谈高考语文试卷改革
——从“唯一论”到“统一论”
目 录
摘要
Abstract
1 引言
2 高考语文试卷改革的背景
2.1培养人才是高考语文试卷改革的动力
2.2高中语文教育改革拉开了高考语文试卷改革的序幕
3 1990年——2001年 工具性与人文性的对立
3.1 1990年至1998年 强调基础，突出工具性
3.2 1999年至2001年 强调育人，突出人文性
4 2002年——2011年 工具性与人文性的统一
4.1 2002年至2004年 稳中求变、实现过渡
4.2 2005年至2011年 两性统一、基本定型
5坚持统一论，谋求更大发展
5.1选材编写建议
5.2 考查范围编写建议
5.3考查形式编写建议
6 结论
7参考文献
摘 要
高考语文试卷改革，众多语文学者早就注意到了且一直都在研究。在前人基础上，本文结合我国语文高考试卷编写实际，具体以历年高考语文试卷全国卷I为例，切实贯彻新课改以来力倡的人文性与工具性相统一原则，纵观高考语文试卷变化，谈高考语文试卷从“唯一论”到“统一论”的改革，回顾过去，立足现实，展望未来。
“唯一论”指的是工具性与人文性的对立，而“统一论”指的是工具性与人文性的统一。本论文的重点在于围绕这一思想阐述高考语文试卷的改革，以2001年课程标准的颁布试行为分界点，将高考语文试卷改革分为两个阶段，探讨由“唯一论”到“统一论”的过程，以期在以后的改革中减少不利因素，更好地履行新课改精神，更好地实现高考语文试卷对语文能力的测试功能，更好地为高校、为社会选拔高素质人才。
关键词：语文试卷；工具性；人文性
ABSTRACT
On reforming of College Entrance Examination papers, many scholars have recognized that and have been studying it. In this paper, we will be based on the formers’ theory ,relate to the preparation of practice ,and set the former and concrete Chinese papers in the national college entrance examination paper as the example .Then we will push the effective implementation of tool and humanity of new curriculum and penetrate the reform of college entrance examination papers on Chinese to talk about it from the
1引言
统一高考制度恢复于1978年，自它产生之日起，高考便被委以重任。尽管对其评价不一，但无疑它是一种相对公平、公正、公开的，符合中国国情的选拔人才制度。这也是高考一直被人们所普遍重视的主要原因。高考必将继续存在于中国历史舞台。
我们不难发现，作为中国基本科目的语文成为了高考的重头戏。高考语文试卷改革理所当然成为了教育界的“香饽饽”。如何才能最大限度地发挥其选拔人才的作用，一直是专家学者探求的问题。可以说由于其重要地位，从它产生之日起，就注定了它是个不断改革的过程，年年考，年年总结，年年革新。
在整个改革过程中，我们不难发现自1990年以来的变化是及其明显的。因此，在前人的理论和实践基础上，本文结合我国语文高考试卷编写实际，具体以1990年以来的高考语文试卷全国卷I为例，切实贯彻新课改以来力倡的人文性与工具性相统一原则，纵观前后二十来年的高考语文试卷变化，探讨高考语文试卷从“唯一论”到“统一论”的改革，回顾过去，立足现实，展望未来，也是有意义的。
“唯一论”指的是唯工具性，或者是唯人文性，是工具性与人文性的对立，而“统一论”指的是工具性与人文性的统一。本论文的重点在于围绕这一思想阐述高考语文试卷的改革：以2001年课程标准的颁布试行为分界点，将高考语文试卷改革分为两个阶段，探讨由“唯一论”到“统一论”的过程，以期在以后的改革中减少不利因素，更好地履行新课改精神，更好地实现高考语文试卷对语文能力的测试功能，更好地为高校、为社会选拔高素质人才。
2高考语文试卷改革的背景
2.1培养人才是高考语文试卷改革的动力
90年代，中国改革进入了以建立社会主义市场经济为根本目标的新阶段。中国开放逐步实行高层次、宽领域、全方位的开放阶段。中国真正融入了世界这个大舞台，社会经济等方面都取得了丰硕的成果，并在谋求着更大发展。
【1】 发展是目的，人才是关键。“到2020年，基本进入人力资源强国行列”
为此，学生应该提升自己的各方能力，为实现“人才强国”做贡献。作为测试学生语文能力的高考语文试卷，它成为了中学语文教学的“指挥棒”，而高中作为人成长的关键期，对人的塑造有着不可磨灭的作用，因此，只有不断进行高考语
文试卷的改革才能更好发挥其导向作用，才能更好地发挥学校教育培养人才的作用。
2.2高中语文教育改革拉开了高考语文试卷改革的序幕
语文是基础学科的基础，是学生学习其它学科的工具，语文的学习必将影响其它学科的学习。因此，语文教育的改革显得尤为重要了。语文教育正由以促进社会发展为根本逐渐转向促进学生发展为根本；由以语文学科的基础知识为本位逐渐转向以学生的语言能力、能使用语言进行社会交际为本位；由以强调科学性和工具性的语文教育观转向工具性和人文性相统一的教育观。
2001年7月，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》正式出版，对语文课程明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具
【2】性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在这一重要思想的指导下，高
考语文试卷改革进一步铺开，十年来也取得了重大的成就，但也同样存在了不少的问题。这是值得每个语文工作者所关注的。
“一帆动处千帆动”，语文教育的改革拉动了高考语文试卷的改革的序幕。一套成功的语文试卷必须是准确把握时代脉搏、切合教育改革实际的试卷，是良好反映和检测学生在新的教育改革实践过程中所取得的进步的试卷，并能通过此套试卷总结经验教训，找出更好的高中语文教育改革路子。
3 1990年——2001年 工具性与人文性的对立
3.1 1990年至1998年 强调基础，突出工具性
工具性是说语文本身是表情达意的工具，是交流思想的工具，是人类思维的
【3】工具，是学习其它学科的工具。它指向于语文的基础知识，如字词、音义、修
辞等，其学习方法也更偏向于记忆。
这一思想能在重要的国考中占据如此重要的地位，独占鳌头这么久，与中国传统的儒家思想的主导地位是分不开的。自汉以来，中国主“儒”崇“儒”，将儒家经典视若神明，而对儒家经典的学习则侧重于死记硬背，手不释卷。“书读百遍，其义自见”也是儒家一直倡导的读书方法。虽然，诸如孔子、孟子等古代教育家的思想中已灌入了启发式教学思想，但终是个别现象，以饱读儒家经典为荣的社会氛气的改变谈何容易。
对“工具性”的溯源，当然离不开对科举制的探讨，当今的高考亦称得上是科举考试衍化而来的。科举自隋始，至清末终，1500多年来一直被统治者视为巩固江山、选拔人才的工具，被众人尊为改变社会地位、出人头地的法宝。其考
试内容主要侧重的是背诵。如帖经、墨义完全照搬不误，诗赋、策论虽一定程度上脱离了书本的限制，但又以书为纲，要想有所成就，不对书本熟透也是不可能的。
因此，有了这传统，在高考语文试卷中大大注入工具性因素，也是在所难免的了。这近十年的试卷的主要在于强调基础，突出了试卷的工具性。其表现主要有：
①题目数量大，基础知识的考查点众多
1990年和1991年的试卷题数达到了36道，以后各年虽有所减少，但仍很大，都在30道以上，最少的是1994年的31道，其余大部分是32或33道，在1998年又达到了高点出现了35道。
是工具性的体现。
题目数量多了，考试的覆盖面广了，似乎可以使学生掌握到更多的知识，殊不知，这却走入了一个极端。每个题目所占分值比例大大减小，从心理学的角度而言，会导致学生认为 “不值钱 ”而在复习过程中丢掉某些细微的知识点或在考试过程中对分值较低的题目不能正确对待。题数很大必然带来时间不够的问题，使学生用于思考的时间不够，出现下笔千言、离题万里现象亦是不在话下，也使考生答题不能做到逻辑分明、条理清晰，不利于试卷的整洁。以1992年试卷为例，作文别出心裁，没有出现所谓的大小作文而是要求写两篇字数要求一致、分数一致的文章，一为记叙文，一为议论文，虽能兼顾各位考生能力，似乎命题者认为考生总有一种擅长体裁，但却走进了另一个误区，在如此短的时间内，要完成类似于平常的两篇大作文。时间是大大不够的，质量也肯定会有所下降，记叙文不能将事情记祥，议论文不能将论点阐明，也就不能达到测试目的，可谓是好心办坏事了。
②基础知识考查呆板，突显机械记忆
语文基础知识的类型很多，为了显明语文的工具性，编者着重考查了字音、字形、字义、文学常识等。音形义本是语文学习的基础，对它们进行大量考查无可厚非，但对文学常识的考查则是唯“工具论”的体现了。对文学常识的考查几乎不具备人文性了，它似乎无需理解，而只是简单的机械记忆。有人曾将其戏称为“白痴题”。而在1990年至1998年的几年试题中文学常识考点年年光顾。1990年的典故出处，1991年和1992年的对联出处，1993年、1994年、1995年的作家作
【4】品等，最突出的是1998年，它的11题、12题、13题都属于文学常识的范畴。如： 【4】在这些试题中，重点注重了对基础知识的考查，显然
11、下列作品、作家、时代（国别）及体裁对应正确的一项是 （）
A、《秋浦歌》－－杜牧－－唐代－－诗歌
B、《北京人》－－曹禺－－现代－－话剧
C、《哈姆莱特》－－莎士比亚－－英国－－小说
D、《欧根〃奥涅金》－－歌德－－德国－－诗体小说
12、下列有关文学常识的表述，不正确的一项是 （）
A、“骚体”又称“楚辞体”，得名于屈原的《离骚》，特点之一是多用“兮”字。
B、散曲包括套曲和杂剧，是盛行于元代的一种曲子形式，体式比较自由。
C、《白洋绽纪事》是孙犁最负盛名和最能代表他创作风格的一部作品集。
D、惠特曼是美国伟大的诗人，他的诗对我国“五四”以来的新诗影响很大。
13、下列有关文化常识的表述，不正确的一项是 （）
A、九品中正制是我国魏晋南北朝时期实行的一种官吏选拔制度。
B、国子监的掌管人员为祭酒、司业，进国子监读书的统称为监生。
C、“六部”中吏部主管的事有官吏的任免、考核、升降及科举取士。
D、天干和地支循环相配得60组，古代既可用来纪年，也可用来纪日。
在11题中，考生如果要得分，必须记住几乎课文中出现的所有作家的出生时代、国籍、代表作品等等，并且一个都不能错。语文学习会接触的作家千千万万，短时的学习都要记住谈何容易，更加上有时的命题还超出了课本。这是大大加重了考生的记忆负担的。
12题和13题和11题类似，只是换了形式的考查，并加上了部分名词解释，比如九品中正制等的考查，这一类文学常识可以说是中国特色，作为中国人了解是必须的。但出现在语文试卷中，似乎不是可取的，这样。考生需更深入地了解更多的东西，并把它记下来，因为类似九品中正制的概念完全是需记忆的。 ③难度比较大，人文性弱
对于这点我们想以1990年的试卷为例，因为它的考点相对集中，个人发挥空间偏小，没有科技文阅读，作文出题虽较新颖发散性强，但又规定了只能就其中一种观点进行分析，而忽略了另一观点的存在，又限制了思维，有对考生进行思想教育，旨在批判某一现象之嫌，本套试卷是地道的工具性试卷，人文性很弱。
【4】比如，它大量考了指代现象，足足有四道。如：
14、“五里之城，七里之郭”指的地方是 （） A夜邑B.即墨C.淄上D.淄、渑之间
分别指出甲(26)题、丙(27)题发言中两个“此”字所指代的内容。
26.但是目的不在于此。
A.说现代人的语言 B.多选些文言文
C.反对写文言文 D.用文言文写作
27.帮助是有的，但是否非此不可呢？
A.从文言文里学习写作B.把文言文的比重加大
C.在白话文里添加文言成分D.从白话文里学习文言词语
28.甲和乙的发言中多处使用了“文字”一词，其中三处加了横线，对它们的正确理解是
①古人是很讲究文字简洁、干净、利落的
②全部否定传统的语言文字，文学
③文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代汉语
A.语言运用的风格B.写作运用的语言
C.记录语言的符号D.连缀成篇的文章
答：句①中的“文字”指__________________
句②中的“文字”指__________________
句③中的“文字”指__________________
第14题是句的的指代，第26、27是词的指代，而28题则是考查材料中的指代。这些题目可以说只需考生用心的做，几乎都能从文中找到答案，可以说也是拉不开差距的，不能很好的起到选拔人才的作用。
当然，我们所说的难度大，并不是只教育方法论上的难度，它不是指所得均分与总分的比例，而是指考生的复习难度太大，面面俱到，谈何容易，岂止是十年寒窗苦呢？
3.2 1999年至2001年 强调育人，突出人文性
人文性是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力与创造力的过程【5】。其核心是以人为本、现实关怀。它注重理论联系实际的读活书，它侧重人的培养，人的各方素质能力的提升，使学生能成为德、智、体、美、劳身心全面发展之人。“才者，德之资也；德者，才之帅也”。 “德胜才谓之‘君子’，才胜德谓之‘小人’。” “才德全尽谓之‘圣人’，才德兼亡谓之‘愚人’。”
【6】这一观点在尤为重视人才，力倡科教兴国，力争与国际接轨的即将迈进新千年的20世纪末期受到了极大的关注。育人的重要性，重德的观点也更加突显了。随之，语文的概念也不再是语言文字了，它上升到了“宇文”，“宇”在词典中有一种解释为整个空间世界，在此借用只为体现语文的覆盖面之广。
随着这一观点的流行开来，1999年至2001年虽然只有短短的三年时间，但它们的变化却是巨大的，尤其是1999年的试卷，可以说它在一定程度上无形中影响了此后各年的试卷编写。这套试卷可以称得上是课改前的有力推动，它以对人的教育为主线，力求能最大限度地陶冶人的情操，培养学生良好的人生价值观，因此，它的人文性体现极强，具体表现有：
① 试卷灵活，识记内容减少。
试卷变灵活，纯粹记忆性的知识渐渐地淡出了高考语文试卷的范围，无疑减轻了考生的课业负担，使考生相对有了较多的时间来进行其它有意义的活动。如1999年试卷去掉了往年必考的诗歌默写，代之以语言表达类题目，列出一段话要求考生总结写出一句话新闻【4】：
26．根据信息产业部在新闻发布会上所传出信息的要点（包括价格变动状况），拟一条一句话新闻。（4分）
今年2月28日上午，信息产业部召开的新闻发布会上传出信息：从3月1日起，在基本不增加用户负担的前提下，电话通话费每三分钟低于0．16元的，调整到0．16元；高于0．22元的，降到0．22元。固定电话初装费指导性标准降为500元至1000元，移动电话入网费指导性标准降为500元至1500元；住宅用户同址安装两部以上电话，从第二部起不再收取初装费。与电信收费标准进行结构性调整的同时，邮资也进行了调整：平信、印刷品今后按本埠与外埠区别收费，不超重的本埠平信由每20克0．50元提高到0．60元，外埠由每20克0．50元提高到0．80元。（不超过22个字）
这不仅可以提高考生的语言概括能力，还能拓广考生对时事政治的了解面，部分形成考生关心国家大事的习惯。
还有要求考生根据所给内容填写适当句子，组成排比句【4】。
27．在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（5分）
人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画，有冷色也有暖色；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！
字、词、句、篇、章是语文学习的线索。有了字词的把握，句子的运用也是很重要的，将填写句子或填词完善句子作为测试方法，这道题可以说是综合考查了考生的基础知识运用能力。
再如1999年的作文题【4】：
随着人体器官移植获得越来越多的成功，科学家又对记忆移植进行了研究。据报载，国外有些科学家在小动物身上移植记忆已获得成功。他们的研究表明：进入大脑的信息经过编码贮存在一种化学物质里，转移这种化学物质，记忆便也随之转移。当然，人的记忆移植要比动物复杂得多，也许永远不会成功，但也有科学家相信，将来是能够做到的。假如人的记忆可以移植的话，它将引发你想些什么呢？
请以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围，写一篇文章。
注意：
①写作时可以大胆想象，内容只要与“假如记忆可以移植”有关就符合要求，具体的角度和写法也可以多种
多样，比如编述故事，发表见解，展望前景，等等。
②题目自拟。
③除诗歌外，其他文体不限。
④不少于800字。
它的话题可谓是全方位式的，具体的角度和写法也可以多种多样，放得比较开，让所有考生都有话可写，使考生思维上各有特点。文体上，除诗歌外，其他
文体不限，使各有擅长的考生发挥自身优势、各尽其才提供了极大的空间；从命题立意来说，力图引导考生关注社会、关注生活，体现了较为宽宏的大语文视野。
还有2001年的试卷，虽然与过去对语音的考查一样，试卷中只要求考生识记字音，不要求拼写。但为了降低难度，考查形式作了进一步的调整。一是由过去的选正确项改成选错误项，即只有一组的读音有错误，这就减少了错误读音识别时对考生的干扰。二是只考查声母的误读，不涉及因方言不同而造成的声调问题。
以上这些都是高考语文试卷改革过程中，试卷逐渐灵活化，识记内容减少的有力证明。这也可称得上是高考语文试卷人文性体现的显著特点。
② 题量减少，答题时间增多
题量减少了，留给了考生更多的思考时间，考生的答题质量也会有所提高。比如说答主观题时逻辑性有所增强，卷面也会相对变工整。1999年的试题数目第一次跌落到30道以下，变为28道，部分试题甚至出现了较彻底的变化。比如说作文去掉了所谓的小作文而只注重对一篇大作文的考查。这不仅有利于考生水平的发挥也可以适当减轻阅卷者的负担，这又是高考语文试卷人文性的又一体现。
虽然，这一时期的试卷有力地突出了人文性，但它忽视了语文的工具性，几乎去掉了所有的记忆内容，最基础的语音考查失去了踪影，号为古代文学精华的诗歌也销声匿迹了，这似乎大大减轻了学生的负担，却又歩入了另一极端，使人觉得语文是不用背的，靠的是天赋，而基础知识掌握程度必将下降，它也就此成了一套不可取的试卷。
纵观上述十来年的改革，我们不难发现，这十来年就是找寻语文是工具性还是人文性的问题，在两个孤立的思想的指导下，无疑我们的高考语文试卷改革并不是很成功的。
4 2002年——2011年 工具性与人文性的统一
4.1 2002年至2004年 稳中求变、实现过渡
2002年高考是新课改力倡工具性与人文性统一后的第一次大型检测，它的变化与其余各年相比，也是相对较大的。命题者对它的编写也是极其重视的，其结果也是可喜的。湖北省实验中学语文教研组组长、高级教师肖晓将2002年的试卷称为“一套熏陶人教育人的高品位试卷”，这也是不为过的。它的变化主要有：选材上古今、天文地理都有，特别是体现了现代意识和现实中最迫切的问题。如在语病题中出现了终身教育制度、知识产权制度等内容。语体文“话说知音”
从传统题材中写出了现代意识，立意很好。比2001年的散文“门”思想含蕴要厚实得多。另一重大变化则是加重了对主观题的考查。如将诗歌鉴赏题改为主观题，对文言文的考查中将对句子的翻译也改为了主观题，且分值不断上升，到了2005年占了10分，足见翻译的重要性，对文言文的学习的最终目的即是能够看懂每个句子，这样，我们才能正确理解文章，透析作者的思想感情。由此可知，主观题的答案具有开放性，即言之成理可酌情给分。它的出现体现了语文的开放性思维学习，语文范畴很广，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，主观试题的出现有利于提高学生的语文学习积极性，也能更进一步体现人文性。后两年的变化在这个基础上变化相对较小，在题型上主要是第六大题有明显变动，也更显了加强基础，注重素质这一主题。如2004年的对对联
下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。(4分)
第一题
扫千年旧习，_______________
祖国江山好，________________
第二题
冬去春来千条杨柳迎风绿， ________________________
这道题既能看出考生有良好的文字功底，又能培养了考生的热爱祖国和热
爱大自然的感情等。
纵观这三年的试卷我们不难体会命题者的良苦用心，他们考虑到考生对新
课改不能完全适应，只能逐步改革，这三年的试卷在题型上分值上都只有小变动，但将2004年与2001年的试卷一比较，却发现分值、题型、题目数量等方面的变化着实不小，2004年与2001年的试卷虽然总分一致，都为150分，但基础知识所占分值上2004年比2001年减少了12分，题型上，2004年的主观题比2001年增多，尤其出现了文言文翻译和古代诗歌鉴赏，题目数量上，2004年为25道而2001年为28道，这就是稳中求变策略，逐渐实现工具性与人文性相统一的大贡献吧。
4.2 2005年至2011年 两性统一、基本定型
高考语文试卷历经了多年改革，尤其是又走过了三年的过渡期，也逐步实现
了自身的完善。2005年之后各题型的分值比例和题目类型都基本稳定了。每年的测试在汲取历年精华后，也都注重了人文性与工具性的统一 。比如说2009年的作文题：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，
差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90% 来自汗水。加油！呷呷！”
评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特
长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围
作文，不要套作，不得抄袭。
这篇材料作文出得耐人寻味，可谓用心良苦。08年全国Ⅰ卷的作文类型是材料作文，材料是关于地震的，关注了社会热点，明确了社会的价值取向，有很强的人文关怀意味。09年全国Ⅰ卷的作文材料虽采用了寓言故事，看似与与现实有较大的距离，但是却字字句句切中现实的。而此作文暗切政治、经济、教育等领域等现实问题，且也包含较强的价值取向。在某种程度上，它考查了学生对现实社会、生活等方面的关注程度，给考生提供了较广阔的写作空间，让学生有话可说，有真知灼见可谈，切实落实了让学生“观察生活、体验生活、感悟生活”的新课标精神。
通过阅读所给寓言故事，考生可从中提炼出不同的话题和观点。
1、从宏观上看，在全社会深入学习和实践科学发展观的大潮流下，这样的
作文题好像既出乎意料，实则又在情理之中。“科学发展观”的实质是以人为本，强调人的发展，而人的发展又是多元化的，既有全面的发展，又有个性的张扬。因为这是一个多元化的时代，思想开放和融合并存的时代。
正像材料中的仙鹤主张一样，兔子学游泳，我们不能苛求它就非得学会游泳，或者嘲笑它学了好久还不会游泳。首先可以从“勇于尝试，全面发展”这个角度去完成。这一角度和当今社会对人的要求相一致，也就是俗话说的“艺多不压身”，多一项本领多一条生存的路。
2、可以从“术业有专攻”这一角度去立意，由此可以联系到当今社会个人
定位问题，如何认识自我，发挥自身的优势，找准自己的位置，为社会做出更大的贡献。
3、还可以把“全”与“专”结合起来进行论述，当然这样的难度相对较大。总之，这道题避热点又不避热点，限制之中又无限自由，相信在考生的努力下，定会妙笔生花，佳作连连！
弄清立意后，可以从“长处”的内涵入手，揭示长处具体指什么。“长处”
指某个方面的优点，特长或优势。它可以指某个人某个方面的思维品质、特长等，也可以写某个团体、国家、民族等的优点、特长或优势。
除此之外，也可以从“怎么办”入手，分析如何发展长处，如何正确定位，如何引导，如何努力等，列出几个分论点，这样立意就可以写成并列式议论文。
也可以从正反两个方面去立意，这样写正反对照式较合适。当然，也可以选
择写成记叙文，构思几个人物或集体，通过故事情节去揭示发展长处的益处或弊端。在虚构故事时，如果能塑造出两个人物、企业、民族等，采用对比的手法，效果会更好些。
另外，这几年的试卷结构几乎一样。例如基础知识的考查方面，都是4道12分，对字音字义的考查突出，尤其是对语病和成语使用的考查更是未曾缺席。另外，试卷题数都为21道了，再次减轻了考生的负担，当然也缓解了教师教学的压力。
高考试卷改革的稳定确实占据了举足轻重的地位。这些变化无疑使考生能
更好地把握住高考，在试前能调整好自己的做题速度，找出自己对各题型的优点和不足，对症下药，优势题型更优，作为拉开分数差距的武器，劣势题型加重砝码，迎头赶上。再加上不用过于担心繁、难、偏、旧题型的出现，也使考生能有更好的心态应考。
当然我们并不是认为一成不变就是好的，这只是当前条件下的较好举措。
在以后的高考语文试卷中如果发现了更好的选拔方法我们也应毫不犹豫地采纳，使其始终符合时代进步。
5坚持统一论，谋求更大发展
工具性与人文性的统一，在历年高考语文试卷中已经得到了逐步的贯彻实施，但其不足之处也是存在的，如何才能更好的坚持统一论，谋求高考语文试卷改革新进步，我们认为可以从试卷的选材、考查范围和考查形式三方面着手改进。
5.1选材编写建议
正如一篇优秀的议论文需要优秀的论据才具有强劲的说服力。一套优秀的高
考语文试卷的选材也是极其重要的。一套语文试卷能否好好地体现工具性与人文性的统一，选材也占据着重要的地位。
在历年的高考语文试卷中选材在人文性领域并未能占据优势，为实现人文性
与工具性的统一这不能不引起我们的重视，我们应重视材料的选择，适当扩大材料的范围。比如说：我们建议扩大文言文的考查内容：不要把目光只盯在几个节
妇孝子、忠臣良吏上，何不介绍一些科学泰斗、文学巨匠、思想巨人、民主斗士，让他们的光辉灿烂地照耀在后人的身上。文体也不必拘泥于人物传记，浅显优美的散文，意蕴含蓄的小品，生动传神的小说，都可以列为考查范围。让学生多领略一下古代的山川之美、人情之美、艺术之美，做题的同时，也来一点“精神享
【6】 受”，多好！
再者，诗歌鉴赏的选材范围也可以适当扩大，不要几乎只局限于诗的考查，其余类的优秀作品都应搬上高考的舞台。而至于对诗歌作者，我们建议只要是有优秀作品存于世的就好，毕竟中国诗歌作者千万，我们不能穷尽，那么，我们应该在高考试卷中让考生知道更多的作者，这也有利于考生从中更好地了解我国的文化。因此，为了扩大知识面，比较鉴赏可以成为不错的选择。
还有，现代文作为最贴近生活的因素之一，在试卷编写中也理应更多地纳入
人文性因素。我们认为它的选材可以适当扩大。当考生素质有明显提高时，可以将实用类文章偶尔列入高考试卷，虽然会增加复习量，但由于语文素养的提高，考生也是可以应对的。
当然，材料的选择并非易事，再加上要能体现人文性与工具性的统一性就更
难了，这需要我们的命题者们能做到“眼观六路、耳听八方”。我们应时刻关注着社会变化和与学生密切相关的东西，总之，一切有利于学生的健全人格培养的材料都可能成为高考语文试卷的选择对象。
5.2 考查范围编写建议
根据高中语文课程新标准，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发选择考查的范围。即高考语文试卷中的知识点。历经了多年的改革，我们不难发现高考语文试卷的侧重点已经显现。如：
基础知识类型繁多，随着时代的进步和学生素质的提高，有的类型它已不具备了可考性。比如重音、停顿、笔画、文学常识等，也没有必要再将它们作为知识点考查了。而字或词的音形义、成语的使用、句子的运用还有语病等则应继续作为考查对象，为坚持语文的统一论做贡献。
当然，无论是从未出现过的考点，还是半途抛下的考点，都有其重要性。
要学好语文，对每个知识点的掌握都是必须的，语文很广，而且相互联系，可以说是一通百通的科目。只因试卷题目有限，不能面面俱到，再加上有些考点不好出题，只能取精华、去糟粕了。这些现在不考的知识点在新课标中也是规定掌握的内容。我们必须在课余多了解，丰富自己的语文生活，这也是语文的最终目的。
5.3 考查形式编写建议
我们认为一套高考语文试卷的考查形式从宏观上讲，可分为客观试题和主
观试题。客观试题即是存在着具体答案的试题，人们不能过多灌入自己的理解答题，而应遵循考试要求，习惯上我们把客观试题作为选择题的代名词。选择题是答案唯一的题；是考生相对容易得分的题，纵使一个都不会，也有一定的得分概率；是判卷比较方便的题，因为可采用机器阅卷。
在语文试卷中出现的客观试题主要偏重于考查语文的工具性，如基础知识部
分和社科文的阅读都采用了这种题型。由于其特殊性，它不适合在语文试卷中进行大量考查，因为它不能充分体现语文的人文性，不适合语文的特点。但我们认为，由于其具有优点的一面，是不可能全面消失的，不过它的形式改变是可能的。如将选择正确项改为选择错误项就是个不错的变化，使试卷的难度相对减小，考生答题时间有所下降，这也是符合人文精神的。
主观试题在语文试卷中长期存在，考试可以没有客观试题，但没有主观试题
的试卷不能称作语文试卷。主观试题的出现比例在历年的高考语文试卷中是变化幅度较大的，目前所占比例为80%，我们认为这个比例是符合目前语文发展规律和考生特点的。不过，我们希望随着高考语文试卷的进一步改革，主观试题的比例能再有所提高，这对于我们整个民族的语文素养的升华和语文“统一论”目的的达成也将具有重要意义。
高考语文试卷的各个板块都渗透了主观题的形式，只是形态各异罢了。历年
的高考语文试卷中我们也看到了各种形式，但就高考语文试卷改革而言，我们还应有进一步地发展。如：
现代文的出题方式可以适当扩展。现代文阅读几乎囊括了所有的考点，它的
出题方式也已基本定型。我们认为它的出题方式可以适当扩展，高考语文试卷湖南卷出现的“文章赏析”的写作就是一个不错的选择。它涉及到要鉴赏文章的主题思想、艺术手法、构思技巧、语言风格等方面的内容。这不仅仅能对考生的阅读能力有总体评价，对提高考生的评价作品能力也会起到更大的作用，达到工具性与人文性的统一。
关于作文，我们认为为进一步体现工具性与人文性的统一，作文试题应让应
用文和说明文占有一定的比例，这样才能更贴近生活，使语文学习更有用。我们可以采用大小作文的方式，小作文写应用文和说明文，让考生重点掌握这两类文体的格式，避免出现一个大学生连书信和、会议记录和调查报告等格式不会的尴尬局面。当然，这会加大试卷的量，延长一点考试时间也是必然的，但相信，这延长的半小时将会起到更大的作用。
总之，考查形式多种多样，有待于众多语文工作者的继续探索。
结论
自新课改正式提出以来，工具性与人文性相统一的观点已经在高考语文试
卷的编写过程中得到了有力地实践。这一思想的正确性也已经得到了证实。作为本文的重要指导思想，它的优点也早已跃于纸上。在以后的高考语文试卷编写过程中这一思想也会继续发挥它的作用，更加注重语文的工具性与人文性的统一也是高考语文试卷改革发展的必然。
总之，我们相信，高考语文试卷的改革道路将在“统一论”的指导下，越
走越好，越走越宽！
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谈高考语文试卷改革
——从“唯一论”到“统一论”
目 录
摘要
Abstract
1 引言
2 高考语文试卷改革的背景
2.1培养人才是高考语文试卷改革的动力
2.2高中语文教育改革拉开了高考语文试卷改革的序幕
3 1990年——2001年 工具性与人文性的对立
3.1 1990年至1998年 强调基础，突出工具性
3.2 1999年至2001年 强调育人，突出人文性
4 2002年——2011年 工具性与人文性的统一
4.1 2002年至2004年 稳中求变、实现过渡
4.2 2005年至2011年 两性统一、基本定型
5坚持统一论，谋求更大发展
5.1选材编写建议
5.2 考查范围编写建议
5.3考查形式编写建议
6 结论
7参考文献
摘 要
高考语文试卷改革，众多语文学者早就注意到了且一直都在研究。在前人基础上，本文结合我国语文高考试卷编写实际，具体以历年高考语文试卷全国卷I为例，切实贯彻新课改以来力倡的人文性与工具性相统一原则，纵观高考语文试卷变化，谈高考语文试卷从“唯一论”到“统一论”的改革，回顾过去，立足现实，展望未来。
“唯一论”指的是工具性与人文性的对立，而“统一论”指的是工具性与人文性的统一。本论文的重点在于围绕这一思想阐述高考语文试卷的改革，以2001年课程标准的颁布试行为分界点，将高考语文试卷改革分为两个阶段，探讨由“唯一论”到“统一论”的过程，以期在以后的改革中减少不利因素，更好地履行新课改精神，更好地实现高考语文试卷对语文能力的测试功能，更好地为高校、为社会选拔高素质人才。
关键词：语文试卷；工具性；人文性
ABSTRACT
On reforming of College Entrance Examination papers, many scholars have recognized that and have been studying it. In this paper, we will be based on the formers’ theory ,relate to the preparation of practice ,and set the former and concrete Chinese papers in the national college entrance examination paper as the example .Then we will push the effective implementation of tool and humanity of new curriculum and penetrate the reform of college entrance examination papers on Chinese to talk about it from the
1引言
统一高考制度恢复于1978年，自它产生之日起，高考便被委以重任。尽管对其评价不一，但无疑它是一种相对公平、公正、公开的，符合中国国情的选拔人才制度。这也是高考一直被人们所普遍重视的主要原因。高考必将继续存在于中国历史舞台。
我们不难发现，作为中国基本科目的语文成为了高考的重头戏。高考语文试卷改革理所当然成为了教育界的“香饽饽”。如何才能最大限度地发挥其选拔人才的作用，一直是专家学者探求的问题。可以说由于其重要地位，从它产生之日起，就注定了它是个不断改革的过程，年年考，年年总结，年年革新。
在整个改革过程中，我们不难发现自1990年以来的变化是及其明显的。因此，在前人的理论和实践基础上，本文结合我国语文高考试卷编写实际，具体以1990年以来的高考语文试卷全国卷I为例，切实贯彻新课改以来力倡的人文性与工具性相统一原则，纵观前后二十来年的高考语文试卷变化，探讨高考语文试卷从“唯一论”到“统一论”的改革，回顾过去，立足现实，展望未来，也是有意义的。
“唯一论”指的是唯工具性，或者是唯人文性，是工具性与人文性的对立，而“统一论”指的是工具性与人文性的统一。本论文的重点在于围绕这一思想阐述高考语文试卷的改革：以2001年课程标准的颁布试行为分界点，将高考语文试卷改革分为两个阶段，探讨由“唯一论”到“统一论”的过程，以期在以后的改革中减少不利因素，更好地履行新课改精神，更好地实现高考语文试卷对语文能力的测试功能，更好地为高校、为社会选拔高素质人才。
2高考语文试卷改革的背景
2.1培养人才是高考语文试卷改革的动力
90年代，中国改革进入了以建立社会主义市场经济为根本目标的新阶段。中国开放逐步实行高层次、宽领域、全方位的开放阶段。中国真正融入了世界这个大舞台，社会经济等方面都取得了丰硕的成果，并在谋求着更大发展。
【1】 发展是目的，人才是关键。“到2020年，基本进入人力资源强国行列”
为此，学生应该提升自己的各方能力，为实现“人才强国”做贡献。作为测试学生语文能力的高考语文试卷，它成为了中学语文教学的“指挥棒”，而高中作为人成长的关键期，对人的塑造有着不可磨灭的作用，因此，只有不断进行高考语
文试卷的改革才能更好发挥其导向作用，才能更好地发挥学校教育培养人才的作用。
2.2高中语文教育改革拉开了高考语文试卷改革的序幕
语文是基础学科的基础，是学生学习其它学科的工具，语文的学习必将影响其它学科的学习。因此，语文教育的改革显得尤为重要了。语文教育正由以促进社会发展为根本逐渐转向促进学生发展为根本；由以语文学科的基础知识为本位逐渐转向以学生的语言能力、能使用语言进行社会交际为本位；由以强调科学性和工具性的语文教育观转向工具性和人文性相统一的教育观。
2001年7月，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》正式出版，对语文课程明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具
【2】性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在这一重要思想的指导下，高
考语文试卷改革进一步铺开，十年来也取得了重大的成就，但也同样存在了不少的问题。这是值得每个语文工作者所关注的。
“一帆动处千帆动”，语文教育的改革拉动了高考语文试卷的改革的序幕。一套成功的语文试卷必须是准确把握时代脉搏、切合教育改革实际的试卷，是良好反映和检测学生在新的教育改革实践过程中所取得的进步的试卷，并能通过此套试卷总结经验教训，找出更好的高中语文教育改革路子。
3 1990年——2001年 工具性与人文性的对立
3.1 1990年至1998年 强调基础，突出工具性
工具性是说语文本身是表情达意的工具，是交流思想的工具，是人类思维的
【3】工具，是学习其它学科的工具。它指向于语文的基础知识，如字词、音义、修
辞等，其学习方法也更偏向于记忆。
这一思想能在重要的国考中占据如此重要的地位，独占鳌头这么久，与中国传统的儒家思想的主导地位是分不开的。自汉以来，中国主“儒”崇“儒”，将儒家经典视若神明，而对儒家经典的学习则侧重于死记硬背，手不释卷。“书读百遍，其义自见”也是儒家一直倡导的读书方法。虽然，诸如孔子、孟子等古代教育家的思想中已灌入了启发式教学思想，但终是个别现象，以饱读儒家经典为荣的社会氛气的改变谈何容易。
对“工具性”的溯源，当然离不开对科举制的探讨，当今的高考亦称得上是科举考试衍化而来的。科举自隋始，至清末终，1500多年来一直被统治者视为巩固江山、选拔人才的工具，被众人尊为改变社会地位、出人头地的法宝。其考
试内容主要侧重的是背诵。如帖经、墨义完全照搬不误，诗赋、策论虽一定程度上脱离了书本的限制，但又以书为纲，要想有所成就，不对书本熟透也是不可能的。
因此，有了这传统，在高考语文试卷中大大注入工具性因素，也是在所难免的了。这近十年的试卷的主要在于强调基础，突出了试卷的工具性。其表现主要有：
①题目数量大，基础知识的考查点众多
1990年和1991年的试卷题数达到了36道，以后各年虽有所减少，但仍很大，都在30道以上，最少的是1994年的31道，其余大部分是32或33道，在1998年又达到了高点出现了35道。
是工具性的体现。
题目数量多了，考试的覆盖面广了，似乎可以使学生掌握到更多的知识，殊不知，这却走入了一个极端。每个题目所占分值比例大大减小，从心理学的角度而言，会导致学生认为 “不值钱 ”而在复习过程中丢掉某些细微的知识点或在考试过程中对分值较低的题目不能正确对待。题数很大必然带来时间不够的问题，使学生用于思考的时间不够，出现下笔千言、离题万里现象亦是不在话下，也使考生答题不能做到逻辑分明、条理清晰，不利于试卷的整洁。以1992年试卷为例，作文别出心裁，没有出现所谓的大小作文而是要求写两篇字数要求一致、分数一致的文章，一为记叙文，一为议论文，虽能兼顾各位考生能力，似乎命题者认为考生总有一种擅长体裁，但却走进了另一个误区，在如此短的时间内，要完成类似于平常的两篇大作文。时间是大大不够的，质量也肯定会有所下降，记叙文不能将事情记祥，议论文不能将论点阐明，也就不能达到测试目的，可谓是好心办坏事了。
②基础知识考查呆板，突显机械记忆
语文基础知识的类型很多，为了显明语文的工具性，编者着重考查了字音、字形、字义、文学常识等。音形义本是语文学习的基础，对它们进行大量考查无可厚非，但对文学常识的考查则是唯“工具论”的体现了。对文学常识的考查几乎不具备人文性了，它似乎无需理解，而只是简单的机械记忆。有人曾将其戏称为“白痴题”。而在1990年至1998年的几年试题中文学常识考点年年光顾。1990年的典故出处，1991年和1992年的对联出处，1993年、1994年、1995年的作家作
【4】品等，最突出的是1998年，它的11题、12题、13题都属于文学常识的范畴。如： 【4】在这些试题中，重点注重了对基础知识的考查，显然
11、下列作品、作家、时代（国别）及体裁对应正确的一项是 （）
A、《秋浦歌》－－杜牧－－唐代－－诗歌
B、《北京人》－－曹禺－－现代－－话剧
C、《哈姆莱特》－－莎士比亚－－英国－－小说
D、《欧根〃奥涅金》－－歌德－－德国－－诗体小说
12、下列有关文学常识的表述，不正确的一项是 （）
A、“骚体”又称“楚辞体”，得名于屈原的《离骚》，特点之一是多用“兮”字。
B、散曲包括套曲和杂剧，是盛行于元代的一种曲子形式，体式比较自由。
C、《白洋绽纪事》是孙犁最负盛名和最能代表他创作风格的一部作品集。
D、惠特曼是美国伟大的诗人，他的诗对我国“五四”以来的新诗影响很大。
13、下列有关文化常识的表述，不正确的一项是 （）
A、九品中正制是我国魏晋南北朝时期实行的一种官吏选拔制度。
B、国子监的掌管人员为祭酒、司业，进国子监读书的统称为监生。
C、“六部”中吏部主管的事有官吏的任免、考核、升降及科举取士。
D、天干和地支循环相配得60组，古代既可用来纪年，也可用来纪日。
在11题中，考生如果要得分，必须记住几乎课文中出现的所有作家的出生时代、国籍、代表作品等等，并且一个都不能错。语文学习会接触的作家千千万万，短时的学习都要记住谈何容易，更加上有时的命题还超出了课本。这是大大加重了考生的记忆负担的。
12题和13题和11题类似，只是换了形式的考查，并加上了部分名词解释，比如九品中正制等的考查，这一类文学常识可以说是中国特色，作为中国人了解是必须的。但出现在语文试卷中，似乎不是可取的，这样。考生需更深入地了解更多的东西，并把它记下来，因为类似九品中正制的概念完全是需记忆的。 ③难度比较大，人文性弱
对于这点我们想以1990年的试卷为例，因为它的考点相对集中，个人发挥空间偏小，没有科技文阅读，作文出题虽较新颖发散性强，但又规定了只能就其中一种观点进行分析，而忽略了另一观点的存在，又限制了思维，有对考生进行思想教育，旨在批判某一现象之嫌，本套试卷是地道的工具性试卷，人文性很弱。
【4】比如，它大量考了指代现象，足足有四道。如：
14、“五里之城，七里之郭”指的地方是 （） A夜邑B.即墨C.淄上D.淄、渑之间
分别指出甲(26)题、丙(27)题发言中两个“此”字所指代的内容。
26.但是目的不在于此。
A.说现代人的语言 B.多选些文言文
C.反对写文言文 D.用文言文写作
27.帮助是有的，但是否非此不可呢？
A.从文言文里学习写作B.把文言文的比重加大
C.在白话文里添加文言成分D.从白话文里学习文言词语
28.甲和乙的发言中多处使用了“文字”一词，其中三处加了横线，对它们的正确理解是
①古人是很讲究文字简洁、干净、利落的
②全部否定传统的语言文字，文学
③文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代汉语
A.语言运用的风格B.写作运用的语言
C.记录语言的符号D.连缀成篇的文章
答：句①中的“文字”指__________________
句②中的“文字”指__________________
句③中的“文字”指__________________
第14题是句的的指代，第26、27是词的指代，而28题则是考查材料中的指代。这些题目可以说只需考生用心的做，几乎都能从文中找到答案，可以说也是拉不开差距的，不能很好的起到选拔人才的作用。
当然，我们所说的难度大，并不是只教育方法论上的难度，它不是指所得均分与总分的比例，而是指考生的复习难度太大，面面俱到，谈何容易，岂止是十年寒窗苦呢？
3.2 1999年至2001年 强调育人，突出人文性
人文性是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力与创造力的过程【5】。其核心是以人为本、现实关怀。它注重理论联系实际的读活书，它侧重人的培养，人的各方素质能力的提升，使学生能成为德、智、体、美、劳身心全面发展之人。“才者，德之资也；德者，才之帅也”。 “德胜才谓之‘君子’，才胜德谓之‘小人’。” “才德全尽谓之‘圣人’，才德兼亡谓之‘愚人’。”
【6】这一观点在尤为重视人才，力倡科教兴国，力争与国际接轨的即将迈进新千年的20世纪末期受到了极大的关注。育人的重要性，重德的观点也更加突显了。随之，语文的概念也不再是语言文字了，它上升到了“宇文”，“宇”在词典中有一种解释为整个空间世界，在此借用只为体现语文的覆盖面之广。
随着这一观点的流行开来，1999年至2001年虽然只有短短的三年时间，但它们的变化却是巨大的，尤其是1999年的试卷，可以说它在一定程度上无形中影响了此后各年的试卷编写。这套试卷可以称得上是课改前的有力推动，它以对人的教育为主线，力求能最大限度地陶冶人的情操，培养学生良好的人生价值观，因此，它的人文性体现极强，具体表现有：
① 试卷灵活，识记内容减少。
试卷变灵活，纯粹记忆性的知识渐渐地淡出了高考语文试卷的范围，无疑减轻了考生的课业负担，使考生相对有了较多的时间来进行其它有意义的活动。如1999年试卷去掉了往年必考的诗歌默写，代之以语言表达类题目，列出一段话要求考生总结写出一句话新闻【4】：
26．根据信息产业部在新闻发布会上所传出信息的要点（包括价格变动状况），拟一条一句话新闻。（4分）
今年2月28日上午，信息产业部召开的新闻发布会上传出信息：从3月1日起，在基本不增加用户负担的前提下，电话通话费每三分钟低于0．16元的，调整到0．16元；高于0．22元的，降到0．22元。固定电话初装费指导性标准降为500元至1000元，移动电话入网费指导性标准降为500元至1500元；住宅用户同址安装两部以上电话，从第二部起不再收取初装费。与电信收费标准进行结构性调整的同时，邮资也进行了调整：平信、印刷品今后按本埠与外埠区别收费，不超重的本埠平信由每20克0．50元提高到0．60元，外埠由每20克0．50元提高到0．80元。（不超过22个字）
这不仅可以提高考生的语言概括能力，还能拓广考生对时事政治的了解面，部分形成考生关心国家大事的习惯。
还有要求考生根据所给内容填写适当句子，组成排比句【4】。
27．在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（5分）
人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画，有冷色也有暖色；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！
字、词、句、篇、章是语文学习的线索。有了字词的把握，句子的运用也是很重要的，将填写句子或填词完善句子作为测试方法，这道题可以说是综合考查了考生的基础知识运用能力。
再如1999年的作文题【4】：
随着人体器官移植获得越来越多的成功，科学家又对记忆移植进行了研究。据报载，国外有些科学家在小动物身上移植记忆已获得成功。他们的研究表明：进入大脑的信息经过编码贮存在一种化学物质里，转移这种化学物质，记忆便也随之转移。当然，人的记忆移植要比动物复杂得多，也许永远不会成功，但也有科学家相信，将来是能够做到的。假如人的记忆可以移植的话，它将引发你想些什么呢？
请以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围，写一篇文章。
注意：
①写作时可以大胆想象，内容只要与“假如记忆可以移植”有关就符合要求，具体的角度和写法也可以多种
多样，比如编述故事，发表见解，展望前景，等等。
②题目自拟。
③除诗歌外，其他文体不限。
④不少于800字。
它的话题可谓是全方位式的，具体的角度和写法也可以多种多样，放得比较开，让所有考生都有话可写，使考生思维上各有特点。文体上，除诗歌外，其他
文体不限，使各有擅长的考生发挥自身优势、各尽其才提供了极大的空间；从命题立意来说，力图引导考生关注社会、关注生活，体现了较为宽宏的大语文视野。
还有2001年的试卷，虽然与过去对语音的考查一样，试卷中只要求考生识记字音，不要求拼写。但为了降低难度，考查形式作了进一步的调整。一是由过去的选正确项改成选错误项，即只有一组的读音有错误，这就减少了错误读音识别时对考生的干扰。二是只考查声母的误读，不涉及因方言不同而造成的声调问题。
以上这些都是高考语文试卷改革过程中，试卷逐渐灵活化，识记内容减少的有力证明。这也可称得上是高考语文试卷人文性体现的显著特点。
② 题量减少，答题时间增多
题量减少了，留给了考生更多的思考时间，考生的答题质量也会有所提高。比如说答主观题时逻辑性有所增强，卷面也会相对变工整。1999年的试题数目第一次跌落到30道以下，变为28道，部分试题甚至出现了较彻底的变化。比如说作文去掉了所谓的小作文而只注重对一篇大作文的考查。这不仅有利于考生水平的发挥也可以适当减轻阅卷者的负担，这又是高考语文试卷人文性的又一体现。
虽然，这一时期的试卷有力地突出了人文性，但它忽视了语文的工具性，几乎去掉了所有的记忆内容，最基础的语音考查失去了踪影，号为古代文学精华的诗歌也销声匿迹了，这似乎大大减轻了学生的负担，却又歩入了另一极端，使人觉得语文是不用背的，靠的是天赋，而基础知识掌握程度必将下降，它也就此成了一套不可取的试卷。
纵观上述十来年的改革，我们不难发现，这十来年就是找寻语文是工具性还是人文性的问题，在两个孤立的思想的指导下，无疑我们的高考语文试卷改革并不是很成功的。
4 2002年——2011年 工具性与人文性的统一
4.1 2002年至2004年 稳中求变、实现过渡
2002年高考是新课改力倡工具性与人文性统一后的第一次大型检测，它的变化与其余各年相比，也是相对较大的。命题者对它的编写也是极其重视的，其结果也是可喜的。湖北省实验中学语文教研组组长、高级教师肖晓将2002年的试卷称为“一套熏陶人教育人的高品位试卷”，这也是不为过的。它的变化主要有：选材上古今、天文地理都有，特别是体现了现代意识和现实中最迫切的问题。如在语病题中出现了终身教育制度、知识产权制度等内容。语体文“话说知音”
从传统题材中写出了现代意识，立意很好。比2001年的散文“门”思想含蕴要厚实得多。另一重大变化则是加重了对主观题的考查。如将诗歌鉴赏题改为主观题，对文言文的考查中将对句子的翻译也改为了主观题，且分值不断上升，到了2005年占了10分，足见翻译的重要性，对文言文的学习的最终目的即是能够看懂每个句子，这样，我们才能正确理解文章，透析作者的思想感情。由此可知，主观题的答案具有开放性，即言之成理可酌情给分。它的出现体现了语文的开放性思维学习，语文范畴很广，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，主观试题的出现有利于提高学生的语文学习积极性，也能更进一步体现人文性。后两年的变化在这个基础上变化相对较小，在题型上主要是第六大题有明显变动，也更显了加强基础，注重素质这一主题。如2004年的对对联
下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。(4分)
第一题
扫千年旧习，_______________
祖国江山好，________________
第二题
冬去春来千条杨柳迎风绿， ________________________
这道题既能看出考生有良好的文字功底，又能培养了考生的热爱祖国和热
爱大自然的感情等。
纵观这三年的试卷我们不难体会命题者的良苦用心，他们考虑到考生对新
课改不能完全适应，只能逐步改革，这三年的试卷在题型上分值上都只有小变动，但将2004年与2001年的试卷一比较，却发现分值、题型、题目数量等方面的变化着实不小，2004年与2001年的试卷虽然总分一致，都为150分，但基础知识所占分值上2004年比2001年减少了12分，题型上，2004年的主观题比2001年增多，尤其出现了文言文翻译和古代诗歌鉴赏，题目数量上，2004年为25道而2001年为28道，这就是稳中求变策略，逐渐实现工具性与人文性相统一的大贡献吧。
4.2 2005年至2011年 两性统一、基本定型
高考语文试卷历经了多年改革，尤其是又走过了三年的过渡期，也逐步实现
了自身的完善。2005年之后各题型的分值比例和题目类型都基本稳定了。每年的测试在汲取历年精华后，也都注重了人文性与工具性的统一 。比如说2009年的作文题：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，
差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90% 来自汗水。加油！呷呷！”
评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特
长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围
作文，不要套作，不得抄袭。
这篇材料作文出得耐人寻味，可谓用心良苦。08年全国Ⅰ卷的作文类型是材料作文，材料是关于地震的，关注了社会热点，明确了社会的价值取向，有很强的人文关怀意味。09年全国Ⅰ卷的作文材料虽采用了寓言故事，看似与与现实有较大的距离，但是却字字句句切中现实的。而此作文暗切政治、经济、教育等领域等现实问题，且也包含较强的价值取向。在某种程度上，它考查了学生对现实社会、生活等方面的关注程度，给考生提供了较广阔的写作空间，让学生有话可说，有真知灼见可谈，切实落实了让学生“观察生活、体验生活、感悟生活”的新课标精神。
通过阅读所给寓言故事，考生可从中提炼出不同的话题和观点。
1、从宏观上看，在全社会深入学习和实践科学发展观的大潮流下，这样的
作文题好像既出乎意料，实则又在情理之中。“科学发展观”的实质是以人为本，强调人的发展，而人的发展又是多元化的，既有全面的发展，又有个性的张扬。因为这是一个多元化的时代，思想开放和融合并存的时代。
正像材料中的仙鹤主张一样，兔子学游泳，我们不能苛求它就非得学会游泳，或者嘲笑它学了好久还不会游泳。首先可以从“勇于尝试，全面发展”这个角度去完成。这一角度和当今社会对人的要求相一致，也就是俗话说的“艺多不压身”，多一项本领多一条生存的路。
2、可以从“术业有专攻”这一角度去立意，由此可以联系到当今社会个人
定位问题，如何认识自我，发挥自身的优势，找准自己的位置，为社会做出更大的贡献。
3、还可以把“全”与“专”结合起来进行论述，当然这样的难度相对较大。总之，这道题避热点又不避热点，限制之中又无限自由，相信在考生的努力下，定会妙笔生花，佳作连连！
弄清立意后，可以从“长处”的内涵入手，揭示长处具体指什么。“长处”
指某个方面的优点，特长或优势。它可以指某个人某个方面的思维品质、特长等，也可以写某个团体、国家、民族等的优点、特长或优势。
除此之外，也可以从“怎么办”入手，分析如何发展长处，如何正确定位，如何引导，如何努力等，列出几个分论点，这样立意就可以写成并列式议论文。
也可以从正反两个方面去立意，这样写正反对照式较合适。当然，也可以选
择写成记叙文，构思几个人物或集体，通过故事情节去揭示发展长处的益处或弊端。在虚构故事时，如果能塑造出两个人物、企业、民族等，采用对比的手法，效果会更好些。
另外，这几年的试卷结构几乎一样。例如基础知识的考查方面，都是4道12分，对字音字义的考查突出，尤其是对语病和成语使用的考查更是未曾缺席。另外，试卷题数都为21道了，再次减轻了考生的负担，当然也缓解了教师教学的压力。
高考试卷改革的稳定确实占据了举足轻重的地位。这些变化无疑使考生能
更好地把握住高考，在试前能调整好自己的做题速度，找出自己对各题型的优点和不足，对症下药，优势题型更优，作为拉开分数差距的武器，劣势题型加重砝码，迎头赶上。再加上不用过于担心繁、难、偏、旧题型的出现，也使考生能有更好的心态应考。
当然我们并不是认为一成不变就是好的，这只是当前条件下的较好举措。
在以后的高考语文试卷中如果发现了更好的选拔方法我们也应毫不犹豫地采纳，使其始终符合时代进步。
5坚持统一论，谋求更大发展
工具性与人文性的统一，在历年高考语文试卷中已经得到了逐步的贯彻实施，但其不足之处也是存在的，如何才能更好的坚持统一论，谋求高考语文试卷改革新进步，我们认为可以从试卷的选材、考查范围和考查形式三方面着手改进。
5.1选材编写建议
正如一篇优秀的议论文需要优秀的论据才具有强劲的说服力。一套优秀的高
考语文试卷的选材也是极其重要的。一套语文试卷能否好好地体现工具性与人文性的统一，选材也占据着重要的地位。
在历年的高考语文试卷中选材在人文性领域并未能占据优势，为实现人文性
与工具性的统一这不能不引起我们的重视，我们应重视材料的选择，适当扩大材料的范围。比如说：我们建议扩大文言文的考查内容：不要把目光只盯在几个节
妇孝子、忠臣良吏上，何不介绍一些科学泰斗、文学巨匠、思想巨人、民主斗士，让他们的光辉灿烂地照耀在后人的身上。文体也不必拘泥于人物传记，浅显优美的散文，意蕴含蓄的小品，生动传神的小说，都可以列为考查范围。让学生多领略一下古代的山川之美、人情之美、艺术之美，做题的同时，也来一点“精神享
【6】 受”，多好！
再者，诗歌鉴赏的选材范围也可以适当扩大，不要几乎只局限于诗的考查，其余类的优秀作品都应搬上高考的舞台。而至于对诗歌作者，我们建议只要是有优秀作品存于世的就好，毕竟中国诗歌作者千万，我们不能穷尽，那么，我们应该在高考试卷中让考生知道更多的作者，这也有利于考生从中更好地了解我国的文化。因此，为了扩大知识面，比较鉴赏可以成为不错的选择。
还有，现代文作为最贴近生活的因素之一，在试卷编写中也理应更多地纳入
人文性因素。我们认为它的选材可以适当扩大。当考生素质有明显提高时，可以将实用类文章偶尔列入高考试卷，虽然会增加复习量，但由于语文素养的提高，考生也是可以应对的。
当然，材料的选择并非易事，再加上要能体现人文性与工具性的统一性就更
难了，这需要我们的命题者们能做到“眼观六路、耳听八方”。我们应时刻关注着社会变化和与学生密切相关的东西，总之，一切有利于学生的健全人格培养的材料都可能成为高考语文试卷的选择对象。
5.2 考查范围编写建议
根据高中语文课程新标准，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发选择考查的范围。即高考语文试卷中的知识点。历经了多年的改革，我们不难发现高考语文试卷的侧重点已经显现。如：
基础知识类型繁多，随着时代的进步和学生素质的提高，有的类型它已不具备了可考性。比如重音、停顿、笔画、文学常识等，也没有必要再将它们作为知识点考查了。而字或词的音形义、成语的使用、句子的运用还有语病等则应继续作为考查对象，为坚持语文的统一论做贡献。
当然，无论是从未出现过的考点，还是半途抛下的考点，都有其重要性。
要学好语文，对每个知识点的掌握都是必须的，语文很广，而且相互联系，可以说是一通百通的科目。只因试卷题目有限，不能面面俱到，再加上有些考点不好出题，只能取精华、去糟粕了。这些现在不考的知识点在新课标中也是规定掌握的内容。我们必须在课余多了解，丰富自己的语文生活，这也是语文的最终目的。
5.3 考查形式编写建议
我们认为一套高考语文试卷的考查形式从宏观上讲，可分为客观试题和主
观试题。客观试题即是存在着具体答案的试题，人们不能过多灌入自己的理解答题，而应遵循考试要求，习惯上我们把客观试题作为选择题的代名词。选择题是答案唯一的题；是考生相对容易得分的题，纵使一个都不会，也有一定的得分概率；是判卷比较方便的题，因为可采用机器阅卷。
在语文试卷中出现的客观试题主要偏重于考查语文的工具性，如基础知识部
分和社科文的阅读都采用了这种题型。由于其特殊性，它不适合在语文试卷中进行大量考查，因为它不能充分体现语文的人文性，不适合语文的特点。但我们认为，由于其具有优点的一面，是不可能全面消失的，不过它的形式改变是可能的。如将选择正确项改为选择错误项就是个不错的变化，使试卷的难度相对减小，考生答题时间有所下降，这也是符合人文精神的。
主观试题在语文试卷中长期存在，考试可以没有客观试题，但没有主观试题
的试卷不能称作语文试卷。主观试题的出现比例在历年的高考语文试卷中是变化幅度较大的，目前所占比例为80%，我们认为这个比例是符合目前语文发展规律和考生特点的。不过，我们希望随着高考语文试卷的进一步改革，主观试题的比例能再有所提高，这对于我们整个民族的语文素养的升华和语文“统一论”目的的达成也将具有重要意义。
高考语文试卷的各个板块都渗透了主观题的形式，只是形态各异罢了。历年
的高考语文试卷中我们也看到了各种形式，但就高考语文试卷改革而言，我们还应有进一步地发展。如：
现代文的出题方式可以适当扩展。现代文阅读几乎囊括了所有的考点，它的
出题方式也已基本定型。我们认为它的出题方式可以适当扩展，高考语文试卷湖南卷出现的“文章赏析”的写作就是一个不错的选择。它涉及到要鉴赏文章的主题思想、艺术手法、构思技巧、语言风格等方面的内容。这不仅仅能对考生的阅读能力有总体评价，对提高考生的评价作品能力也会起到更大的作用，达到工具性与人文性的统一。
关于作文，我们认为为进一步体现工具性与人文性的统一，作文试题应让应
用文和说明文占有一定的比例，这样才能更贴近生活，使语文学习更有用。我们可以采用大小作文的方式，小作文写应用文和说明文，让考生重点掌握这两类文体的格式，避免出现一个大学生连书信和、会议记录和调查报告等格式不会的尴尬局面。当然，这会加大试卷的量，延长一点考试时间也是必然的，但相信，这延长的半小时将会起到更大的作用。
总之，考查形式多种多样，有待于众多语文工作者的继续探索。
结论
自新课改正式提出以来，工具性与人文性相统一的观点已经在高考语文试
卷的编写过程中得到了有力地实践。这一思想的正确性也已经得到了证实。作为本文的重要指导思想，它的优点也早已跃于纸上。在以后的高考语文试卷编写过程中这一思想也会继续发挥它的作用，更加注重语文的工具性与人文性的统一也是高考语文试卷改革发展的必然。
总之，我们相信，高考语文试卷的改革道路将在“统一论”的指导下，越
走越好，越走越宽！
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