新的《英语课程标准》指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。”新课程标准强调英语教师要重视培养学生运用英语进行交际的能力，使初中毕业生具备基本的英语素养，能用英语进行沟通和交流，这也是新课程改革的主要目标之一。“人机对话”正是顺应新课程理念而进行的一项英语教学改革，2009年中考开始推行这一模式，此后口语考试由过去“人人对话”的传统模式转变为现在的“人机对话”。这种新型模式给现在的初中英语教学带来了较大的冲击，促使广大的英语教师积极投身英语听说教学改革，不断创新课堂教学方式，适应“人机对话”考试模式。
所谓“人机对话”，就是英语听力口语自动化考试。它具有出题自动化、考试自动化、判卷自动化、结果反馈自动生成等特点。“人机对话”实行两考统一，更省时有效，测试环境更公平、公正，测试结果更注重客观性。
笔者就“人机对话”对中学英语课堂教学的启示及应对策略作探讨。
一、提高自身素质，教师应主动适应“人机对话”
口语自动化阅卷评分原理中提出：计算机从考生答出的录音中自动提取出完整性、准确性、流利性、韵律性等特征，并在这些特征的基础上根据预先设置的限制，经过综合决策，给出最终的口语评分结果。要求学生发音到位，教师自身也要适应这种转变，确保自己的发音准确到位，为学生做好示范作用。在日常教学中，教师应使英语听力常态化。首先，教师必须用英语组织课堂教学。如日常的问候语“Good morning”，“Good afternoon”，“How do you do？”；上下课日常用语“Class begins，Class is over，See you”；课堂答问的评价用语“Well done”“Good job”“Congratulations！”“Work harder”“Excellent！”其次，教师应在空闲时间里多阅读一些英文资料提升自身素质或者经常欣赏一些原汁原味的英语影像提高自己的听力水平，同时多进行一些口语训练使自己的口语发音更加标准。
二、创新英语听说教学方法，让学生适应“人机对话”
1.丰富课堂资源，提高学生的欣赏水平。
教师要努力为学生创造一种语境，让学生感受到语言的魅力。学生在课堂里始终沉浸在英语的学习氛围中，自然而然地就会产生一种想用英语表达自己想法的冲动。教师可根据教学需要，适当提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。例如，在教学牛津英语9A Unit 5 Films时，笔者根据课文内容在课堂上播放了由Audrey Hepburn主演的Roman Holiday电影片段，取得了很好的教学效果。再如在教学电影明星GongLi有关知识时，笔者让学生观看了影片Red Sorghum及Raise the Red Lantern。这样，学生不仅学到了关于GongLi的有关英语表达，还提高了英语欣赏水平。
2.模仿“李阳疯狂英语”做法，提高学生的口语水平。
“李阳疯狂英语”风靡全国，他成功的关键在于不断地模仿和操练。冯特在《语言》中指出：“根据学习语言的自然规律，采用以模仿为主的教学方法是目前提高课堂教学质量较有效的教学方法。”实践表明，对学生进行必要的“仿说”训练能较快地提高学生的口语表达能力，有助于学生更有自信地开口说英语。利用疯狂英语的成功经验，我在口语训练时常常这样做：晨读课上多次播放录音材料，提高学生正确的辨音能力。我先让学生听录音辨音，再跟读校音，最后和录音一起读。布置学生跟读任务，学生根据自己的情况进行跟读训练或自录一些英语材料，隔天在课堂上播放给全班同学听，让同学们做评委，点评自己制作的录音材料。这样做不仅能够让学生纠正自己的读音，形成正确辨认和运用语音、语调、重音及跟读能力，还能够提高学生的口语水平。
3.利用现代化教学手段，多样化地训练学生的听说能力。
现代化教育技术在英语听力教学中扮演着十分重要的角色。在课堂教学中，教师可以制作一些课件，展示声情并茂、信息量大的内容。在晨读训练中，教师可巧用录音机提高学生的听力水平。教师可以根据需要自编自录自制相应的听力材料，播放给学生听，并设计相关的题目检测听力水平。教师也可以让学生自行录制一些英语小故事，用做教学资源，调动学生参与课堂活动的积极性。我通常的做法是每周播放两次听力材料，并让学生完成相关的题目；在课堂上播放学生自编的英语小短剧让学生欣赏；每学期举行一次全校型的英语短剧比赛，以此培养学生的学习兴趣，并提高学生的听说水平。
4.设计“Daily English”活动，提高学生的语用能力。
语言的习得主要是为了输出。教师应在课堂上多创造一些机会让学生能学以致用。每节课上我都安排“Daily English”这一环节提高学生的英语口语水平。具体做法是，在课堂开始的3至5分钟，让一名学生自由发言或轮流发言，也可以根据需要就某个主题，由多名学生组成演英语短剧、朗诵诗歌等。比如在教学8B Unit4 Wild Animals时，学生想到了Protect our friends―wild animals这一主题，就自编自演了以“猎人追杀野生动物造成惨剧，呼吁人们保护野生动物”为内容的短剧，深受老师和同学的喜爱。在进行“Daily English”时，我只是一个观众，而学生是这个舞台的主人，他们充分发挥自己的聪明才智，在台上尽情表演，口语水平也不断得到提升。
综上所述，“人机对话”对英语课堂教学提出了新的要求，是改革也是机遇，必将对师生英语听说水平的整体提高起到积极的推动作用。而身处教学一线的广大英语教师更应积极应对，不断创新，充分发挥“人机对话”的效能。
新的《英语课程标准》指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。”新课程标准强调英语教师要重视培养学生运用英语进行交际的能力，使初中毕业生具备基本的英语素养，能用英语进行沟通和交流，这也是新课程改革的主要目标之一。“人机对话”正是顺应新课程理念而进行的一项英语教学改革，2009年中考开始推行这一模式，此后口语考试由过去“人人对话”的传统模式转变为现在的“人机对话”。这种新型模式给现在的初中英语教学带来了较大的冲击，促使广大的英语教师积极投身英语听说教学改革，不断创新课堂教学方式，适应“人机对话”考试模式。
所谓“人机对话”，就是英语听力口语自动化考试。它具有出题自动化、考试自动化、判卷自动化、结果反馈自动生成等特点。“人机对话”实行两考统一，更省时有效，测试环境更公平、公正，测试结果更注重客观性。
笔者就“人机对话”对中学英语课堂教学的启示及应对策略作探讨。
一、提高自身素质，教师应主动适应“人机对话”
口语自动化阅卷评分原理中提出：计算机从考生答出的录音中自动提取出完整性、准确性、流利性、韵律性等特征，并在这些特征的基础上根据预先设置的限制，经过综合决策，给出最终的口语评分结果。要求学生发音到位，教师自身也要适应这种转变，确保自己的发音准确到位，为学生做好示范作用。在日常教学中，教师应使英语听力常态化。首先，教师必须用英语组织课堂教学。如日常的问候语“Good morning”，“Good afternoon”，“How do you do？”；上下课日常用语“Class begins，Class is over，See you”；课堂答问的评价用语“Well done”“Good job”“Congratulations！”“Work harder”“Excellent！”其次，教师应在空闲时间里多阅读一些英文资料提升自身素质或者经常欣赏一些原汁原味的英语影像提高自己的听力水平，同时多进行一些口语训练使自己的口语发音更加标准。
二、创新英语听说教学方法，让学生适应“人机对话”
1.丰富课堂资源，提高学生的欣赏水平。
教师要努力为学生创造一种语境，让学生感受到语言的魅力。学生在课堂里始终沉浸在英语的学习氛围中，自然而然地就会产生一种想用英语表达自己想法的冲动。教师可根据教学需要，适当提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。例如，在教学牛津英语9A Unit 5 Films时，笔者根据课文内容在课堂上播放了由Audrey Hepburn主演的Roman Holiday电影片段，取得了很好的教学效果。再如在教学电影明星GongLi有关知识时，笔者让学生观看了影片Red Sorghum及Raise the Red Lantern。这样，学生不仅学到了关于GongLi的有关英语表达，还提高了英语欣赏水平。
2.模仿“李阳疯狂英语”做法，提高学生的口语水平。
“李阳疯狂英语”风靡全国，他成功的关键在于不断地模仿和操练。冯特在《语言》中指出：“根据学习语言的自然规律，采用以模仿为主的教学方法是目前提高课堂教学质量较有效的教学方法。”实践表明，对学生进行必要的“仿说”训练能较快地提高学生的口语表达能力，有助于学生更有自信地开口说英语。利用疯狂英语的成功经验，我在口语训练时常常这样做：晨读课上多次播放录音材料，提高学生正确的辨音能力。我先让学生听录音辨音，再跟读校音，最后和录音一起读。布置学生跟读任务，学生根据自己的情况进行跟读训练或自录一些英语材料，隔天在课堂上播放给全班同学听，让同学们做评委，点评自己制作的录音材料。这样做不仅能够让学生纠正自己的读音，形成正确辨认和运用语音、语调、重音及跟读能力，还能够提高学生的口语水平。
3.利用现代化教学手段，多样化地训练学生的听说能力。
现代化教育技术在英语听力教学中扮演着十分重要的角色。在课堂教学中，教师可以制作一些课件，展示声情并茂、信息量大的内容。在晨读训练中，教师可巧用录音机提高学生的听力水平。教师可以根据需要自编自录自制相应的听力材料，播放给学生听，并设计相关的题目检测听力水平。教师也可以让学生自行录制一些英语小故事，用做教学资源，调动学生参与课堂活动的积极性。我通常的做法是每周播放两次听力材料，并让学生完成相关的题目；在课堂上播放学生自编的英语小短剧让学生欣赏；每学期举行一次全校型的英语短剧比赛，以此培养学生的学习兴趣，并提高学生的听说水平。
4.设计“Daily English”活动，提高学生的语用能力。
语言的习得主要是为了输出。教师应在课堂上多创造一些机会让学生能学以致用。每节课上我都安排“Daily English”这一环节提高学生的英语口语水平。具体做法是，在课堂开始的3至5分钟，让一名学生自由发言或轮流发言，也可以根据需要就某个主题，由多名学生组成演英语短剧、朗诵诗歌等。比如在教学8B Unit4 Wild Animals时，学生想到了Protect our friends―wild animals这一主题，就自编自演了以“猎人追杀野生动物造成惨剧，呼吁人们保护野生动物”为内容的短剧，深受老师和同学的喜爱。在进行“Daily English”时，我只是一个观众，而学生是这个舞台的主人，他们充分发挥自己的聪明才智，在台上尽情表演，口语水平也不断得到提升。
综上所述，“人机对话”对英语课堂教学提出了新的要求，是改革也是机遇，必将对师生英语听说水平的整体提高起到积极的推动作用。而身处教学一线的广大英语教师更应积极应对，不断创新，充分发挥“人机对话”的效能。