人教版八年级语文下册15课《喂──出来》
课堂实录
(本课获蓬安县2007年中学语文竟教第一名)
授课类型：四川省蓬安县中学语文教师竞教课
听课人员：四川省蓬安县中学语文教师竞教评审组7人，参赛教师20人，
蓬安县实验中学2008级3班学生73人
授课人：四川省蓬安县城北初级中学教师 王 瑧
王 瑧，男, 1955年2月出生, 汉族, 大专文化, 中共党员。四川省蓬安县城北中学语文教研组组长，中学语文一级教师。1998年开始发表教学论文。《“探究性”语文学习法》于2007年4月刊于《中国教育科研与实践》第53卷，并荣获二等奖。《开创“探究性”作文教学之路》（于2007年11月发表于《中国素质教育研究》11期73页、75页，并获得一等奖）
一、分析
1、背景简析
《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文（即：15课）。本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
2、课时目标
①学习运用联想，续写课文。
②领会文章主旨，增强环保意识。
3、设计意图
①通过探究活动，分析文章情节，探究文章主旨。
②通过讨论活动，使学生能联系身边现象，增强环保意识。
4、课程资源
①、多媒体教室（电脑、投影仪）
②、音乐
5、情感态度
充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
6、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文离奇而夸张的情节，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
7、教学重点与难点
①教学重点：增强学生的环保意识；
②教学难点：培养学生的想像力。
二、授课过程
1、巧妙引入新课（1分钟）
教师：同学们，上一课时，我们经过预习课文，已经扫清了文字障碍，了解了作家及文体常识，并初步感知了课文。今天我们进一步学习日本小说家星新一的科幻作品《喂——出来》（教师边说边书写课题），下面我为同学们准备了三幅配乐图片，请同学们仔细观察，看看这些图片都是些什么内容？（6分钟）
2、教师用投影仪显示三幅配乐图片（图1）（图2）（图3）
学生：第一幅是街的一角堆放的生活垃圾；第二幅是天空中弥漫的滚滚浓烟；第三幅是城市放出的污水。
教师：刚才这位同学说得对吗？
学生：我觉得第三幅图的污水不仅是城市排放出来的，还有工厂排放的。
教师：我们通常就把这些污染物叫着什么？我们通常就把这些东西叫着“三废”，即：废渣、废气、废水，是我们生存的环境中主要污染源。那么，我们这里对“三废”是怎样处理的呢？
学生甲：把废渣集中倒在的一个地方。
学生乙：把废水直接排放到嘉陵江的。
其余学生：七嘴八舌议论纷纷。
教师：我们这小县城没有处理“三废”的设施，跟课文中讲的故事差不多。现在我们请位同学们简单的复述一下课文中的故事。（3分钟）
学生纷纷举手复述
一学生复述课文，其他学生根据复述的情节画出关键词语，链接故事。
教师根据要点板书：
年铆
青钉
人 工
教师查看学生画出的关键词和故事链接
2、整体感知（5分钟）
教师：同学们大都能找出故事情节中的关键词，能把故事梗概链接起来，下面请同学们分四个小组来探讨交流以下几个问题，然后各组选派代表回答。
投影仪显示：
①文章中主要写了几种人? 他们各有什么表现?
②文章围绕什么话题来展开?
③文中的洞比喻什么? 洞真的无底吗?
（学生热烈的讨论，教师巡视指导）
学生讨论后回答
一组代表：文章中主要写了：年轻人、记者、学者、商人。年轻人大声喊叫，记者闻风而到，学者胸有成竹，商人目光贪婪
二组代表：文章围绕的是“环境保护问题”。
三组代表：文中的洞比喻人类生存的地球，它表面上无底，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的。
教师临时补充问题①：那么题目“喂——出来”与这个洞有什么联系呢？它是怎样出现的呢？它又有什么含义和作用呢？请同学们能先自主探究一下，然后再相互交流。（2分钟）
（学生自主思考、探究）
一学生举手要求回答：“喂——出来”这句话是一位年轻人发现这个洞时觉得好奇而向洞里喊的话，后来铆钉工人又听见从头顶上飞出这句话。作者用这句话作课题隐含着：“种瓜得瓜，种豆得豆”的逻辑，“环境污染也是如此，世上什么事情都是这样，不断积累，量变到了质变，结果就‘出来’了。”这个道理。
（教室里出现第一次热烈的掌声）
教师：刚才的这位同学分析得很好，老师再补充一点：这句话第一次出现的作用是点题，第二次出现的作用是照应前文揭示主题。
教师临时补充问题②：下面老师再给同学们提个问题：我们身边有这样的洞吗？
（2分钟）
学生甲：有，这个洞比喻人类生存的地球，所以我们就生活在这个洞中。
学生乙：枣儿丫的垃圾场就是个无底洞，全城的垃圾都往那里倒。
学生丙：我们的校园就成了课文中说的洞。不少同学把破纸、食品袋在校园里乱丢。 学生丁：我们的教室、操场、大江、大河等也都是这样的洞。
教师：同学们回答得很好。其实我们身边像这样的洞还真不少，比如说街道、路旁、山坡、河渠等等。
3、情景演绎（5分钟）
教师：人们发现洞后，来看洞的人情态各异，请同学们分成四人一组揣摩一下他们当时的心理活动？
（学生分组纷纷生动的演绎各类人在洞口的言、行、态。教师巡回指导）
教师：既然这个声音两次出现的作用不一样，那么它两次出现的情态会不会一样呢？同学们试着模仿一下，好不好？
（学生有趣的模仿）
教师提示：“喂——出来!”第一次的声音是“大叫”，表现年轻人好奇的心理。第二次出现时是“奇怪的叫声”表现的是一种恐怖的气氛。
学生深情的模仿后教师也模仿了两次“喂——出来!”的喊声。
（此时学生的兴致极高）
4、学生质疑（这个环节是在教师刚准备进行下一个环节时，一女生突然站起来向老师提出的问题）（6分钟）
学生：老师，我对后一个“喂——出来”的声音和飞出的小石头不理解。第一：这个声音是最先向洞里喊进去的，我们平常喊话的声音一会就没有了，怎么这声音还会储存在洞里呢？第二：这个小石头也是最早扔进洞里去的，后来上面盖了那么多东西，它是怎么飞出来的？
（教室里所有的眼睛“唰”的一下都集中到了这位女生身上）
（教师停留片刻笑着说：这突如其来的问题到使我一下子还回不过神来啦。这样吧，请同学们小议一会，帮老师来回答一下这位同学的问题）
（教室里立刻沸腾了，同学们三三两两，争论不休）
（一学生举手, 接着又有好几个同学举手）
一生：这是文学作品，当然和我们的现实生活有区别，因为它“来源于生活，而高于生活”。
一生：上节课，老师给讲了，这是一篇科幻小说，科幻小说是虚构的，不是生活现实。 一生：科幻作品具有想象奇特、夸张、幻想合情合理的特点。文章中的声音和石头象征人们对环境的破坏，声音和石头飞出来，是说明人们破坏了自然环境，就会遭到应有的报复。那未必然孙悟空就真会上天入地去捉妖怪呀？
（教师带头鼓掌，教室再一次出现热烈的掌声）
（教师走到这位同学面前与他亲切的握手并高兴地说：“谢谢你！你把刚才的问题回答得比老师还说得清楚，谢谢你！”）
5、问题探究（7分钟）
教师：今天同学的兴致非常高，下面我们再来一起探讨几个问题
①“小石头”飞出后，接着又会发生什么？
②你从本文的学习中受到了哪些启示？
③为什么说“各种垃圾扔进洞后，海洋和天空都变得美丽的蔚蓝色„„”？
（学生讨论异常热烈，教师来回指导）
一学生举手发言：①小石头飞出后，接着就会飞出原子能反应堆的废料、机密文件、动物尸体、流浪者尸体等原来扔进洞里的所有垃圾。②我们从课文的学习中受到的启示是：不能向我们生存的环境乱扔东西。③这是说，破环生态环境的行为也可能给人们带来一定利益。
一学生没举手起来抢着补充说：①小石头飞出后，接着原来那些扔进洞里的原子能反应堆的废料哟、机密文件哟、动物尸体、流浪者尸体哟等等都会接连不断的飞出来砸在人们的头上，让人们知道破环自然环境的后果②人类如果不顾环境污染，漠视环境污染破坏大自然，必遭到大自然的报复。③破环生态环境的行为不是可能给人们带来一定利益，而是可能一时给人们带来一定利益，因为这个“利益”中潜伏着隐患。例如现在
不少的地方乱开采，乱开发一样，眼前是可以享受到“胜利”的喜悦，但得意之后就会是灾难。
（教师带头鼓掌以示鼓励）
6、知识拓展与自我反省（7分钟）
①这个虚构的故事说明了一个什么道理?
一学生举手回答：这个虚构的故事说明了要“保护环境，善待自然，否则就会遭到大自然的报复”这个道理?
教师表示赞同。
②你认为课文中哪些情节离奇夸张，哪些情节又合情合理？
学生跳读课文勾画、交流：
教师提示：庙倒，发现一个深不可测的黑洞我觉得是个离奇的情节；石头从天上飞下来也很奇特。但是有人发现洞，就肯定有人觉得好奇，要向洞里喊话，也会有人扔石头去探洞的深浅，就会有记者、学者前来报道考察，也就可能商人想利用它来发财等，就比较合情合理了。
③教师：同学们，我们常常听见这么一句话：“到处都有垃圾，又不是我一个人丢的，我一个人不丢，环境也干净不了多少”。请大家畅所欲言：你认为这个想法对吗？为什么？
学生甲：这个说法不对。环境是我们大家的，需要我们大家来爱护。
学生乙：这个观点不对。虽然我们某一个人不乱丢垃圾，环境也干净不了多少，但是我们每个一都乱丢乱甩，环境就会很糟糕。
学生丙：我也不赞成这个说法。我认为地球是我们大家的家园，环境是我们生存的共同地方，如果我们每个人都没有环境意识，我们就会生活在一个又脏又臭的大垃圾坑里。所以未认为：爱护环境，保护环境，不应该去看别人怎么样，而应该从我做起。
（教室里又一次响起热烈的掌声）
教师小结：对，刚才这位同学说得很好：爱护环境，保护环境，应该从我做起。
（教师板书“保护环境，从我做起”）
7、课外练兵（幻灯出示）
①、庙倒洞现时，如果你在现场，你会怎么办？
②、展开想像，续写这篇科幻小说。
③、利用互联网查找有关环保资料，待语文活动课上交流。
附：（《喂──出来》完整板书）
年
铆
青钉
人 工
保护环境，从我做起
三、评价
1、自我评价：本课的教学在吃透教材的基础上，利用多媒体教学，从而激发了学生的学习热情，使课堂一直保持活跃的气氛，顺利的完成了教学目标。学生通过在课堂上能积极、自主的学习，既有知识上的收获，又有思想上进步。本课本着走出了传统教学的理念，体现了素质教育的思想的宗旨，做到了不离开课本，又不局限课本，不离开课堂，又不滞于课堂，忠实于教材，又超越教材，不脱离教师，又不盲从于教师。但本课也还有许多不足的地方：课前较松，课尾较紧；师生互动的形式较单一；课堂没有适当的书面作业；学生读课文的时间太少等等。总得说来，本课教学还很不成熟，希到会的评委和参加竟教的同行多提意见。
2、评审组成员张景元（中学语文高级教师）：听了王老师的这堂课，我个人有以下几点看法：
①这堂课准备得很熟，教材吃得很透，驾驭教材的能力比较巧。
②真正做到了融知识性和思想相为一体，没有单纯的说教，有效的增强了学生的环境意识，课堂活跃，学生能积极自主学习。
③提点不成熟的意见：课本知识的延伸还不够。
3、评审组成员刘婉萍（中学语文一级教师）我听了王老师这堂课有这样几点看法：①教材熟，观念新，课堂活，师生和，不限本，（就是不限于教材）迁移广（知识面广） ②建议：重点词语教学应该加强
4、竟教教师代表：我用三个字来评价王老师这堂课。授课目标明确，授课技法灵活；课本若离若合，师生似牵似放；知识思想两不误，课外练兵适而可。
5、评审组成员汤晓慧（中学语文一级教师，县教研室中学语文兼职教研员）王老师这堂课使人耳目一新，新在哪里呢？
①驾驭教材新：不局限于课本内容，既忠实于教材，又能拓展教材；
②授课技法新：不局限于课堂形式，既不离于课堂，又超出于课堂；
③师生合作新：不局限于授课方式，既不离教师指导，又能自主探索；
④学生收获新：不局限于课内知识，既从书本中学，又走出书本去。
6、评审组组长刘光义（中学语文特级教师，县教研室中学语文专职教研员）：前面的同志都充分肯定了王老师这堂课的成功之处，我也赞同。同时，我也提点我个人的建议：①不管这个语文课怎样翻新，但我认为还是应该文不离词，词不离句，局部离篇，还是应该加
强词语教学。②语文就是既要能说又要会写，这堂课学生们的说，我们都听见了，也确实给了许多学生说的机会，但写却未能体现出来，如果能把前面的时间卡紧点，或者把前面的有些过程紧缩一下，把课文的续写放在课堂中来，就更好了。③读书就要读，少了读就少了读书的味，所以还应该加强点读的成分。
人教版八年级语文下册15课《喂──出来》
课堂实录
(本课获蓬安县2007年中学语文竟教第一名)
授课类型：四川省蓬安县中学语文教师竞教课
听课人员：四川省蓬安县中学语文教师竞教评审组7人，参赛教师20人，
蓬安县实验中学2008级3班学生73人
授课人：四川省蓬安县城北初级中学教师 王 瑧
王 瑧，男, 1955年2月出生, 汉族, 大专文化, 中共党员。四川省蓬安县城北中学语文教研组组长，中学语文一级教师。1998年开始发表教学论文。《“探究性”语文学习法》于2007年4月刊于《中国教育科研与实践》第53卷，并荣获二等奖。《开创“探究性”作文教学之路》（于2007年11月发表于《中国素质教育研究》11期73页、75页，并获得一等奖）
一、分析
1、背景简析
《喂──出来》源自于人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文（即：15课）。本单元围绕同一个话题——环境问题。在前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
2、课时目标
①学习运用联想，续写课文。
②领会文章主旨，增强环保意识。
3、设计意图
①通过探究活动，分析文章情节，探究文章主旨。
②通过讨论活动，使学生能联系身边现象，增强环保意识。
4、课程资源
①、多媒体教室（电脑、投影仪）
②、音乐
5、情感态度
充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
6、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文离奇而夸张的情节，初二学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
7、教学重点与难点
①教学重点：增强学生的环保意识；
②教学难点：培养学生的想像力。
二、授课过程
1、巧妙引入新课（1分钟）
教师：同学们，上一课时，我们经过预习课文，已经扫清了文字障碍，了解了作家及文体常识，并初步感知了课文。今天我们进一步学习日本小说家星新一的科幻作品《喂——出来》（教师边说边书写课题），下面我为同学们准备了三幅配乐图片，请同学们仔细观察，看看这些图片都是些什么内容？（6分钟）
2、教师用投影仪显示三幅配乐图片（图1）（图2）（图3）
学生：第一幅是街的一角堆放的生活垃圾；第二幅是天空中弥漫的滚滚浓烟；第三幅是城市放出的污水。
教师：刚才这位同学说得对吗？
学生：我觉得第三幅图的污水不仅是城市排放出来的，还有工厂排放的。
教师：我们通常就把这些污染物叫着什么？我们通常就把这些东西叫着“三废”，即：废渣、废气、废水，是我们生存的环境中主要污染源。那么，我们这里对“三废”是怎样处理的呢？
学生甲：把废渣集中倒在的一个地方。
学生乙：把废水直接排放到嘉陵江的。
其余学生：七嘴八舌议论纷纷。
教师：我们这小县城没有处理“三废”的设施，跟课文中讲的故事差不多。现在我们请位同学们简单的复述一下课文中的故事。（3分钟）
学生纷纷举手复述
一学生复述课文，其他学生根据复述的情节画出关键词语，链接故事。
教师根据要点板书：
年铆
青钉
人 工
教师查看学生画出的关键词和故事链接
2、整体感知（5分钟）
教师：同学们大都能找出故事情节中的关键词，能把故事梗概链接起来，下面请同学们分四个小组来探讨交流以下几个问题，然后各组选派代表回答。
投影仪显示：
①文章中主要写了几种人? 他们各有什么表现?
②文章围绕什么话题来展开?
③文中的洞比喻什么? 洞真的无底吗?
（学生热烈的讨论，教师巡视指导）
学生讨论后回答
一组代表：文章中主要写了：年轻人、记者、学者、商人。年轻人大声喊叫，记者闻风而到，学者胸有成竹，商人目光贪婪
二组代表：文章围绕的是“环境保护问题”。
三组代表：文中的洞比喻人类生存的地球，它表面上无底，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的。
教师临时补充问题①：那么题目“喂——出来”与这个洞有什么联系呢？它是怎样出现的呢？它又有什么含义和作用呢？请同学们能先自主探究一下，然后再相互交流。（2分钟）
（学生自主思考、探究）
一学生举手要求回答：“喂——出来”这句话是一位年轻人发现这个洞时觉得好奇而向洞里喊的话，后来铆钉工人又听见从头顶上飞出这句话。作者用这句话作课题隐含着：“种瓜得瓜，种豆得豆”的逻辑，“环境污染也是如此，世上什么事情都是这样，不断积累，量变到了质变，结果就‘出来’了。”这个道理。
（教室里出现第一次热烈的掌声）
教师：刚才的这位同学分析得很好，老师再补充一点：这句话第一次出现的作用是点题，第二次出现的作用是照应前文揭示主题。
教师临时补充问题②：下面老师再给同学们提个问题：我们身边有这样的洞吗？
（2分钟）
学生甲：有，这个洞比喻人类生存的地球，所以我们就生活在这个洞中。
学生乙：枣儿丫的垃圾场就是个无底洞，全城的垃圾都往那里倒。
学生丙：我们的校园就成了课文中说的洞。不少同学把破纸、食品袋在校园里乱丢。 学生丁：我们的教室、操场、大江、大河等也都是这样的洞。
教师：同学们回答得很好。其实我们身边像这样的洞还真不少，比如说街道、路旁、山坡、河渠等等。
3、情景演绎（5分钟）
教师：人们发现洞后，来看洞的人情态各异，请同学们分成四人一组揣摩一下他们当时的心理活动？
（学生分组纷纷生动的演绎各类人在洞口的言、行、态。教师巡回指导）
教师：既然这个声音两次出现的作用不一样，那么它两次出现的情态会不会一样呢？同学们试着模仿一下，好不好？
（学生有趣的模仿）
教师提示：“喂——出来!”第一次的声音是“大叫”，表现年轻人好奇的心理。第二次出现时是“奇怪的叫声”表现的是一种恐怖的气氛。
学生深情的模仿后教师也模仿了两次“喂——出来!”的喊声。
（此时学生的兴致极高）
4、学生质疑（这个环节是在教师刚准备进行下一个环节时，一女生突然站起来向老师提出的问题）（6分钟）
学生：老师，我对后一个“喂——出来”的声音和飞出的小石头不理解。第一：这个声音是最先向洞里喊进去的，我们平常喊话的声音一会就没有了，怎么这声音还会储存在洞里呢？第二：这个小石头也是最早扔进洞里去的，后来上面盖了那么多东西，它是怎么飞出来的？
（教室里所有的眼睛“唰”的一下都集中到了这位女生身上）
（教师停留片刻笑着说：这突如其来的问题到使我一下子还回不过神来啦。这样吧，请同学们小议一会，帮老师来回答一下这位同学的问题）
（教室里立刻沸腾了，同学们三三两两，争论不休）
（一学生举手, 接着又有好几个同学举手）
一生：这是文学作品，当然和我们的现实生活有区别，因为它“来源于生活，而高于生活”。
一生：上节课，老师给讲了，这是一篇科幻小说，科幻小说是虚构的，不是生活现实。 一生：科幻作品具有想象奇特、夸张、幻想合情合理的特点。文章中的声音和石头象征人们对环境的破坏，声音和石头飞出来，是说明人们破坏了自然环境，就会遭到应有的报复。那未必然孙悟空就真会上天入地去捉妖怪呀？
（教师带头鼓掌，教室再一次出现热烈的掌声）
（教师走到这位同学面前与他亲切的握手并高兴地说：“谢谢你！你把刚才的问题回答得比老师还说得清楚，谢谢你！”）
5、问题探究（7分钟）
教师：今天同学的兴致非常高，下面我们再来一起探讨几个问题
①“小石头”飞出后，接着又会发生什么？
②你从本文的学习中受到了哪些启示？
③为什么说“各种垃圾扔进洞后，海洋和天空都变得美丽的蔚蓝色„„”？
（学生讨论异常热烈，教师来回指导）
一学生举手发言：①小石头飞出后，接着就会飞出原子能反应堆的废料、机密文件、动物尸体、流浪者尸体等原来扔进洞里的所有垃圾。②我们从课文的学习中受到的启示是：不能向我们生存的环境乱扔东西。③这是说，破环生态环境的行为也可能给人们带来一定利益。
一学生没举手起来抢着补充说：①小石头飞出后，接着原来那些扔进洞里的原子能反应堆的废料哟、机密文件哟、动物尸体、流浪者尸体哟等等都会接连不断的飞出来砸在人们的头上，让人们知道破环自然环境的后果②人类如果不顾环境污染，漠视环境污染破坏大自然，必遭到大自然的报复。③破环生态环境的行为不是可能给人们带来一定利益，而是可能一时给人们带来一定利益，因为这个“利益”中潜伏着隐患。例如现在
不少的地方乱开采，乱开发一样，眼前是可以享受到“胜利”的喜悦，但得意之后就会是灾难。
（教师带头鼓掌以示鼓励）
6、知识拓展与自我反省（7分钟）
①这个虚构的故事说明了一个什么道理?
一学生举手回答：这个虚构的故事说明了要“保护环境，善待自然，否则就会遭到大自然的报复”这个道理?
教师表示赞同。
②你认为课文中哪些情节离奇夸张，哪些情节又合情合理？
学生跳读课文勾画、交流：
教师提示：庙倒，发现一个深不可测的黑洞我觉得是个离奇的情节；石头从天上飞下来也很奇特。但是有人发现洞，就肯定有人觉得好奇，要向洞里喊话，也会有人扔石头去探洞的深浅，就会有记者、学者前来报道考察，也就可能商人想利用它来发财等，就比较合情合理了。
③教师：同学们，我们常常听见这么一句话：“到处都有垃圾，又不是我一个人丢的，我一个人不丢，环境也干净不了多少”。请大家畅所欲言：你认为这个想法对吗？为什么？
学生甲：这个说法不对。环境是我们大家的，需要我们大家来爱护。
学生乙：这个观点不对。虽然我们某一个人不乱丢垃圾，环境也干净不了多少，但是我们每个一都乱丢乱甩，环境就会很糟糕。
学生丙：我也不赞成这个说法。我认为地球是我们大家的家园，环境是我们生存的共同地方，如果我们每个人都没有环境意识，我们就会生活在一个又脏又臭的大垃圾坑里。所以未认为：爱护环境，保护环境，不应该去看别人怎么样，而应该从我做起。
（教室里又一次响起热烈的掌声）
教师小结：对，刚才这位同学说得很好：爱护环境，保护环境，应该从我做起。
（教师板书“保护环境，从我做起”）
7、课外练兵（幻灯出示）
①、庙倒洞现时，如果你在现场，你会怎么办？
②、展开想像，续写这篇科幻小说。
③、利用互联网查找有关环保资料，待语文活动课上交流。
附：（《喂──出来》完整板书）
年
铆
青钉
人 工
保护环境，从我做起
三、评价
1、自我评价：本课的教学在吃透教材的基础上，利用多媒体教学，从而激发了学生的学习热情，使课堂一直保持活跃的气氛，顺利的完成了教学目标。学生通过在课堂上能积极、自主的学习，既有知识上的收获，又有思想上进步。本课本着走出了传统教学的理念，体现了素质教育的思想的宗旨，做到了不离开课本，又不局限课本，不离开课堂，又不滞于课堂，忠实于教材，又超越教材，不脱离教师，又不盲从于教师。但本课也还有许多不足的地方：课前较松，课尾较紧；师生互动的形式较单一；课堂没有适当的书面作业；学生读课文的时间太少等等。总得说来，本课教学还很不成熟，希到会的评委和参加竟教的同行多提意见。
2、评审组成员张景元（中学语文高级教师）：听了王老师的这堂课，我个人有以下几点看法：
①这堂课准备得很熟，教材吃得很透，驾驭教材的能力比较巧。
②真正做到了融知识性和思想相为一体，没有单纯的说教，有效的增强了学生的环境意识，课堂活跃，学生能积极自主学习。
③提点不成熟的意见：课本知识的延伸还不够。
3、评审组成员刘婉萍（中学语文一级教师）我听了王老师这堂课有这样几点看法：①教材熟，观念新，课堂活，师生和，不限本，（就是不限于教材）迁移广（知识面广） ②建议：重点词语教学应该加强
4、竟教教师代表：我用三个字来评价王老师这堂课。授课目标明确，授课技法灵活；课本若离若合，师生似牵似放；知识思想两不误，课外练兵适而可。
5、评审组成员汤晓慧（中学语文一级教师，县教研室中学语文兼职教研员）王老师这堂课使人耳目一新，新在哪里呢？
①驾驭教材新：不局限于课本内容，既忠实于教材，又能拓展教材；
②授课技法新：不局限于课堂形式，既不离于课堂，又超出于课堂；
③师生合作新：不局限于授课方式，既不离教师指导，又能自主探索；
④学生收获新：不局限于课内知识，既从书本中学，又走出书本去。
6、评审组组长刘光义（中学语文特级教师，县教研室中学语文专职教研员）：前面的同志都充分肯定了王老师这堂课的成功之处，我也赞同。同时，我也提点我个人的建议：①不管这个语文课怎样翻新，但我认为还是应该文不离词，词不离句，局部离篇，还是应该加
强词语教学。②语文就是既要能说又要会写，这堂课学生们的说，我们都听见了，也确实给了许多学生说的机会，但写却未能体现出来，如果能把前面的时间卡紧点，或者把前面的有些过程紧缩一下，把课文的续写放在课堂中来，就更好了。③读书就要读，少了读就少了读书的味，所以还应该加强点读的成分。