信息技术课堂管理
要实施有效地课堂管理，教师是其中的关键因素。要改变信息技术课堂教学混乱、无序的局面，必须从教师这个关键点入手。针对当前信息技术课堂教学中存在的问题与不足，我认为解决策略如下：
一、形成正确的观念和理念
在信息技术课上要改变以千篇一律的教学行为、一统僵化的策略和以不变应万变的教学模式，充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，以学定教，让课堂焕发勃勃生机，显现真正的生命活力。因此，教师自身应树立正确的课堂理念。正确认识课堂、正确理解课堂、正确反思课堂、正确改进教学，只有在这样的基础上教师才能实施有效的课堂管理，“运筹于课堂之外，决胜于课堂之中。”
二、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。信息技术学科是一门充满趣味性的学科，这点是不用置疑的，但这并不意味着信息技术的每一节课内容都是饶有趣味的。更深层次分析一下，学生感兴趣的根源无非是建立在好奇、游戏、上网上，而并非是对学习的内容、学习的过程感兴趣。所以我们要做的第一步就是如何使学生实现兴趣对象的转化。教师应充分调动各种因素，促使学生由对操作、应用的兴趣转化到学习的内容、过程上来。
首先，利用学生的好奇心和好胜心，从激发学生的直接学习兴趣入手。其次，做到因材施教，激发每一位学生的成就动机，培养学生学习的间接兴趣。在教学活动中，使学生拥有一定的自主权，允许产生“自己的任务主题”，而不是教师强加的，以此增强学生对学习任务的责任感。再次，在学习内容上，使学生真切感受到信息技术对个人学习、生活和将来工作的重要价值，争取让学生能够“即学即用”，正如布鲁纳所言“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习”。最后，课前设计好过程性评价和总结性评价，课堂中给学生及时的反馈、表扬、鼓励和帮助，并记录学生的学习的结果如学习记录、作品，课后批阅学生作品，并反馈给学生，让学生能感受到自己是受关注、被重视的。
三、沉着冷静处理突发事件
在信息技术课堂教学过程中，由于经常会出现各种新的问题，发生各种偶发性干扰事件，教师要依据教学经验冷静、妥善处理。
上课时有的学生控制不住自己，兴奋时在课堂发出很大的声音，影响其他学生的注意力。这时，是完全不管，继续教学呢? 还是停下来，了解情况后继续教学? 还是直接批评学生呢? 当然，这些方式都不可取，而是要教师暗示失控的学生，并将其他学生的注意力再吸引到教学中来。
如果明显是学生特意捣乱的话. 教师就应该严肃对待了。不要在课堂上大加批评，只是当时制止学生行为的进一步恶化，但是，课后会认真与学生单独沟通，因为这种学生可能是借此引起他人的注意，一旦教师能够与其坦诚相待、给与关怀，他们是很容易与教师建立和谐关系，听从教师意见的。
在学生机上安装“绿坝花季护航”软件，不给学生接触到不良网站的机会，同时要在课堂上穿插讲授有关网络的不良行为，培养学生良好的上网行为。
四、加强课堂管理，合理组织课堂学习
信息技术课堂形式的多样性和复杂性使得我们对课堂纪律的评判和反应要格外审慎。学生不安静就是课堂纪律不好，这种旧的眼光没有看到课堂的不确定性这个事实，很可能会压抑了学生主动性。有时，当学生因为参与设计的活动，围绕课堂教学目的探讨乃至争论所引起的所谓争端，其实正是我们所追求的课堂效果。但是，课堂纪律差确实也是信息技术教师头疼的问题，回避和过激行为都只能是助长不良风气的形成。当教师确定课堂纪律差时，就应当分析具体问题，决定相应的对策了。
一方面，课堂纪律差可能是教师管理不到位的关系，教师可以通过以下一些方法扭转局面:
吸引注意，发出明确的管理指令信息，主动控制课堂教学。促进学生自治，安排班干部维持周围的纪律。另一方面，也有可能是学生对学习内容不感兴趣，课程中必然有一些内容比较枯燥，教师可以利用活泼有趣的教学方法来弥补，整合其它学科内容，或用恰当的例子来丰富教学内容，增加内容的趣味性，引起学生的共鸣。
信息技术课堂管理
要实施有效地课堂管理，教师是其中的关键因素。要改变信息技术课堂教学混乱、无序的局面，必须从教师这个关键点入手。针对当前信息技术课堂教学中存在的问题与不足，我认为解决策略如下：
一、形成正确的观念和理念
在信息技术课上要改变以千篇一律的教学行为、一统僵化的策略和以不变应万变的教学模式，充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，以学定教，让课堂焕发勃勃生机，显现真正的生命活力。因此，教师自身应树立正确的课堂理念。正确认识课堂、正确理解课堂、正确反思课堂、正确改进教学，只有在这样的基础上教师才能实施有效的课堂管理，“运筹于课堂之外，决胜于课堂之中。”
二、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。信息技术学科是一门充满趣味性的学科，这点是不用置疑的，但这并不意味着信息技术的每一节课内容都是饶有趣味的。更深层次分析一下，学生感兴趣的根源无非是建立在好奇、游戏、上网上，而并非是对学习的内容、学习的过程感兴趣。所以我们要做的第一步就是如何使学生实现兴趣对象的转化。教师应充分调动各种因素，促使学生由对操作、应用的兴趣转化到学习的内容、过程上来。
首先，利用学生的好奇心和好胜心，从激发学生的直接学习兴趣入手。其次，做到因材施教，激发每一位学生的成就动机，培养学生学习的间接兴趣。在教学活动中，使学生拥有一定的自主权，允许产生“自己的任务主题”，而不是教师强加的，以此增强学生对学习任务的责任感。再次，在学习内容上，使学生真切感受到信息技术对个人学习、生活和将来工作的重要价值，争取让学生能够“即学即用”，正如布鲁纳所言“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习”。最后，课前设计好过程性评价和总结性评价，课堂中给学生及时的反馈、表扬、鼓励和帮助，并记录学生的学习的结果如学习记录、作品，课后批阅学生作品，并反馈给学生，让学生能感受到自己是受关注、被重视的。
三、沉着冷静处理突发事件
在信息技术课堂教学过程中，由于经常会出现各种新的问题，发生各种偶发性干扰事件，教师要依据教学经验冷静、妥善处理。
上课时有的学生控制不住自己，兴奋时在课堂发出很大的声音，影响其他学生的注意力。这时，是完全不管，继续教学呢? 还是停下来，了解情况后继续教学? 还是直接批评学生呢? 当然，这些方式都不可取，而是要教师暗示失控的学生，并将其他学生的注意力再吸引到教学中来。
如果明显是学生特意捣乱的话. 教师就应该严肃对待了。不要在课堂上大加批评，只是当时制止学生行为的进一步恶化，但是，课后会认真与学生单独沟通，因为这种学生可能是借此引起他人的注意，一旦教师能够与其坦诚相待、给与关怀，他们是很容易与教师建立和谐关系，听从教师意见的。
在学生机上安装“绿坝花季护航”软件，不给学生接触到不良网站的机会，同时要在课堂上穿插讲授有关网络的不良行为，培养学生良好的上网行为。
四、加强课堂管理，合理组织课堂学习
信息技术课堂形式的多样性和复杂性使得我们对课堂纪律的评判和反应要格外审慎。学生不安静就是课堂纪律不好，这种旧的眼光没有看到课堂的不确定性这个事实，很可能会压抑了学生主动性。有时，当学生因为参与设计的活动，围绕课堂教学目的探讨乃至争论所引起的所谓争端，其实正是我们所追求的课堂效果。但是，课堂纪律差确实也是信息技术教师头疼的问题，回避和过激行为都只能是助长不良风气的形成。当教师确定课堂纪律差时，就应当分析具体问题，决定相应的对策了。
一方面，课堂纪律差可能是教师管理不到位的关系，教师可以通过以下一些方法扭转局面:
吸引注意，发出明确的管理指令信息，主动控制课堂教学。促进学生自治，安排班干部维持周围的纪律。另一方面，也有可能是学生对学习内容不感兴趣，课程中必然有一些内容比较枯燥，教师可以利用活泼有趣的教学方法来弥补，整合其它学科内容，或用恰当的例子来丰富教学内容，增加内容的趣味性，引起学生的共鸣。