蒙
课题 编号 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教材 分析 及 教法 设想 教学 准备 教学 环节 12 备课 日期
阴
四
中
教
师
教
案
课型 新授课
2014/10/24
植物体的结构层次 二次备课 2014/10/27 日期
知识目标： （1）识别植物体的几种器官和组织； （2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。 能力目标：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。 情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 植物体的结构层次；不同组织的区别；找准组织的分布。 不同组织的区别；找准组织的分布
本节介绍“植物体的结构层次” ，主要讲述的是植物体的六大器官，植物体的五种 组织，以及这些组织分属于植物体的哪一器官，这些都是是学生必须了解的内容，学生 学习可以借助学生已有的知识和经验，既有利于知识的理解，又有利于激发学生的学习 的兴趣。
多媒体课件 导学过程 通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？ 学习过程
答：动物体的结构层次。 答： 细胞──组织──器官──系 统──人体
备注
创设 情境 导入 新课
请以人体结构层次为例来描述。 带着学生的疑问导入新课 （鼠标点击课题及丰富 多彩的植物画面） 。 展示：你知道苹果是怎么结成的吗？ 展示茄子完整的植物体， 让学生观察并回答这株 植物体是由哪些部分组成的？ 你知道这些部分是器官还是组织吗？
质疑： 植物体的结构层次与动物体 的结构层次有什么不同？ 欣赏
学探 导学 导引 诱思
引导学生观察苹果和高粱秆并进行讨论。
（自由发言） 将种子播到土中， 长 出根、茎、叶，然后开花，结果。 到前面演示说明有根、 茎、 叶、 花、 果实和种子。 答：是器官。
质疑： 植物体的器官是由什么组织 构成的？
1
展示 交流 质疑 深化
梳理 知识 归纳 整合
多媒体显示不同组织的画面让学生自主合作讨 论。画面中所示的组织分别是什么？各有什么 用？分布情况如何？ 评价： 看来同学们的观察能力、 分析问题和 解决问题的能力是很强的， 只要用心学习， 成为 一名科学家是不成问题的。 现在你能描述出植物体的结构层次吗？ 动物体和植物体在结构层次上有哪些相同点和 不同点？
讨论得非常热烈并交流得出的结 论。
分组提出问题并回答 （可以主动发 问和抢答） 。 畅所欲言，响起阵阵掌声。
通过本节课的学习， 你认为应该掌握哪些重点知 露出成功的喜悦。 识？ 小组合作设计进行展示并评出最 投影片展示
佳设计。
达标 检测 巩固 提升
同学们对本节课的知识掌握得非常好， 小
组内同 自由发言 学合作学习得十分默契， 当然也是每个人积极参 与的结果， 希望能保持下去。 通过探究我们知道 到前面为大家做总结。 了植物体、 动物体以及人体大部分都是由多细胞 相互评价。学生板演 构成的，那么，在生物圈中，有没有整个身体只 有一个细胞构成的生物呢？关于这个问题， 我们 下节课再来探究。
植物体的六大器官
板 书 设 计
动 物 体 的 结 构 层 次
观察植物体体的四种 组织
保护组织 疏导组织 营养组织 分生组织 机械组织
器官构成植物体
教 学 札 记
我认为本节课从总体上看，比较成功，实现了预先的设想，达到了教学目标，主要表现如下： l．体现课改精神：以学生的发展为方向，注重学生已有的生活经验，提出问题，引导他们广泛地开 展讨论。 2．改变学生的学习方式：把重视学习成果转移到知识的形成过程上，培养学生的自主性学习、创造 性学习以及合作探究性学习。 3．更新教学模式：采用学生自主合作研究式教学模式，创设问题情境和画面情境，激发学生的探究 兴趣，从而培养学生的观察能力、合作探究能力，达到突破难点、突出重点的目的。 4．重视教学手段的灵活运用：实物展示直观；投影展示简便；计算机利用省时、醒目。效果显著。
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课题 编号 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教材 分析 及 教法 设想 教学 准备 教学 环节 12 备课 日期
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课型 新授课
2014/10/24
植物体的结构层次 二次备课 2014/10/27 日期
知识目标： （1）识别植物体的几种器官和组织； （2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。 能力目标：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等。 情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 植物体的结构层次；不同组织的区别；找准组织的分布。 不同组织的区别；找准组织的分布
本节介绍“植物体的结构层次” ，主要讲述的是植物体的六大器官，植物体的五种 组织，以及这些组织分属于植物体的哪一器官，这些都是是学生必须了解的内容，学生 学习可以借助学生已有的知识和经验，既有利于知识的理解，又有利于激发学生的学习 的兴趣。
多媒体课件 导学过程 通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？ 学习过程
答：动物体的结构层次。 答： 细胞──组织──器官──系 统──人体
备注
创设 情境 导入 新课
请以人体结构层次为例来描述。 带着学生的疑问导入新课 （鼠标点击课题及丰富 多彩的植物画面） 。 展示：你知道苹果是怎么结成的吗？ 展示茄子完整的植物体， 让学生观察并回答这株 植物体是由哪些部分组成的？ 你知道这些部分是器官还是组织吗？
质疑： 植物体的结构层次与动物体 的结构层次有什么不同？ 欣赏
学探 导学 导引 诱思
引导学生观察苹果和高粱秆并进行讨论。
（自由发言） 将种子播到土中， 长 出根、茎、叶，然后开花，结果。 到前面演示说明有根、 茎、 叶、 花、 果实和种子。 答：是器官。
质疑： 植物体的器官是由什么组织 构成的？
1
展示 交流 质疑 深化
梳理 知识 归纳 整合
多媒体显示不同组织的画面让学生自主合作讨 论。画面中所示的组织分别是什么？各有什么 用？分布情况如何？ 评价： 看来同学们的观察能力、 分析问题和 解决问题的能力是很强的， 只要用心学习， 成为 一名科学家是不成问题的。 现在你能描述出植物体的结构层次吗？ 动物体和植物体在结构层次上有哪些相同点和 不同点？
讨论得非常热烈并交流得出的结 论。
分组提出问题并回答 （可以主动发 问和抢答） 。 畅所欲言，响起阵阵掌声。
通过本节课的学习， 你认为应该掌握哪些重点知 露出成功的喜悦。 识？ 小组合作设计进行展示并评出最 投影片展示
佳设计。
达标 检测 巩固 提升
同学们对本节课的知识掌握得非常好， 小
组内同 自由发言 学合作学习得十分默契， 当然也是每个人积极参 与的结果， 希望能保持下去。 通过探究我们知道 到前面为大家做总结。 了植物体、 动物体以及人体大部分都是由多细胞 相互评价。学生板演 构成的，那么，在生物圈中，有没有整个身体只 有一个细胞构成的生物呢？关于这个问题， 我们 下节课再来探究。
植物体的六大器官
板 书 设 计
动 物 体 的 结 构 层 次
观察植物体体的四种 组织
保护组织 疏导组织 营养组织 分生组织 机械组织
器官构成植物体
教 学 札 记
我认为本节课从总体上看，比较成功，实现了预先的设想，达到了教学目标，主要表现如下： l．体现课改精神：以学生的发展为方向，注重学生已有的生活经验，提出问题，引导他们广泛地开 展讨论。 2．改变学生的学习方式：把重视学习成果转移到知识的形成过程上，培养学生的自主性学习、创造 性学习以及合作探究性学习。 3．更新教学模式：采用学生自主合作研究式教学模式，创设问题情境和画面情境，激发学生的探究 兴趣，从而培养学生的观察能力、合作探究能力，达到突破难点、突出重点的目的。 4．重视教学手段的灵活运用：实物展示直观；投影展示简便；计算机利用省时、醒目。效果显著。
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