评 ｌ价
高考作
期文精待 彩的叙文 记
苏省 江如东商级中 学 姚赛 男
古
考
卷后 ， 阅各市省纷公纷开其秀考优作场 考监师的“ 眼老”睛里感 悟到人生某的种状 态 ，萌着
３动 有人 文． 性
１
日 Ｊ文。笔搜索阅者读，发 现优记叙文如同秀 智 慧之 思，十 机智 。 分 往年
样仍一是有稀宝。同样珍 八，高年考 卷经历也阅
笔者让感叹 ，每 年的记文叙在多的众考作生中文只占 少 数 而优秀记叙文更是凤毛，角麟。么希望那些闪 多现灵着与气生色活彩的叙文记多能些 啊！ 每篇优 秀 记叙 文充都满着人美情 人、美 性、人事 美
一 ，篇 篇文 章 背后 站都 着 一个个 充 满着 独 个特 性
的
作者 小， 而这是 每一位作 者所具 有的素养也与情 怀 的现体 。如《例 左手 叉粪， 右 手杆笔》 ］ ， 将爷爷的
一
、
叙 文记写作 ，魅 在力 哪里
农“人 儿”味 和“夫 气子 ” 天然合融， 充 满性 美人； 《 农
１ ．实 有在感
之月令 》 礼 农赞智 慧家 ，充人事美满； 《 爹老》 诚 实 善
良， 满人充美情。
多数大考应试议论文 ，场 常常于空流洞乏味， 而 记
叙文
叙写或人事， 要只不胡编造 乱 无论文笔如，何， 总
很是读 ，耐 优秀记叙更文人是物形象实 充， 事件 描 绘具 体 生 动 褒， 贬全 字里 行在间 例。 如， 《 王 大爷的早 餐 二、 考场记
叙缺文 。失问题 在 哪 里
１
．师 体 悟生 敏感性 太
潘 新弱和 授 认教 为 “， 没 有生活 ” 不并是 中 生学写 不
店》
ｎ 和 《小巷面 香条》 篇两文章 ，时同 了写餐店 早
板老的诚 、 实心心（ 智 慧 中 的 ）善 ，王大 和爷老 人 的形
出秀优作文的理由， 读“ 书、 考 思 、现发 ”才是作的写王 。只要道是就有生人 ， 但并活不是所的有都人去关能 生活注 、体悟生活 ，只有 眼让、 思睛和想灵心持保锐敏 ， 方能表 出独达的特感和发现受 。在现师生的部大忙 分忙碌碌， 师不读教科教书 考书之参外 的书籍 ，即 读 使， 书少也人有动笔行互动性进阅 读 写文章更只是评，
职 的需称 要； 看再看生 学， 要不么读 书 ， 要 读么 书功利性
象通过具体的事例 ，
通餐客的言行过直接或接间塑 地 造来起， 读 来物仿人佛就眼在 。前
２． 有创 造性
阅
读叙记总带文期着 ，待期 与待不 众同的选 ， 出 材 乎意的情节 ，料 出机独的杼构 思 总忍，住 为不生“ 怎 学么 想写这个到 ”惊讶而感与叹， 会对学“生如 地此表达”
而叫
好佩与服。
例如 写作《 的智慧》ｂ 和 《瞳孔之内》 Ｈ Ｊ
同为 考生临 场 就地取 材之 作 ， 者 前 幽默用的语 遗言 憾 告诉 地师 ， 所老 的教作 写 智慧 样都 一有没 到 ， 用 真却 正
足十， 不得读 了巴就会书作文在分上数立有见影竿的
果效， 否 便 则 为 是 浪费 时 认间， 还 不 如做 一 道数 学 题。 此 这 般 ， 如师生 在应试路 走 得上 匆匆 停，不 下也 慢 不 下 步脚 欣去 赏 中美丽 的风途 ， 景磨砺 己自粗糙 的心灵 ，哪
道 出“了 正的真写 作”是什么 ， 在是智实慧。后则从 者
评
价
ｙ
ｗ ｓ ｊｋｓ ｌ＠ ６ ．３ｃ ｏ ｎ
ｒ
感知能边身 、人事 之美好 ，写 出有具美情好的记怀叙
文
过《通 现代快报 向》苏高 江中师传递一种信生息， 一种 期待 ， 一 种恳请： 中作 文高学教， 多关心 下记一叙 文
！阅卷吧组告诉还家 大：中学教师所 认为有程式 套
可作的议 论 文 连“ 保分 险 ”拿不到 ，也而 那 写 得好 些记的 叙 ， 均在 生文动 述描 “小 经验” ４ “， ｆｇ ￣ ” 力“小境 ”界 基 的
呢
在？学生黄的时金代 ，们需他培育要一感颗悟好美 的 心 ，养培一种讲故事 的能述力 。 ２
作．文 教 学 利功 性 强
太
为作一 中学线教 ， 师者深笔知中 作 学教文举步 学维艰 ，
唯分数 是瞻 。相 比而 言， 议 论文文 体 教好 有 所 ，
础
， 揭示“上小升 华” ，进发 “小 感”灵 展，“ 小美妙示 ”。 ［８ ］
谓的 式格可以 套 用， 在平的应试时中可 以有效提分 。 此 因，无论是 师还是教学 生 ，都自觉不 自 觉 地择选议 论
这些
小 升华 ” 小“感 ” “ 小灵妙”美 则是都来自 心 。心灵修灵是养写的作本钱， 师首教先要通过读写
作培植阅灵心 ，然成为学后 的榜样生、 陶熏者和导引 。 当教者师好将书推给学生， 将荐阅读体会倾诉学生于 ，时 学生 会怎无动于 ； 当衷师教将 自己心灵的作诵之读给 生听学时， 学生怎 不受到会感及染励鼓 ； 教师当励鼓 、 嘉 赏
着 言 语有 性 和天个 的性 生学 ，时 活 激和荡 漾起 的
教学文和写作 ， 这使就得作文练训 局性太大 大部
分材限料文作的议论文文体倾比向较显明 ，让擅写记长
叙 文 学 的生 无 从下手 ， 平作 时训文练 记叙 文 得少写 ，到
考时高限于题目 、考场 紧张感等素 因，放胆 记叙文 写
就的 加 少更了 。
教师
文教作学、 究研以议 论为主。学校提文倡
是学生灵性和学悟的生命涟漪性一个。教师的灵心界
世阔开， 想思机
敏 ，学生 生的 活 眼 也 界 是 开 阔的 ，文 字也
订生《阅 作素材文》 素《材市》超等杂 志 ， 生学会一将 个
事 不 同话例题 变换使 用 长 ， 此以往 ，写作文就 是组装 ，
充沛的。是此 因 ，生师 同共修养心 ， 灵阅在与读写作 的 园 里地 ，细地咀细、 嚼会体， 刻 意寻求去自 的内己心感
失去 了根其本义意。 在文批改作中 ，教 认为议论文师
好定分 、费不 ， 时考高阅者也卷遍有此普理心， 所以
中在教者学看 来，这种心 及理判的评准是标 以可 被作当 文教学 作 目标被实施。的在作辅文 导，中 些有写记 叙文
的学生 也经常令 教师 失 望 ， 因 低幼 化为、 假 大空实在
觉和感动
真，诚倾吐地 、 表达， 或 内朴容实或 言语默幽 构或思奇特或意情人感 记的文叙才会富丰作教学文园
地 作，教文学才会摆脱枯燥瘠贫现的 。状
２ 命． 者 要题心 怀人 文
让教“师想 爱说你不容易 ， 如此记”叙得分往往不文如
一
“心 人文怀 ”是 对题命者的求 要，也 期是。如待 何过通－． ． 道作文题 目检测 出中生学正真写的水平作， 是 省各市作文命者们题须必考思问题。的们期待我文 作题 目 是开的。放谓所 开放“”， 第一不 “是被 立意 ， 题目” 中点不观被预 ； 第 设二规不 定体 文 ，生学自选擅长 文 体； 第 贴近时代三， 贴近生 活， 贴近 学生自身 让学，和 作文生题 没目有距感离 ；第 四 可以两则或多 则文作题 目
篇 机 械的四平 八 稳的 论 议 文，所 “ 以不 如 写论议 文 ”
或者“不 写许记文叙 ”指等导语将话生学的作引向写 了 议 文的论轨 道而。个班一级大多数绝学的生写论文议
且能 得 到错 的不 分 时数， 些 那纠 结于 记 叙写 且文 分数
忽高忽低 的学
也就不再想生写记叙文。了
三 不让记、文输在叙转点折 ，办 在哪里
１法． 生要 师植 心培灵 ’
供 生学 选 。择
细研仔究今年 各市省高考文作题 目对文体的 要
据 《现代报》快 记采者 ， 今访高年考文 作，江 三苏分
之 的二考生都 了写议文 论 但，最尖拔 的十几篇秀优作
求， 引人最注 目的莫于过北京 卷大作文是。二选一， 作 文一为 命题作文 假“我与心如中的英雄活生天” ，一 文 体 定规记叙为 文 ；文二为文作体 自选 当然包，含诗 歌，
文
中大数多记是文叙 。苏高江阅考组专家卷示 ， 表
要ｌ － ，ｇ价ｌ
比湖相 南 、建福还规只能定两写文种的做体法 实，在是 大气。 然当《 中据国教报》 育道报， 北京生选考
择作 文二写作要远远多 于作一文 原 ，因不而喻 言 命题，作文从 立 和写作意 内上容都局 了考限生， 如 改为果命半题 文作 假“如与我—
—也就多 。了这 些时 间空与间 从里来 哪？ 大一很方 面依 赖教育 行政 部门实 在实 在 减 负地， 真 实 实真 给 文语教 学多 一点 阅 写读 作 “ 及活生 ”的 时 。间积蓄需 要时 间，
薄
发需等要 ，待这是一个 看不见性显分数的程过， 是却 一
生
活一天 ” ，那写 的可内就容 当相
个
人值得让待期的过 程。常道言， 个最一该应读书
多
了， 旧符合仍体要求文。 学生 的作特写点是整不划一齐的，有 的偏理 ， 有 的偏感性 ， 有性擅的议长 ，论有 的长记叙擅抒情， 但绝大 多 学数在平时生的随或 日 笔写作记 所中运 用的体文
记叙是 文 、文 散，而 到 考高 考 场 ， 到遇 个 一不擅长 的 被 规定 的命 题 死 ，在实是 得不 不 收起文 思， 板 起脸来 大说 理 。很道 多时 候考场八 字 的百 文作 平水 这与 个学 的真 生
的
地方就学校 是， 个学校最一有富的地就应该是图方 书馆 一，最个该阅的读体群就是７ ～１ 岁８青的年。这个
年 龄阶 段读 的 书成会为 骼 ， 化骨作 脉 血 是，以后 人 成 长生 准备的。语 学 科文不 同数 于 理化学科 它不，仅 仅传
达知识 ，
应还传人达的感情 ，传爱与善。通过阅递读经
典 ，够能 学在生 心撒下人中文 的种 子， 能 让他 们心存 善
念 获得，文 化启的迪 获得，信乃至信仰念 。有这具样情 怀 的
青 年， 细腻 地会感知他 们 所生 存环的 ， 会 真境地诚 爱热 他 的们 活生 ，会 以友好 和感恩 的心 态对 待 他们 的
实
作水平和写文学素养不相 并， 当 以所说， 高考 文作指 挥棒 的 作还是非用明显常 ， 的只有题开命度越放 大 ，
越体人文性现 教，写作训练师导向的不才单一会， 会鼓才 励
生学多富有生活写 化 、趣化情符的合他年们龄特
征的 叙文记。 ３ ． “ 高 层” 善 要于等 待 汝“ 果 欲诗学 功，夫在 诗 外。 ” 陆游一 语道 破 天 机，
长师 、亲 人、 朋 友以及生人 陌这。 ， 样们他笔流下的淌 必然是 光 。阳这些 而容内及感的情叙写流露 ，是 论 议
文
体所文做不到。的 囹
参 考文献
在文要技能之外字功夫下 ， 外诗功夫 诗内功比夫重要 得多。写 好叙记的关键文 ，材素非重要 ， 常素来材 哪自 里？生活书及 籍 ，到看的 、听到 、 的触感的到 。 读万“卷 书 行万，里路。 ” 积蓄 多，了厚积 发 ， 可写的
薄东西 然 自
［
１ ］［ ３ ［ ］ ］ ［４５ ］ ［６ｊ ＿ ［ ８］ 篇七高分记 文告叙诉 你 ：故小往 往事 过胜大 理道［ Ｎ］ ．现代 快报 ，２ ０ １５ — ０ ６ —２５ ［ ． ］ ［ ７２］ ２ ０ １ ５年 江 苏 省 高考 优 作 文秀选 ［Ｄ Ｂ ／ ＯＬ ］ ． ｔｈｔ ｐ ：／ ／
ＷＷＷ ．３ ６０ ｄ ｏ ｃ ｃ．ｏ ｎ／ ｃ ｒｏｎ ｔ ｅｎ ｔ ／１ ５ ／０ ２６ ５ ／１ ／８４ ０２１ ６ ４４ ０８ ６０ ５８４ —
７．
ｓ ｈ ｍｔ１．
《 小中文学学程导论课 》 胡根 著 林
文教学是语文教育 育的要重内容， 如何有开展文效教育 学 是 ，扰语文困
教学的 一 个难 。题 本 书分析 了 文 学 阅 读 课 程的 容 内 探 ， 了讨 文学写 作 内 容的表 现 缺 失与， 归 纳 语了 教文 材中文学 识 知形态 的演变 及 理念 更新 阐，释 了教 材 中
文学
“定 篇” 的合组与关系 模式 ， 提出语了文材教中的 学文动框架活， 对“ 文学
应该教 什么 ” 提 出建设 性 了 意的见 。
评
Ｖ
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价
刘建
２０ １ ５ ． ９
０
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１ ．实 有在感
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叙缺文 。失问题 在 哪 里
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店》
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板老的诚 、 实心心（ 智 慧 中 的 ）善 ，王大 和爷老 人 的形
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小 升华 ” 小“感 ” “ 小灵妙”美 则是都来自 心 。心灵修灵是养写的作本钱， 师首教先要通过读写
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发需等要 ，待这是一个 看不见性显分数的程过， 是却 一
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人值得让待期的过 程。常道言， 个最一该应读书
多
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记叙是 文 、文 散，而 到 考高 考 场 ， 到遇 个 一不擅长 的 被 规定 的命 题 死 ，在实是 得不 不 收起文 思， 板 起脸来 大说 理 。很道 多时 候考场八 字 的百 文作 平水 这与 个学 的真 生
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青 年， 细腻 地会感知他 们 所生 存环的 ， 会 真境地诚 爱热 他 的们 活生 ，会 以友好 和感恩 的心 态对 待 他们 的
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作水平和写文学素养不相 并， 当 以所说， 高考 文作指 挥棒 的 作还是非用明显常 ， 的只有题开命度越放 大 ，
越体人文性现 教，写作训练师导向的不才单一会， 会鼓才 励
生学多富有生活写 化 、趣化情符的合他年们龄特
征的 叙文记。 ３ ． “ 高 层” 善 要于等 待 汝“ 果 欲诗学 功，夫在 诗 外。 ” 陆游一 语道 破 天 机，
长师 、亲 人、 朋 友以及生人 陌这。 ， 样们他笔流下的淌 必然是 光 。阳这些 而容内及感的情叙写流露 ，是 论 议
文
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参 考文献
在文要技能之外字功夫下 ， 外诗功夫 诗内功比夫重要 得多。写 好叙记的关键文 ，材素非重要 ， 常素来材 哪自 里？生活书及 籍 ，到看的 、听到 、 的触感的到 。 读万“卷 书 行万，里路。 ” 积蓄 多，了厚积 发 ， 可写的
薄东西 然 自
［
１ ］［ ３ ［ ］ ］ ［４５ ］ ［６ｊ ＿ ［ ８］ 篇七高分记 文告叙诉 你 ：故小往 往事 过胜大 理道［ Ｎ］ ．现代 快报 ，２ ０ １５ — ０ ６ —２５ ［ ． ］ ［ ７２］ ２ ０ １ ５年 江 苏 省 高考 优 作 文秀选 ［Ｄ Ｂ ／ ＯＬ ］ ． ｔｈｔ ｐ ：／ ／
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７．
ｓ ｈ ｍｔ１．
《 小中文学学程导论课 》 胡根 著 林
文教学是语文教育 育的要重内容， 如何有开展文效教育 学 是 ，扰语文困
教学的 一 个难 。题 本 书分析 了 文 学 阅 读 课 程的 容 内 探 ， 了讨 文学写 作 内 容的表 现 缺 失与， 归 纳 语了 教文 材中文学 识 知形态 的演变 及 理念 更新 阐，释 了教 材 中
文学
“定 篇” 的合组与关系 模式 ， 提出语了文材教中的 学文动框架活， 对“ 文学
应该教 什么 ” 提 出建设 性 了 意的见 。
评
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