2013-2014学年第二学期期中质量检测分析报告
三年级数学组 张改兰
4月16日，教导处组织全校六个年级的学生参加了统一质量检测，本次检测依然实行交换监考，交换阅卷的方法。我们三年级的数学教师批阅的是一年级的试题，从答题的情况看，一年级的小学生在入学不到一年的时间里，无论从习惯的养成还是知识的掌握，都比上学期有了明显的改观，四个班的成绩最高最低只相差不到3分，看得出两位年近五十的老教师是付出了辛勤的汗水了，大多数学生书写干净、整齐，我们都不忍心不给人家卷面分，所以，一不小心一年级这次的卷面分，打的超出了规定的比例，看来以后只能忍痛割爱了。我所阅的题是解决问题，学生都做得挺好,没有发现大面积的错误。
一、对试题的认识：
本次命题紧扣新课标的要求和课本内容，本着让学生全面发展的宗旨，注重考查学生对知识的灵活掌握，考查学生的学习习惯。本次试题覆盖面较广，力求体现基础性、全面性和趣味性，加强对基本的计算能力的考查，同时又考查了学生运用所学的数学知识解决问题的能力，说明教研员在出题时是下了功夫费了脑子的。内容包括：填空、判断、选择、口算、估算、计算、位置与方向、求平均数、解决问题和附加题，虽然都是课本上的内容，但呈现问题的方式不同，难度还是有的，对学困生有一定的难度。
1. 二、考试概况：
我所带的三年级五班应考31人，实考31人，均分88.48分，位于全年级第四名，比年级均分88.87分低0.39分，比最高班91.07分低2.59分，优A率为67.7%，比年级均分56.3%高11.4%，位居年级第一名，卷面1.16分，比年级均分1.27分低0.11分，比年级第一名
1.5分低0.34分，附加题得1.42分，比年级均分1.30分高0.12分，位居年级第一名，及格率为100%，比年级均分99.45%高0.55%。三年级六班应考34人，实考34人，班均分位于年级第一名91.07分，比年级均分88.87分高2.2分，优A率年级第二58.8%，比年级均分高2.2%，卷面得1.35分，比年级均分高0.08分，附加题得1.41分，年级第二，比年级均分高0.11分，及格率为100%，比年级均分高0.55%。
三、典型错例分析：
1.第一大题我会填的第5小题543÷3的商的最高位上的数是（ ）；五班20人做错，六班13人做错
错误原因：学生没有认真的一个字一个字的去扣字眼，题上要填的是商的最高位上的数是几，一部分学生填成了“百位”，一部分学生填成了“三位数”。
2.第一大题的第11小题，题为我们学校每天下午14:40开始上第一节课，每节课40分钟，课间休息10分钟，那么第二节课下课时间是（ ）。五班做错的有19人，六班做错的有10人。
错误原因：还是习惯的问题，没有仔细看题，要填的是下第二节课的时间，出现错误的这些学生多数填成了15:30，即下第一节课的时间加上课间10分钟，也有少数学生是不会计算时间。
3、第三关我会选的第20小题，明明家在亮亮家的东面，在冬冬家的西面，那么亮亮家在冬冬家的（ ）面。五班有18人出错，六班有14人出错。
错误原因：学生不知道把谁作为观察点，不会画图来分析。
4、卷面：五班31人，有18人得了卷面分，卷面平均得点数为1.16，卷面得分率为58%。没有达到规定的1.2和60%，说明五班的书写还有欠缺，还需在书写上严格要求。六班34人，有23人得了卷面分，卷面平均得点数为1.35分，卷面得分率为67.6%。六班大部分学生的书写干净、整洁、工整，只有少数学生还有待提高。
5、附加题：本次附加题为5分，五班有两个学生得了5分，附加题的均分只有1.42分，六班有4人得了5分，均分也只有1.41分，从以上数据看出，学生的思维能力还是有些欠缺，这与教师平时对这方面的重视不够是有一定的关系的。
四、教学中存在的问题及改进的措施：
1. 学生基础知识掌握的不牢，同一类型的题换一种问法就无从下手，学习习惯不好，
学习习惯是天天说、时时说，但改观不大，这可能和教师要求的不具体、不严格有很大的关系，教师只是强调，没有具体的要求，比如：做计算题时，总有个别学生从横式上将数抄到竖式上就要抄错，教师在平时做题时就应该要求学生，抄好题后，先检查题目是否正确，再计算。在今后的教学中，要让学生在动口说的过程中，也要多动手做，不要凭空想象。
2. 学生没有掌握好的学习方法，在做题时不会举一反三，同一道题，换一种问法学生
就不会了，原因还是教师在平时的训练中，题型比较单一，只照顾多数学生的知识水平，而忽略了优生的培养，稍有难度的题没有给学生足够的时间去探索、讨论，让他们经历知识的形成过程，而是怕麻烦，嫌费事，直接讲解了事，致使部分学生养成了不愿动脑，等着吃现成饭的习惯。
3. 学生的知识学得不扎实，有些题目似懂非懂，依赖性强，学生升入三年级以来考试
的形式变了，教师在平时的做题中也强调自己认真读题解答，但个别学生不适应，总是审不清题目的要求。这就要求教师在下一阶段的教学中加强理解题意的训练，每一个题目要求学生至少读两遍到三遍，真正理解了题意再解答，在课堂上要给学困生足够的时间让他们多说、多做，课下多给他们吃偏饭，争取不让一个差生掉队。
2013-2014学年第二学期期中质量检测分析报告
三年级数学组 张改兰
4月16日，教导处组织全校六个年级的学生参加了统一质量检测，本次检测依然实行交换监考，交换阅卷的方法。我们三年级的数学教师批阅的是一年级的试题，从答题的情况看，一年级的小学生在入学不到一年的时间里，无论从习惯的养成还是知识的掌握，都比上学期有了明显的改观，四个班的成绩最高最低只相差不到3分，看得出两位年近五十的老教师是付出了辛勤的汗水了，大多数学生书写干净、整齐，我们都不忍心不给人家卷面分，所以，一不小心一年级这次的卷面分，打的超出了规定的比例，看来以后只能忍痛割爱了。我所阅的题是解决问题，学生都做得挺好,没有发现大面积的错误。
一、对试题的认识：
本次命题紧扣新课标的要求和课本内容，本着让学生全面发展的宗旨，注重考查学生对知识的灵活掌握，考查学生的学习习惯。本次试题覆盖面较广，力求体现基础性、全面性和趣味性，加强对基本的计算能力的考查，同时又考查了学生运用所学的数学知识解决问题的能力，说明教研员在出题时是下了功夫费了脑子的。内容包括：填空、判断、选择、口算、估算、计算、位置与方向、求平均数、解决问题和附加题，虽然都是课本上的内容，但呈现问题的方式不同，难度还是有的，对学困生有一定的难度。
1. 二、考试概况：
我所带的三年级五班应考31人，实考31人，均分88.48分，位于全年级第四名，比年级均分88.87分低0.39分，比最高班91.07分低2.59分，优A率为67.7%，比年级均分56.3%高11.4%，位居年级第一名，卷面1.16分，比年级均分1.27分低0.11分，比年级第一名
1.5分低0.34分，附加题得1.42分，比年级均分1.30分高0.12分，位居年级第一名，及格率为100%，比年级均分99.45%高0.55%。三年级六班应考34人，实考34人，班均分位于年级第一名91.07分，比年级均分88.87分高2.2分，优A率年级第二58.8%，比年级均分高2.2%，卷面得1.35分，比年级均分高0.08分，附加题得1.41分，年级第二，比年级均分高0.11分，及格率为100%，比年级均分高0.55%。
三、典型错例分析：
1.第一大题我会填的第5小题543÷3的商的最高位上的数是（ ）；五班20人做错，六班13人做错
错误原因：学生没有认真的一个字一个字的去扣字眼，题上要填的是商的最高位上的数是几，一部分学生填成了“百位”，一部分学生填成了“三位数”。
2.第一大题的第11小题，题为我们学校每天下午14:40开始上第一节课，每节课40分钟，课间休息10分钟，那么第二节课下课时间是（ ）。五班做错的有19人，六班做错的有10人。
错误原因：还是习惯的问题，没有仔细看题，要填的是下第二节课的时间，出现错误的这些学生多数填成了15:30，即下第一节课的时间加上课间10分钟，也有少数学生是不会计算时间。
3、第三关我会选的第20小题，明明家在亮亮家的东面，在冬冬家的西面，那么亮亮家在冬冬家的（ ）面。五班有18人出错，六班有14人出错。
错误原因：学生不知道把谁作为观察点，不会画图来分析。
4、卷面：五班31人，有18人得了卷面分，卷面平均得点数为1.16，卷面得分率为58%。没有达到规定的1.2和60%，说明五班的书写还有欠缺，还需在书写上严格要求。六班34人，有23人得了卷面分，卷面平均得点数为1.35分，卷面得分率为67.6%。六班大部分学生的书写干净、整洁、工整，只有少数学生还有待提高。
5、附加题：本次附加题为5分，五班有两个学生得了5分，附加题的均分只有1.42分，六班有4人得了5分，均分也只有1.41分，从以上数据看出，学生的思维能力还是有些欠缺，这与教师平时对这方面的重视不够是有一定的关系的。
四、教学中存在的问题及改进的措施：
1. 学生基础知识掌握的不牢，同一类型的题换一种问法就无从下手，学习习惯不好，
学习习惯是天天说、时时说，但改观不大，这可能和教师要求的不具体、不严格有很大的关系，教师只是强调，没有具体的要求，比如：做计算题时，总有个别学生从横式上将数抄到竖式上就要抄错，教师在平时做题时就应该要求学生，抄好题后，先检查题目是否正确，再计算。在今后的教学中，要让学生在动口说的过程中，也要多动手做，不要凭空想象。
2. 学生没有掌握好的学习方法，在做题时不会举一反三，同一道题，换一种问法学生
就不会了，原因还是教师在平时的训练中，题型比较单一，只照顾多数学生的知识水平，而忽略了优生的培养，稍有难度的题没有给学生足够的时间去探索、讨论，让他们经历知识的形成过程，而是怕麻烦，嫌费事，直接讲解了事，致使部分学生养成了不愿动脑，等着吃现成饭的习惯。
3. 学生的知识学得不扎实，有些题目似懂非懂，依赖性强，学生升入三年级以来考试
的形式变了，教师在平时的做题中也强调自己认真读题解答，但个别学生不适应，总是审不清题目的要求。这就要求教师在下一阶段的教学中加强理解题意的训练，每一个题目要求学生至少读两遍到三遍，真正理解了题意再解答，在课堂上要给学困生足够的时间让他们多说、多做，课下多给他们吃偏饭，争取不让一个差生掉队。