21掌声教学设计（第二课时）
苏教版三年级语文上册
教学目标：
1. 理解课文内容，了解小英的情感变化，领会掌声的内涵。
2. 能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段
3. 通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学重难点：
1. 了解小英的情感变化，领会掌声的内涵。
2. 理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习词语，导入新课
1. 今天我们来继续学习《掌声》，举起你的小手，跟老师一起写课题。齐读课题。
2. 默写词语：拿出你的听写本，来听写几个词语:愿意、讲述、困境、注视、经久不息。
3. 对照大屏幕检查，全对的举起小手，错的订正一遍。
4. 上一节课我们学习了课文的第一和第五自然段，通过学习，我们知道以前的英子是什么样子？板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？板书：（自信、活泼）
5. 现在的英子和从前判若两人，究竟是什么让英子产生如此巨大的变化？英子的信揭开了这一谜底——（一出示英子来信，学生齐读。）
二、感悟重点，领会掌声内涵
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声响起前。
1. 请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出掌声响起前描写英子表现的句子，细细地体会英子的内心。
2. 生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3. 交流。（逐句出示在大屏幕上）
出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
4. 研读三句话
（1）出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
问：英子为什么立刻把头低了下去？她在想什么呢? 她害怕什么呢？。 过渡：人物不经意的一个动作往往就反映出了人物的内心世界，（板书：动作）
谁能通过朗读传达出英子内心的情感？指名读、齐读
（2）学习第二句。
过渡：就这样，小英的心中翻江倒海，五味杂陈，说不出的担心和害怕，说不尽的难过和委屈。
出示; 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了. 。
A. “犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？(不想) 英子不上去，行吗？为什么？ 此时英子又会在想些什么呢？
B. 引读：所以她最后------师生合作读。
C. 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读第三句）。
(3)出示第三句：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，这时候, 英子是多么希望同学们------（指名说） ，希望老师 ----------- （指名说）
引：让我们注视着小英，目送她走上讲台吧，谁再来读这一句。
（二）掌声响起时。
1过渡：就在英子万般无奈, 无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写
掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。（出示句子）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声, 那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！ 女生齐读
（3）这热烈而持久的掌声让英子终身难忘，所以英子在信中说道:
（二出示来信），齐读
3、描写第二次的掌声又是哪一句, 指名找读第二次掌声。出示句子：
当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
（1）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? （学生说） .
( 2 ) 听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头, 此时, 英子想对同学们说些什么? 英子想说------- 但是她太激动了, 什么也没说，她只是——（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）
（3）这里的“微笑”可以看出英子是带着是什么样的心情离开讲台的？（开心，自信、大方），这里抓住英子微笑这一神态描写（板书：神态）突出了英子内心的喜悦。你打算如何读这句话? 女生、男生对比读
（4）“掌声”竟有这么大的魔力，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第四段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）
4、从同学们的掌声中，英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（三出示来信）。 相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读
三、总结升华，深化主题
过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小
诗： 掌声是一种真挚的爱，
它唤起我们的勇气；
掌声是绵绵的春雨，
它滋润着我们的心田；
掌声是一缕清凉的风，
它驱散我们心中的愁云；
掌声是一把钥匙，
为我们打开一片自信的天空。
1. 指名读
2. 读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（相机板书）
3. 同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。
4. 出示残疾人一系列生活场景的图片，边看便给予掌声。
5. 小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书：
21 掌声
动作 小英
忧郁自卑 活泼自信
神态 鼓励 支持 尊重 信任 关爱 ……
21掌声教学设计（第二课时）
苏教版三年级语文上册
教学目标：
1. 理解课文内容，了解小英的情感变化，领会掌声的内涵。
2. 能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段
3. 通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。
教学重难点：
1. 了解小英的情感变化，领会掌声的内涵。
2. 理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习词语，导入新课
1. 今天我们来继续学习《掌声》，举起你的小手，跟老师一起写课题。齐读课题。
2. 默写词语：拿出你的听写本，来听写几个词语:愿意、讲述、困境、注视、经久不息。
3. 对照大屏幕检查，全对的举起小手，错的订正一遍。
4. 上一节课我们学习了课文的第一和第五自然段，通过学习，我们知道以前的英子是什么样子？板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？板书：（自信、活泼）
5. 现在的英子和从前判若两人，究竟是什么让英子产生如此巨大的变化？英子的信揭开了这一谜底——（一出示英子来信，学生齐读。）
二、感悟重点，领会掌声内涵
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声响起前。
1. 请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出掌声响起前描写英子表现的句子，细细地体会英子的内心。
2. 生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3. 交流。（逐句出示在大屏幕上）
出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
4. 研读三句话
（1）出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
问：英子为什么立刻把头低了下去？她在想什么呢? 她害怕什么呢？。 过渡：人物不经意的一个动作往往就反映出了人物的内心世界，（板书：动作）
谁能通过朗读传达出英子内心的情感？指名读、齐读
（2）学习第二句。
过渡：就这样，小英的心中翻江倒海，五味杂陈，说不出的担心和害怕，说不尽的难过和委屈。
出示; 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了. 。
A. “犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？(不想) 英子不上去，行吗？为什么？ 此时英子又会在想些什么呢？
B. 引读：所以她最后------师生合作读。
C. 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读第三句）。
(3)出示第三句：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，这时候, 英子是多么希望同学们------（指名说） ，希望老师 ----------- （指名说）
引：让我们注视着小英，目送她走上讲台吧，谁再来读这一句。
（二）掌声响起时。
1过渡：就在英子万般无奈, 无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写
掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。（出示句子）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声, 那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！ 女生齐读
（3）这热烈而持久的掌声让英子终身难忘，所以英子在信中说道:
（二出示来信），齐读
3、描写第二次的掌声又是哪一句, 指名找读第二次掌声。出示句子：
当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
（1）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? （学生说） .
( 2 ) 听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头, 此时, 英子想对同学们说些什么? 英子想说------- 但是她太激动了, 什么也没说，她只是——（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）
（3）这里的“微笑”可以看出英子是带着是什么样的心情离开讲台的？（开心，自信、大方），这里抓住英子微笑这一神态描写（板书：神态）突出了英子内心的喜悦。你打算如何读这句话? 女生、男生对比读
（4）“掌声”竟有这么大的魔力，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第四段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）
4、从同学们的掌声中，英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（三出示来信）。 相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读
三、总结升华，深化主题
过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小
诗： 掌声是一种真挚的爱，
它唤起我们的勇气；
掌声是绵绵的春雨，
它滋润着我们的心田；
掌声是一缕清凉的风，
它驱散我们心中的愁云；
掌声是一把钥匙，
为我们打开一片自信的天空。
1. 指名读
2. 读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（相机板书）
3. 同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。
4. 出示残疾人一系列生活场景的图片，边看便给予掌声。
5. 小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书：
21 掌声
动作 小英
忧郁自卑 活泼自信
神态 鼓励 支持 尊重 信任 关爱 ……