9.2 平行线和它的画法
一、教与学目标：
1. 学生在自主探究活动中，理解在同一平面内两条直线的位置关系，初步认识平行与平行线的意义。
2. 掌握平行线的画法，灵活运用绘图方法画图。
3. 通过动手操作，培养学生做图能力。
二、教与学重点难点：
掌握平行线的概念及其画法。
三、教与学方法：
自主探究、合作交流。
四、教与学过程：
（一）情境导入：
谈话：用游戏棒当作两条直线（教师把两根游戏棒洒落在桌面上）可形成多少种图形? 活动：学生操作、互相交流、摆出两直线构成的位置关系。
展示：
设置这一情景，与学生的动手能力紧密相关，一是有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究意识；二是在培养学生动手能力的基础上体会空间想象能力，体会两条直线构成的位置关系，为本节课的学习做好了铺垫。
（二）探究新知：
1. 问题导读： 分类：把上图分类，再小组交流。
得：
归纳：什么叫平行线？——不相交的两条直线叫做平行线。
2. 合作交流：
命名：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线
举例：生活中那些图形也是平行的？
质疑：书上为什么说“在同一平面内”？——列举实例，理解概念。
记法：想一想最好用什么符号？——“//”。如：AB//CD，或CD//AB
练习：下图中那两条边平行的？用符号表示出来。
我们还可以利用平行线的定义画平行线
谁能到黑板上给大家画一组平行线？（指名画）
这样画可以吗？这是大家凭感觉画的平行线，那么怎样才能画出符合要求的标准的平行线？这就需要用到工具和画平行线的具体方法。
3. 动手实践，探索方法。
（1）、想一想，你能用哪些方法画平行线？把想到的这些方法，把互相平行的线画在纸上。
（2）、交流汇报：你们是用哪些方法画平行线的呢？
（3）、小组合作研究如何画平行线。
全班交流。 哪个小组派代表边说边给大家演示一下如何画平行线。
其他小组有补充吗？还有问题吗？指小组说（一共两个组发言就差不多）
谁再来说说如何画平行线。（第一步，„„）
大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线。
同位互相狡换，想办法验证同位画的是否是平行线？
谁来说你是怎么验证的？（交流方法） 我们可以用画平行线的方法进行验证。这是一个很好的方法。下面用画平行线的方法试着再来验证一下同位画的是否是平行线。
你们感觉再画平行线时应该注意什么？（让学生简单说说）
4. 精讲点拨：（结合多媒体展示）
教师板演平行线的画法并总结方法
总结一下这几条可以概括为8个字。板书：画线、靠紧、平移、画线． 教师示范。 例1
1、能画出已知直线的平行线吗？
2、过直线外一点，画已知直线的平行线。
思考总结：
平行线的定义是画平行线的依据，根据平行线的定义拓展出平行线的画法，要在动手过程中体会画平行线的步骤，熟练掌握平行线的画法，借此深入理解平行线的定义。
4. 巩固拓展
通过任意两点画一条直线，再过直线外一点画出它的一组平行线。
（三）学以致用：
1、巩固新知：
（1）判断：不相交的两条直线叫做平行线（ ）
（2）在同一平面上，两条直线的位置关系有几种，分别是什么？
（3）叙述平行线的画法
2、能力提升：
（4）画一个长5厘米，宽4厘米的正方形。 （四）达标测评：
1、判断（对的打“√”，错的打“×”）。
①永不相交的两条直线叫做平行线。（ ）
②在同一平面内的两条直线叫做互相平行。（ ）
③在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。（ ）
④直线A 是平行线，直线B 是平行线，直线A 和直线B 互相平行。（ ）
2、已知直线AB 和 外一点P ，过点 P画直线CD ，使CD ∥AB
3、利用平行线的画法，画一个正方形，表示出互相平行的直线
五、课后小结
通过今天的学习你有什么收获？（ ①三角尺的一边与已知直线重合；②将直尺与三角尺的另一条直角边紧贴在一起；③沿直尺平移三角尺至给出的点；④沿三角尺的直角边经过点画线，这样就得到一组平行线了。）
六、作业布置：
1、9.2课后练习
七、教学反思：
补充完善自己的数学成长记录，感受自己的点滴进步
9.2 平行线和它的画法
一、教与学目标：
1. 学生在自主探究活动中，理解在同一平面内两条直线的位置关系，初步认识平行与平行线的意义。
2. 掌握平行线的画法，灵活运用绘图方法画图。
3. 通过动手操作，培养学生做图能力。
二、教与学重点难点：
掌握平行线的概念及其画法。
三、教与学方法：
自主探究、合作交流。
四、教与学过程：
（一）情境导入：
谈话：用游戏棒当作两条直线（教师把两根游戏棒洒落在桌面上）可形成多少种图形? 活动：学生操作、互相交流、摆出两直线构成的位置关系。
展示：
设置这一情景，与学生的动手能力紧密相关，一是有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究意识；二是在培养学生动手能力的基础上体会空间想象能力，体会两条直线构成的位置关系，为本节课的学习做好了铺垫。
（二）探究新知：
1. 问题导读： 分类：把上图分类，再小组交流。
得：
归纳：什么叫平行线？——不相交的两条直线叫做平行线。
2. 合作交流：
命名：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线
举例：生活中那些图形也是平行的？
质疑：书上为什么说“在同一平面内”？——列举实例，理解概念。
记法：想一想最好用什么符号？——“//”。如：AB//CD，或CD//AB
练习：下图中那两条边平行的？用符号表示出来。
我们还可以利用平行线的定义画平行线
谁能到黑板上给大家画一组平行线？（指名画）
这样画可以吗？这是大家凭感觉画的平行线，那么怎样才能画出符合要求的标准的平行线？这就需要用到工具和画平行线的具体方法。
3. 动手实践，探索方法。
（1）、想一想，你能用哪些方法画平行线？把想到的这些方法，把互相平行的线画在纸上。
（2）、交流汇报：你们是用哪些方法画平行线的呢？
（3）、小组合作研究如何画平行线。
全班交流。 哪个小组派代表边说边给大家演示一下如何画平行线。
其他小组有补充吗？还有问题吗？指小组说（一共两个组发言就差不多）
谁再来说说如何画平行线。（第一步，„„）
大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线。
同位互相狡换，想办法验证同位画的是否是平行线？
谁来说你是怎么验证的？（交流方法） 我们可以用画平行线的方法进行验证。这是一个很好的方法。下面用画平行线的方法试着再来验证一下同位画的是否是平行线。
你们感觉再画平行线时应该注意什么？（让学生简单说说）
4. 精讲点拨：（结合多媒体展示）
教师板演平行线的画法并总结方法
总结一下这几条可以概括为8个字。板书：画线、靠紧、平移、画线． 教师示范。 例1
1、能画出已知直线的平行线吗？
2、过直线外一点，画已知直线的平行线。
思考总结：
平行线的定义是画平行线的依据，根据平行线的定义拓展出平行线的画法，要在动手过程中体会画平行线的步骤，熟练掌握平行线的画法，借此深入理解平行线的定义。
4. 巩固拓展
通过任意两点画一条直线，再过直线外一点画出它的一组平行线。
（三）学以致用：
1、巩固新知：
（1）判断：不相交的两条直线叫做平行线（ ）
（2）在同一平面上，两条直线的位置关系有几种，分别是什么？
（3）叙述平行线的画法
2、能力提升：
（4）画一个长5厘米，宽4厘米的正方形。 （四）达标测评：
1、判断（对的打“√”，错的打“×”）。
①永不相交的两条直线叫做平行线。（ ）
②在同一平面内的两条直线叫做互相平行。（ ）
③在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。（ ）
④直线A 是平行线，直线B 是平行线，直线A 和直线B 互相平行。（ ）
2、已知直线AB 和 外一点P ，过点 P画直线CD ，使CD ∥AB
3、利用平行线的画法，画一个正方形，表示出互相平行的直线
五、课后小结
通过今天的学习你有什么收获？（ ①三角尺的一边与已知直线重合；②将直尺与三角尺的另一条直角边紧贴在一起；③沿直尺平移三角尺至给出的点；④沿三角尺的直角边经过点画线，这样就得到一组平行线了。）
六、作业布置：
1、9.2课后练习
七、教学反思：
补充完善自己的数学成长记录，感受自己的点滴进步