3、笋芽儿
教学目标：
1、能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解两个“扭动身子”的不同意思，能读出句子的不同感情色彩。
2、能在教师的指导下概括文章的主要内容。
3、初步了解阅读“励志童话”把握文章主旨的方法。
4、能体会笋芽儿奋发向上的精神，感受朋友的关爱之情。
课前预习：
1、查带点字的意思：和煦
2、思考：笋芽儿在长成竹子的过程中得到了哪些朋友的帮助？在文中圈画出来。 教学过程：
一、了解童话类型，揭示课题
（一）回顾旧知，了解童话类型
出示媒体，回顾以前学习的童话故事，引出童话的类型包括“科学童话”和“励志童话”。
（二）揭示课题，辨析字形
1、指名读课题，齐读课题
2、辨析“笋芽”这两个字的字形
二、理清文章脉络，初步了解文章大致内容
1、用一句话说清课文大致内容
（1）预习反馈
师：昨天我们已经读过课文了，现在谁能用一句话来说说课文大致讲了一个什么故事？（生交流，师随机指导学生正确使用对应量词）
（2）指导学生用上合适的形容词把句子说具体
师：加上合适的形容词，把句子说具体。
（媒体示：（ ）的笋芽儿 （ ）的竹子）
生交流，齐读
师：在笋芽儿长大的过程中到底发生了些什么？课文借这个童话故事要让我们明白什么道理？让我们带着问题来深入学习课文。
三、感受朋友们对笋芽儿的帮助，补全主要内容
1、默读交流写朋友们帮助笋芽儿的相关语句
过渡：我们了解了笋芽儿成长的过程中得到了许多朋友的帮助，那这些朋友给了她怎样的帮助呢？
默读课文，找到朋友们帮助笋芽儿的句子，用直线划下来。
2、指导朗读，概括朋友们对笋芽儿的帮助
（1）学生反馈春雨姑娘，教师指导朗读。
◇ 沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋 芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啊！”
板书：春雨姑娘 呼唤 指导朗读：低声（板书）
◇“不能睡懒觉啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美呀！”
◇ 春雨姐姐笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。理解“爱抚、滋润” 你有没有发现春雨姑娘帮助笋芽儿分别是在什么时间？
（师随机板书 “出土前”、“呼唤” “出土后”、“滋润” ）
（2）完整地说一说春雨姑娘对笋芽儿的帮助。
（3）齐读
（4）学生反馈雷公公、小草弟弟、太阳公公的句子。
（1）分别出示句子
（2）理解，读好。
（3）概括雷公公和太阳公公的的表现（板书：“呼唤”、“照耀” ）
随机指导朗读描写雷公公、太阳公公表现的句子。板书：粗重
3、引导质疑，体会小草对笋芽儿的帮助
（1）引导质疑
师：刚才我们已经了解了春雨姑娘、雷公公、太阳公公是如何帮助笋芽儿的。你有什么发现吗？（指名交流 生质疑）
（2）读文找句，体会小草对笋芽儿的启发
师：是呀，文中没有直接描写小草弟弟是怎么笋芽儿的，但是我们可以从哪些语句中了解到他对笋芽儿的帮助，赶快找找答案。（生交流）
师小结：作者通过间接描写笋芽儿的表现让我们知道小草弟弟是用话语来激励笋芽儿，帮助她长大的。
4、进一步补全课文主要内容
师：同学们，我们通过读文找句，以及对句子的研读，了解了朋友们是怎样帮助笋芽儿长大的，现在你们能结合板书用简洁、明确的话语完整地说一说吗？要按照课文写笋芽儿“出土前”和“出土后”的先后顺序概括。
（生自由交流——指名交流 师适时指导学生将春雨姑娘和雷公公的相同帮助“呼唤”合并成一句话来表达）
四、体会笋芽儿的积极向上的精神，进一步补全主要内容
1、读文找到相关语句
师：那么笋芽儿要长成强壮的竹子仅仅有朋友们的关心帮助够不够？（板书：“关心帮助”）还要凭借什么？（生：自身的努力）对呀！那么笋芽儿自己是怎么做的？那它自己是怎样努力的呢？他的心情是怎样变化的呢？再次默读课文，用曲线画出，同桌交流。
2、学生交流，反馈。读句概括：
（1）出示：笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去„„
（2） 这两句话中两次写到笋芽儿“扭动着身子”，它们表达的意思一样吗？ （第一处：联系笋芽儿撒娇时说的话体会她留恋地下，还不想钻出地面； 第二处：联系笋芽儿的话体会她再也沉不住气，跃跃欲试，迫不及待想一下子钻出地面。）
小结：同样的描写，在不同的语言环境里，所表达的意思也是不尽相同的。
（3）出示：笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。（等句子）
（4）板书心情变化过程：留恋——退缩——跃跃欲试——欣喜——下定决心——勇敢——自豪
读到这你还有什么不理解的地方吗？
3、继续引导补全文章主要内容： 用一句话概括笋芽儿自己是怎么做的。
4、你觉得笋芽儿是怎样的？
5、分角色朗读全文，重点笋芽儿的几句话，再次体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。（板书：生长过程）。
6、说写双通道。（鼓励用书中的语言）
当你看到成功钻出地面的笋芽儿时，是不是也感觉到了春的气息？也受到了巨大的鼓舞？那你想不想对那些还在地底下的笋芽儿说些什么呢？请你用手中的笔，把这些话写下来，好吗？
班级交流。
五、总结，说话训练
1、交流，点明中心
学习了这篇励志童话故事让你们明白了什么道理？请用一两句话简单地写一写。（指名交流）
2、总结
师：今天我们读了这篇励志童话，明白了许多道理，以后当我们再读这类励志童话的时候，不仅要了解故事的主要内容，更要思考一下，故事让我们受到了什么启发，明白了什么道理。
附板书：
（出土前） 呼 唤
笋芽儿
（出土后） 滋润 激励 照耀
（自身努力） （关心帮助）
3、笋芽儿
教学目标：
1、能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解两个“扭动身子”的不同意思，能读出句子的不同感情色彩。
2、能在教师的指导下概括文章的主要内容。
3、初步了解阅读“励志童话”把握文章主旨的方法。
4、能体会笋芽儿奋发向上的精神，感受朋友的关爱之情。
课前预习：
1、查带点字的意思：和煦
2、思考：笋芽儿在长成竹子的过程中得到了哪些朋友的帮助？在文中圈画出来。 教学过程：
一、了解童话类型，揭示课题
（一）回顾旧知，了解童话类型
出示媒体，回顾以前学习的童话故事，引出童话的类型包括“科学童话”和“励志童话”。
（二）揭示课题，辨析字形
1、指名读课题，齐读课题
2、辨析“笋芽”这两个字的字形
二、理清文章脉络，初步了解文章大致内容
1、用一句话说清课文大致内容
（1）预习反馈
师：昨天我们已经读过课文了，现在谁能用一句话来说说课文大致讲了一个什么故事？（生交流，师随机指导学生正确使用对应量词）
（2）指导学生用上合适的形容词把句子说具体
师：加上合适的形容词，把句子说具体。
（媒体示：（ ）的笋芽儿 （ ）的竹子）
生交流，齐读
师：在笋芽儿长大的过程中到底发生了些什么？课文借这个童话故事要让我们明白什么道理？让我们带着问题来深入学习课文。
三、感受朋友们对笋芽儿的帮助，补全主要内容
1、默读交流写朋友们帮助笋芽儿的相关语句
过渡：我们了解了笋芽儿成长的过程中得到了许多朋友的帮助，那这些朋友给了她怎样的帮助呢？
默读课文，找到朋友们帮助笋芽儿的句子，用直线划下来。
2、指导朗读，概括朋友们对笋芽儿的帮助
（1）学生反馈春雨姑娘，教师指导朗读。
◇ 沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋 芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啊！”
板书：春雨姑娘 呼唤 指导朗读：低声（板书）
◇“不能睡懒觉啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美呀！”
◇ 春雨姐姐笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。理解“爱抚、滋润” 你有没有发现春雨姑娘帮助笋芽儿分别是在什么时间？
（师随机板书 “出土前”、“呼唤” “出土后”、“滋润” ）
（2）完整地说一说春雨姑娘对笋芽儿的帮助。
（3）齐读
（4）学生反馈雷公公、小草弟弟、太阳公公的句子。
（1）分别出示句子
（2）理解，读好。
（3）概括雷公公和太阳公公的的表现（板书：“呼唤”、“照耀” ）
随机指导朗读描写雷公公、太阳公公表现的句子。板书：粗重
3、引导质疑，体会小草对笋芽儿的帮助
（1）引导质疑
师：刚才我们已经了解了春雨姑娘、雷公公、太阳公公是如何帮助笋芽儿的。你有什么发现吗？（指名交流 生质疑）
（2）读文找句，体会小草对笋芽儿的启发
师：是呀，文中没有直接描写小草弟弟是怎么笋芽儿的，但是我们可以从哪些语句中了解到他对笋芽儿的帮助，赶快找找答案。（生交流）
师小结：作者通过间接描写笋芽儿的表现让我们知道小草弟弟是用话语来激励笋芽儿，帮助她长大的。
4、进一步补全课文主要内容
师：同学们，我们通过读文找句，以及对句子的研读，了解了朋友们是怎样帮助笋芽儿长大的，现在你们能结合板书用简洁、明确的话语完整地说一说吗？要按照课文写笋芽儿“出土前”和“出土后”的先后顺序概括。
（生自由交流——指名交流 师适时指导学生将春雨姑娘和雷公公的相同帮助“呼唤”合并成一句话来表达）
四、体会笋芽儿的积极向上的精神，进一步补全主要内容
1、读文找到相关语句
师：那么笋芽儿要长成强壮的竹子仅仅有朋友们的关心帮助够不够？（板书：“关心帮助”）还要凭借什么？（生：自身的努力）对呀！那么笋芽儿自己是怎么做的？那它自己是怎样努力的呢？他的心情是怎样变化的呢？再次默读课文，用曲线画出，同桌交流。
2、学生交流，反馈。读句概括：
（1）出示：笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去„„
（2） 这两句话中两次写到笋芽儿“扭动着身子”，它们表达的意思一样吗？ （第一处：联系笋芽儿撒娇时说的话体会她留恋地下，还不想钻出地面； 第二处：联系笋芽儿的话体会她再也沉不住气，跃跃欲试，迫不及待想一下子钻出地面。）
小结：同样的描写，在不同的语言环境里，所表达的意思也是不尽相同的。
（3）出示：笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。（等句子）
（4）板书心情变化过程：留恋——退缩——跃跃欲试——欣喜——下定决心——勇敢——自豪
读到这你还有什么不理解的地方吗？
3、继续引导补全文章主要内容： 用一句话概括笋芽儿自己是怎么做的。
4、你觉得笋芽儿是怎样的？
5、分角色朗读全文，重点笋芽儿的几句话，再次体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。（板书：生长过程）。
6、说写双通道。（鼓励用书中的语言）
当你看到成功钻出地面的笋芽儿时，是不是也感觉到了春的气息？也受到了巨大的鼓舞？那你想不想对那些还在地底下的笋芽儿说些什么呢？请你用手中的笔，把这些话写下来，好吗？
班级交流。
五、总结，说话训练
1、交流，点明中心
学习了这篇励志童话故事让你们明白了什么道理？请用一两句话简单地写一写。（指名交流）
2、总结
师：今天我们读了这篇励志童话，明白了许多道理，以后当我们再读这类励志童话的时候，不仅要了解故事的主要内容，更要思考一下，故事让我们受到了什么启发，明白了什么道理。
附板书：
（出土前） 呼 唤
笋芽儿
（出土后） 滋润 激励 照耀
（自身努力） （关心帮助）