3.笋芽儿

3、笋芽儿

教学目标:

1、能在阅读过程中自主认识本课生字;能在语言环境中理解两个“扭动身子”的不同意思,能读出句子的不同感情色彩。

2、能在教师的指导下概括文章的主要内容。

3、初步了解阅读“励志童话”把握文章主旨的方法。

4、能体会笋芽儿奋发向上的精神,感受朋友的关爱之情。

课前预习:

1、查带点字的意思:和煦

2、思考:笋芽儿在长成竹子的过程中得到了哪些朋友的帮助?在文中圈画出来。 教学过程:

一、了解童话类型,揭示课题

(一)回顾旧知,了解童话类型

出示媒体,回顾以前学习的童话故事,引出童话的类型包括“科学童话”和“励志童话”。

(二)揭示课题,辨析字形

1、指名读课题,齐读课题

2、辨析“笋芽”这两个字的字形

二、理清文章脉络,初步了解文章大致内容

1、用一句话说清课文大致内容

(1)预习反馈

师:昨天我们已经读过课文了,现在谁能用一句话来说说课文大致讲了一个什么故事?(生交流,师随机指导学生正确使用对应量词)

(2)指导学生用上合适的形容词把句子说具体

师:加上合适的形容词,把句子说具体。

(媒体示:( )的笋芽儿 ( )的竹子)

生交流,齐读

师:在笋芽儿长大的过程中到底发生了些什么?课文借这个童话故事要让我们明白什么道理?让我们带着问题来深入学习课文。

三、感受朋友们对笋芽儿的帮助,补全主要内容

1、默读交流写朋友们帮助笋芽儿的相关语句

过渡:我们了解了笋芽儿成长的过程中得到了许多朋友的帮助,那这些朋友给了她怎样的帮助呢?

默读课文,找到朋友们帮助笋芽儿的句子,用直线划下来。

2、指导朗读,概括朋友们对笋芽儿的帮助

(1)学生反馈春雨姑娘,教师指导朗读。

◇ 沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲,低声呼唤沉睡的笋 芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啊!”

板书:春雨姑娘 呼唤 指导朗读:低声(板书)

◇“不能睡懒觉啦,孩子!快出来看看吧,地面上多美呀!”

◇ 春雨姐姐笑了,用细细雨丝爱抚着她,滋润着她。理解“爱抚、滋润” 你有没有发现春雨姑娘帮助笋芽儿分别是在什么时间?

(师随机板书 “出土前”、“呼唤” “出土后”、“滋润” )

(2)完整地说一说春雨姑娘对笋芽儿的帮助。

(3)齐读

(4)学生反馈雷公公、小草弟弟、太阳公公的句子。

(1)分别出示句子

(2)理解,读好。

(3)概括雷公公和太阳公公的的表现(板书:“呼唤”、“照耀” )

随机指导朗读描写雷公公、太阳公公表现的句子。板书:粗重

3、引导质疑,体会小草对笋芽儿的帮助

(1)引导质疑

师:刚才我们已经了解了春雨姑娘、雷公公、太阳公公是如何帮助笋芽儿的。你有什么发现吗?(指名交流 生质疑)

(2)读文找句,体会小草对笋芽儿的启发

师:是呀,文中没有直接描写小草弟弟是怎么笋芽儿的,但是我们可以从哪些语句中了解到他对笋芽儿的帮助,赶快找找答案。(生交流)

师小结:作者通过间接描写笋芽儿的表现让我们知道小草弟弟是用话语来激励笋芽儿,帮助她长大的。

4、进一步补全课文主要内容

师:同学们,我们通过读文找句,以及对句子的研读,了解了朋友们是怎样帮助笋芽儿长大的,现在你们能结合板书用简洁、明确的话语完整地说一说吗?要按照课文写笋芽儿“出土前”和“出土后”的先后顺序概括。

(生自由交流——指名交流 师适时指导学生将春雨姑娘和雷公公的相同帮助“呼唤”合并成一句话来表达)

四、体会笋芽儿的积极向上的精神,进一步补全主要内容

1、读文找到相关语句

师:那么笋芽儿要长成强壮的竹子仅仅有朋友们的关心帮助够不够?(板书:“关心帮助”)还要凭借什么?(生:自身的努力)对呀!那么笋芽儿自己是怎么做的?那它自己是怎样努力的呢?他的心情是怎样变化的呢?再次默读课文,用曲线画出,同桌交流。

2、学生交流,反馈。读句概括:

(1)出示:笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛,看见四周仍然是黑洞洞的,便扭动着小小的身子,撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子,一个劲儿地向上钻,不住地说:“我不怕,我要出去„„

(2) 这两句话中两次写到笋芽儿“扭动着身子”,它们表达的意思一样吗? (第一处:联系笋芽儿撒娇时说的话体会她留恋地下,还不想钻出地面; 第二处:联系笋芽儿的话体会她再也沉不住气,跃跃欲试,迫不及待想一下子钻出地面。)

小结:同样的描写,在不同的语言环境里,所表达的意思也是不尽相同的。

(3)出示:笋芽儿听了春雨姑娘的话,便央求竹妈妈让她到地面上去。(等句子)

(4)板书心情变化过程:留恋——退缩——跃跃欲试——欣喜——下定决心——勇敢——自豪

读到这你还有什么不理解的地方吗?

3、继续引导补全文章主要内容: 用一句话概括笋芽儿自己是怎么做的。

4、你觉得笋芽儿是怎样的?

5、分角色朗读全文,重点笋芽儿的几句话,再次体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。(板书:生长过程)。

6、说写双通道。(鼓励用书中的语言)

当你看到成功钻出地面的笋芽儿时,是不是也感觉到了春的气息?也受到了巨大的鼓舞?那你想不想对那些还在地底下的笋芽儿说些什么呢?请你用手中的笔,把这些话写下来,好吗?

班级交流。

五、总结,说话训练

1、交流,点明中心

学习了这篇励志童话故事让你们明白了什么道理?请用一两句话简单地写一写。(指名交流)

2、总结

师:今天我们读了这篇励志童话,明白了许多道理,以后当我们再读这类励志童话的时候,不仅要了解故事的主要内容,更要思考一下,故事让我们受到了什么启发,明白了什么道理。

附板书:

(出土前) 呼 唤

笋芽儿

(出土后) 滋润 激励 照耀

(自身努力) (关心帮助)

3、笋芽儿

教学目标:

1、能在阅读过程中自主认识本课生字;能在语言环境中理解两个“扭动身子”的不同意思,能读出句子的不同感情色彩。

2、能在教师的指导下概括文章的主要内容。

3、初步了解阅读“励志童话”把握文章主旨的方法。

4、能体会笋芽儿奋发向上的精神,感受朋友的关爱之情。

课前预习:

1、查带点字的意思:和煦

2、思考:笋芽儿在长成竹子的过程中得到了哪些朋友的帮助?在文中圈画出来。 教学过程:

一、了解童话类型,揭示课题

(一)回顾旧知,了解童话类型

出示媒体,回顾以前学习的童话故事,引出童话的类型包括“科学童话”和“励志童话”。

(二)揭示课题,辨析字形

1、指名读课题,齐读课题

2、辨析“笋芽”这两个字的字形

二、理清文章脉络,初步了解文章大致内容

1、用一句话说清课文大致内容

(1)预习反馈

师:昨天我们已经读过课文了,现在谁能用一句话来说说课文大致讲了一个什么故事?(生交流,师随机指导学生正确使用对应量词)

(2)指导学生用上合适的形容词把句子说具体

师:加上合适的形容词,把句子说具体。

(媒体示:( )的笋芽儿 ( )的竹子)

生交流,齐读

师:在笋芽儿长大的过程中到底发生了些什么?课文借这个童话故事要让我们明白什么道理?让我们带着问题来深入学习课文。

三、感受朋友们对笋芽儿的帮助,补全主要内容

1、默读交流写朋友们帮助笋芽儿的相关语句

过渡:我们了解了笋芽儿成长的过程中得到了许多朋友的帮助,那这些朋友给了她怎样的帮助呢?

默读课文,找到朋友们帮助笋芽儿的句子,用直线划下来。

2、指导朗读,概括朋友们对笋芽儿的帮助

(1)学生反馈春雨姑娘,教师指导朗读。

◇ 沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲,低声呼唤沉睡的笋 芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啊!”

板书:春雨姑娘 呼唤 指导朗读:低声(板书)

◇“不能睡懒觉啦,孩子!快出来看看吧,地面上多美呀!”

◇ 春雨姐姐笑了,用细细雨丝爱抚着她,滋润着她。理解“爱抚、滋润” 你有没有发现春雨姑娘帮助笋芽儿分别是在什么时间?

(师随机板书 “出土前”、“呼唤” “出土后”、“滋润” )

(2)完整地说一说春雨姑娘对笋芽儿的帮助。

(3)齐读

(4)学生反馈雷公公、小草弟弟、太阳公公的句子。

(1)分别出示句子

(2)理解,读好。

(3)概括雷公公和太阳公公的的表现(板书:“呼唤”、“照耀” )

随机指导朗读描写雷公公、太阳公公表现的句子。板书:粗重

3、引导质疑,体会小草对笋芽儿的帮助

(1)引导质疑

师:刚才我们已经了解了春雨姑娘、雷公公、太阳公公是如何帮助笋芽儿的。你有什么发现吗?(指名交流 生质疑)

(2)读文找句,体会小草对笋芽儿的启发

师:是呀,文中没有直接描写小草弟弟是怎么笋芽儿的,但是我们可以从哪些语句中了解到他对笋芽儿的帮助,赶快找找答案。(生交流)

师小结:作者通过间接描写笋芽儿的表现让我们知道小草弟弟是用话语来激励笋芽儿,帮助她长大的。

4、进一步补全课文主要内容

师:同学们,我们通过读文找句,以及对句子的研读,了解了朋友们是怎样帮助笋芽儿长大的,现在你们能结合板书用简洁、明确的话语完整地说一说吗?要按照课文写笋芽儿“出土前”和“出土后”的先后顺序概括。

(生自由交流——指名交流 师适时指导学生将春雨姑娘和雷公公的相同帮助“呼唤”合并成一句话来表达)

四、体会笋芽儿的积极向上的精神,进一步补全主要内容

1、读文找到相关语句

师:那么笋芽儿要长成强壮的竹子仅仅有朋友们的关心帮助够不够?(板书:“关心帮助”)还要凭借什么?(生:自身的努力)对呀!那么笋芽儿自己是怎么做的?那它自己是怎样努力的呢?他的心情是怎样变化的呢?再次默读课文,用曲线画出,同桌交流。

2、学生交流,反馈。读句概括:

(1)出示:笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛,看见四周仍然是黑洞洞的,便扭动着小小的身子,撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子,一个劲儿地向上钻,不住地说:“我不怕,我要出去„„

(2) 这两句话中两次写到笋芽儿“扭动着身子”,它们表达的意思一样吗? (第一处:联系笋芽儿撒娇时说的话体会她留恋地下,还不想钻出地面; 第二处:联系笋芽儿的话体会她再也沉不住气,跃跃欲试,迫不及待想一下子钻出地面。)

小结:同样的描写,在不同的语言环境里,所表达的意思也是不尽相同的。

(3)出示:笋芽儿听了春雨姑娘的话,便央求竹妈妈让她到地面上去。(等句子)

(4)板书心情变化过程:留恋——退缩——跃跃欲试——欣喜——下定决心——勇敢——自豪

读到这你还有什么不理解的地方吗?

3、继续引导补全文章主要内容: 用一句话概括笋芽儿自己是怎么做的。

4、你觉得笋芽儿是怎样的?

5、分角色朗读全文,重点笋芽儿的几句话,再次体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。(板书:生长过程)。

6、说写双通道。(鼓励用书中的语言)

当你看到成功钻出地面的笋芽儿时,是不是也感觉到了春的气息?也受到了巨大的鼓舞?那你想不想对那些还在地底下的笋芽儿说些什么呢?请你用手中的笔,把这些话写下来,好吗?

班级交流。

五、总结,说话训练

1、交流,点明中心

学习了这篇励志童话故事让你们明白了什么道理?请用一两句话简单地写一写。(指名交流)

2、总结

师:今天我们读了这篇励志童话,明白了许多道理,以后当我们再读这类励志童话的时候,不仅要了解故事的主要内容,更要思考一下,故事让我们受到了什么启发,明白了什么道理。

附板书:

(出土前) 呼 唤

笋芽儿

(出土后) 滋润 激励 照耀

(自身努力) (关心帮助)


相关内容

  • 笋芽儿教学设计
  • <笋芽儿>教学设计 教材分析: <笋芽儿>一文写了笋芽儿在春雨姑娘.雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子.课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料.整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味 ...

  • 优秀教学案例
  • 优秀教学案例 <笋芽儿>教学设计(第1课时) 浙江省瑞安市新纪元实验学校 杨 艳 一.教学目标 1.引导学生用自己喜欢的方式识记"笋.唤.揉.漆.轰.扭.钻.唠"八个生字,指导学生正确书写"笋.芽.呼.唤"4个字. 2.采用多种朗读方式,把课文读正 ...

  • 小学语文:第一单元 第2课[笋芽儿]1教学设计(语文S版二年级下)
  • 教学设计1 [内容简析] 这是一篇童话故事,讲述了笋芽儿在竹笋妈妈.雷公公.春雨姑娘的鼓励下,不畏寒冷,勇敢地挤掉石头,破土而出的过程,赞美了笋芽儿奋发向上的品格. [设计理念] 本课设计通过创设情境,引发想象,以情为基础,以读为主线,让学生通过反复诵读,读中思考,读中想象,读中感悟,从童话中吸取力 ...

  • 二年级语文下[笋芽儿]
  • 3 笋芽儿 月 日 我会解题目 笋芽儿,竹子的嫩芽,又叫竹笋.竹芽. 课文作者我知道 浙江富阳人.中共党员.毕业于浙江湘湖师范学校.<甜 葡萄王国里发生的怪事>获冰心图书奖, <月亮上荡秋千>获 陈伯吹儿童文学奖,<有尾巴国和没嘴巴国>获浙江省优秀文 学作品奖,其 ...

  • 笋芽儿教案
  • 笋芽儿教学设计 (第二课时) 息县杨店中心校 杨秀娟 教学目标: 1.有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程. 2.教育学生懂得只有不怕困难.奋发向上,才能茁壮成长. 教学重点: 有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程. 教学难点: 读出不同角色的不同语气,并从中 ...

  • [笋芽儿]教学反思
  • <笋芽儿>教学反思 <笋芽儿>是<义务教育课程标准实验教科书>二年级语文下册中的一篇课文,<笋芽儿>是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈.课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力, ...

  • 3笋芽儿教案
  • 临河八中小学部教案 ①标:标出自然段的序号.②划:边读边划出不认识的字词.想办法认准它们.③读:读准字音,读通课文.同桌互相检查自学情况,交流. 好,同学们,带着以上四项要求,快快行动起来.全班互动,学习生字,新词. 1.认读生字,新词,读准字音. 弹奏 缩着 轰 隆 隆 雷公公 敲鼓 痒 痒 呜呜 ...

  • 陶家窑风景
  • 村长陶贵被人赖上了. 被人赖最是件烦人的事.被"二货子"陶二赖上就更是烦人了.陶二没皮少脸恁是说村长陶贵"耍"了他媳妇柳芽儿.在陶家窑这个"耍"有多种含意.陶二拿出了人证物证.人证是陶二自己,地点在他家茅房.陶二捉住了陶贵和自家媳妇柳芽儿- ...

  • [笋芽儿]教学设计9
  • [教学目标] 1.知识与技能: 会认14个生字,会写9个字.掌握沉睡,撒娇等词语的意思.初步认识省略号的用法,能讲出课文中省略号的用法.培养正确 ,流利,有感情的朗读课文的能力. 2.情感,态度,价值观: 有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的 ...