中没有，也永远不存在。读到这儿，你有什么感受？
10、课件出示最后1段：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：读完故事，现在你对这句话，对这两个幸福又有了怎样的理解？当安徒生写到小女孩在旧年的大年夜冻死时，当他写下两个幸福时，他的心情会怎样？
师小结。请同学们带着这样的感受一起来读读这悲惨的结局吧。（课件出示）
三、拓展延伸
1、课堂练笔：如果小女孩生活在我们中间，她会过着怎样的生活？或者你会说些什么、做些什么？ （想一想，用简短的话写下来，然后读给大家听）
2、老师总结，布置作业。
四、作业
1、 课外阅读《安徒生童话全集》。
2、 读后感一则。
板书设计：
卖火柴的小女孩
现实 幻景 （悲惨） ———————— （幸福） 寒冷 （温暖） 火炉 饥饿 （食物） 烤鹅 痛苦 （欢乐） 圣诞树 欢乐 （疼爱） 奶奶