“用描写使我们的作文细腻起来”作文训练指导课课堂实录
李文飙
一、导入
师:同学们,现在我们正沐浴着和煦的春风,感受着浓浓的春意。老师也从你们身上看到了一个个生命的春天。春天是美好的,人生是美好的,那就让我们拿起手中的笔,去描绘美好的春天、美好的人生、美好的情感。
今天我和大家一起完成一节作文训练指导课,我希望大家尽情展露自己蓬勃的朝气和百倍的自信,多多总结写作中的规律和方法。
二、课前热身
师:我想问大家一个问题,你们喜欢看电视吗?
生:(齐声)喜欢!
师:喜欢看什么样的电视节目?
生:电视剧,枪战片,武打片„„
师:你们每天晚上都能看电视吗?
生:(齐声)不能!
师:我想也是不能,你们一定会遇到许多阻力,许多同学是有切身体会的。有这样一位同学,他和大家的感受是一样的,于是他写下了这样一篇文章,题目是《心事》。请看大屏幕。
三、例文展示
(课件展示例文)
心事
那是一个晚上,吃完饭后,我心里还想着那个连续剧,正演到了精彩的地方了,今天这一集我说什么也不能错过呀!可是怎样能让爸爸、妈妈同意呢?
坐在写字台前,我想了许多。这时候时间快到了,我走出来,看见妈妈正忙着收拾衣服,爸爸一边喝茶,一边看着报纸。我的心理被爸爸察觉了,他明显表示出不高兴的样子。
我找了个理由跑到我的同学家,一进门,他妈妈热情地把我让到同学的房间,并且说了一些让我们一起好好学习的话。看来他的处境也比我强不了多少。
走在回家的路上,我多么失望,多么伤心呀!
四、例文诊治
(一)诊
师:好,同学们看完了,那你觉得这篇文章写的怎么样?
生:我觉得这篇文章选材比较新颖,比较符合我们中学生的实际情况,但在有些方面没有拓展写下去,比较单薄。
师:从两方面来评价,特别是用了“单薄”一词,很好。
生:没有写出自己的心事是什么,写的不具体。
生:我认为这篇文章有一个很大的缺点,就是描写不丰富,看完一遍后并不会留下多么深刻的印象。也没有突出“心事”这一题目,比较一般。
师:同学们评价的不错,如果把这篇文章用人来形容,以人喻文,那这个人有什么特点? 生:这个人非常简单。(同学笑)
生:这个人比较瘦骨嶙峋,不怎么丰满。(同学笑)
师:大家看,是象我这样的吧?(同学大笑)既然大家发现了问题的所在,这篇文章单薄、不具体、不丰满,我们今天就用自己的笔,让这篇文章不单薄,让它充实起来,我们的任务是:用描写使我们的作文细腻起来!提到描写,我想问大家,描写都有哪些类型啊?
生:有人物描写和环境描写,其中人物描写包括语言描写、外貌描写、动作描写、神态
描写、心理描写。
师:说的太好了!非常全面。既然我们掌握了这么到描写的类型,我们不妨运用这些描写把我们刚才看到的文章修改一下,使它充实起来。同学们要仔细考虑,看文章哪些地方需要描写,加入怎样的描写会使得文章更具体生动。每个同学可以选择一个或者几个修改的点,进行扩展性的修改,并写在老师下发的稿纸上。
(二)治(同学扩展修改)
师:同学们写的很快,已经写了比少了,现在我要求大家以小组为单位,在组内展示一下自己修改的内容,互相评价,看谁的更精彩。
五、精彩展示
师: 好,我们现在就来一个精彩展示,希望同学们踊跃把自己写作的内容展示出来。 生:我改的是“坐在写字台前”这个地方,加上“看着表针一点一点地移动着,我着实很着急”。
师:很好!除了看到表针的移动,大概也能听到“滴答滴答”的声音。用一个特定的事物“钟表”更能突出急迫之情,
生:“我找了个理由后”改为“我找了个理由,飞一般向同学家跑去。”
师:用一个“飞”字,动作,再次突出想看电视的急迫之情。
生:在时间快到了后面,我改为:我走出来,天已经很晚了,我看见妈妈正在忙碌着为我收拾明天的衣服,爸爸一边喝着浓茶,一边在报纸上为我搜寻升学的信息。
师:多好描写呀!我还感觉到,你真是一个孝顺的孩子,感受到爸爸妈妈时刻在为我们操劳。
生:我在结尾处加上“回家的路上,月光是那样的皎洁,仿佛对我微笑。”
师:是嘲笑吗?(生笑)那同学们想一想,回家的路上还可能看到什么,听到什么? 生:皎洁的月光„„还有电视的声音
师:那个电视剧的片尾曲吧?(生笑)这位同学想象的很好,我们应该把这些看到的听到的描写下来,用带有伤感的环境的描写来烘托,一定回使失望伤心的感受更加突出,使文章更生动。
生:我觉得他要是非常想看那个电视剧,他脑海里一定出现电视画面,所以我在这里加上:我一边吃,一边想着电视里的那个人,他逃出来了吗?他的伤怎么样了?我心不在焉地把好好的一碗凉粉夹成一段一段的,爸爸狠很瞪了我一眼。
师:多么精彩的描写呀!有心理,有动作,有神态,有细节。
生:我改的是“我找了个理由”这里,我觉得这样写不具体,我改成:我走出来,对妈妈说,这个题我不会做,我去问问小明可以吗?
师:很好,加入了语言描写,也只有这个理由会让家长相信的。
生:我还想在“他妈妈热情的把我让到同学的房间”这个地方加上他妈妈的话,她说:“你来了,小明在书房学习,听小明说你的成绩不错,去和他一起学习吧。”
师:不错,如果再能写得象大人说的话,那就更好了。家长的那种絮叨大概是我们最熟悉的话了。那他走到小明的房间后,两人会是什么表情,会说什么话?
生:他们可能不会再说话了,也没有心思学习,只是唉声叹气地互相看着对方。
师:这真是“此时无声胜有声”呀!同学们的想法都非常新奇,非常有创意。
可能还有不少同学还有不少很好的想法,我们就不一一展示了。现在我们把同学们改动的这些内容都加进去,从新来看这篇文章:开头时用神态描写写自己吃饭时的心不在焉,用心理描写写出自己对看电视的渴望,通过钟表的滴答抵达声渲染急迫的心情,接着描写妈妈、爸爸的的一脸严肃,对我的唠叨,在无奈之下我撒谎说要向同学请教问题,飞一般地向同学家冲去,可听到的依然是大人的唠叨和同学哭丧的脸。回家的路上,皎洁的月光照着自己孤
独的身影,人家的窗户中传来电视片尾曲的声音撩拨着我的心,谁能理解我呢?
那大家看,经过这样的修改,这篇文章有什么变化?
生:比以前充实了,更加具体生动了。
师:如果我们还用人来形容的话,这个人变成什么样了?
生:有血有肉,是个胖乎乎的人。(同学笑)
师:太胖了不行,应该是苗条、匀称、美观。
六、教学总结
师:通过这次写作实践,我们发现描写可以使我们是文章细腻起来,那这样进行描写呢?把自己的体会和感受和同学们讨论交流一下,小组研讨一下好吗?
生:我认为应该把各种描写结合起来,根据需要选择不同的描写方法。
生:描写要抓住特点,写人物是要突出他的性格。
生:要多观察,多体会。
师:大家都说的有道理。尤其是提到要多观察,多体会,但是,在写作文时我们不可能边观察体会边写,那怎么办?
生:要借助想象。
师:对,通过想象和联想,把日常生活中积累的内容在脑海中在先出来。那如果我的头脑中已经有了这样一组组的画面,我在描绘它的时候还应该注意些什么呢?
生:要用比喻。
师:只有比喻吗?
生:(齐声)比喻、拟人、夸张、排比„„
师:也就是运用各种修辞手法。还要注意恰当的用词,特别是传神的动词和形容词。归结大家总结的规律,有这么几个方面:一要注意观察,体会、捕捉精彩而细致的生活场景、画面,二要运用想象和联想,让情景再现并感受其中饱含的深意,三要大胆使用修饰语和各种修辞手法,让语言生动起来。(板书)同学们在以后的写作实践中要应用这些规律,力争使我们的文章细腻起来。
七、写作任务布置
师:这位同学不能看电视成为他的心事,那你们还有什么样的心事呢?希望大家畅所欲言,说说自己的心事。
生:我有一门课学的不是很好,我有一些问题不明白,我想问老师,但他很严肃,我又不敢。
生:我和我小学时的一些同学关系很好,我们是那么的亲密,我们相信我们的友谊会地久天长,可自从上了中学以后,由于不在一个学校或一个班级,总觉得变的很陌生,再找不回过去的那种亲密感了。
生:我喜欢听音乐,这可以让我在紧张的学习后放松一下,可是学校的规定和家长的反对,我的这个愿望总是实现不了。
生:我的爸爸和妈妈在家里总是吵个没完没了,我夹在中间很难受,我太希望我的家也能和和睦睦。
师:同学们说了不少自己的心事,有学习中的苦恼,也有对消逝的童年友谊的困惑,有对兴趣受到压抑的不满,也有对家庭和睦温馨的渴望。我想,每个同学都有自己的心事,我们今天不妨就以“心事”为题,运用我们今天学到的写作技巧,完成一篇作文,看哪位同学的描写更生动细腻、更与众不同、更具有创新精神。
同学们,经过这节作文指导课,我发现大家具有很大的写作潜能,只要我们肯动脑、勤动手、多观察、多体验,把写作中总结出的规律和方法运用于写作实践,一定会写出出色的文章。下课。
“用描写使我们的作文细腻起来”作文训练指导课课堂实录
李文飙
一、导入
师:同学们,现在我们正沐浴着和煦的春风,感受着浓浓的春意。老师也从你们身上看到了一个个生命的春天。春天是美好的,人生是美好的,那就让我们拿起手中的笔,去描绘美好的春天、美好的人生、美好的情感。
今天我和大家一起完成一节作文训练指导课,我希望大家尽情展露自己蓬勃的朝气和百倍的自信,多多总结写作中的规律和方法。
二、课前热身
师:我想问大家一个问题,你们喜欢看电视吗?
生:(齐声)喜欢!
师:喜欢看什么样的电视节目?
生:电视剧,枪战片,武打片„„
师:你们每天晚上都能看电视吗?
生:(齐声)不能!
师:我想也是不能,你们一定会遇到许多阻力,许多同学是有切身体会的。有这样一位同学,他和大家的感受是一样的,于是他写下了这样一篇文章,题目是《心事》。请看大屏幕。
三、例文展示
(课件展示例文)
心事
那是一个晚上,吃完饭后,我心里还想着那个连续剧,正演到了精彩的地方了,今天这一集我说什么也不能错过呀!可是怎样能让爸爸、妈妈同意呢?
坐在写字台前,我想了许多。这时候时间快到了,我走出来,看见妈妈正忙着收拾衣服,爸爸一边喝茶,一边看着报纸。我的心理被爸爸察觉了,他明显表示出不高兴的样子。
我找了个理由跑到我的同学家,一进门,他妈妈热情地把我让到同学的房间,并且说了一些让我们一起好好学习的话。看来他的处境也比我强不了多少。
走在回家的路上,我多么失望,多么伤心呀!
四、例文诊治
(一)诊
师:好,同学们看完了,那你觉得这篇文章写的怎么样?
生:我觉得这篇文章选材比较新颖,比较符合我们中学生的实际情况,但在有些方面没有拓展写下去,比较单薄。
师:从两方面来评价,特别是用了“单薄”一词,很好。
生:没有写出自己的心事是什么,写的不具体。
生:我认为这篇文章有一个很大的缺点,就是描写不丰富,看完一遍后并不会留下多么深刻的印象。也没有突出“心事”这一题目,比较一般。
师:同学们评价的不错,如果把这篇文章用人来形容,以人喻文,那这个人有什么特点? 生:这个人非常简单。(同学笑)
生:这个人比较瘦骨嶙峋,不怎么丰满。(同学笑)
师:大家看,是象我这样的吧?(同学大笑)既然大家发现了问题的所在,这篇文章单薄、不具体、不丰满,我们今天就用自己的笔,让这篇文章不单薄,让它充实起来,我们的任务是:用描写使我们的作文细腻起来!提到描写,我想问大家,描写都有哪些类型啊?
生:有人物描写和环境描写,其中人物描写包括语言描写、外貌描写、动作描写、神态
描写、心理描写。
师:说的太好了!非常全面。既然我们掌握了这么到描写的类型,我们不妨运用这些描写把我们刚才看到的文章修改一下,使它充实起来。同学们要仔细考虑,看文章哪些地方需要描写,加入怎样的描写会使得文章更具体生动。每个同学可以选择一个或者几个修改的点,进行扩展性的修改,并写在老师下发的稿纸上。
(二)治(同学扩展修改)
师:同学们写的很快,已经写了比少了,现在我要求大家以小组为单位,在组内展示一下自己修改的内容,互相评价,看谁的更精彩。
五、精彩展示
师: 好,我们现在就来一个精彩展示,希望同学们踊跃把自己写作的内容展示出来。 生:我改的是“坐在写字台前”这个地方,加上“看着表针一点一点地移动着,我着实很着急”。
师:很好!除了看到表针的移动,大概也能听到“滴答滴答”的声音。用一个特定的事物“钟表”更能突出急迫之情,
生:“我找了个理由后”改为“我找了个理由,飞一般向同学家跑去。”
师:用一个“飞”字,动作,再次突出想看电视的急迫之情。
生:在时间快到了后面,我改为:我走出来,天已经很晚了,我看见妈妈正在忙碌着为我收拾明天的衣服,爸爸一边喝着浓茶,一边在报纸上为我搜寻升学的信息。
师:多好描写呀!我还感觉到,你真是一个孝顺的孩子,感受到爸爸妈妈时刻在为我们操劳。
生:我在结尾处加上“回家的路上,月光是那样的皎洁,仿佛对我微笑。”
师:是嘲笑吗?(生笑)那同学们想一想,回家的路上还可能看到什么,听到什么? 生:皎洁的月光„„还有电视的声音
师:那个电视剧的片尾曲吧?(生笑)这位同学想象的很好,我们应该把这些看到的听到的描写下来,用带有伤感的环境的描写来烘托,一定回使失望伤心的感受更加突出,使文章更生动。
生:我觉得他要是非常想看那个电视剧,他脑海里一定出现电视画面,所以我在这里加上:我一边吃,一边想着电视里的那个人,他逃出来了吗?他的伤怎么样了?我心不在焉地把好好的一碗凉粉夹成一段一段的,爸爸狠很瞪了我一眼。
师:多么精彩的描写呀!有心理,有动作,有神态,有细节。
生:我改的是“我找了个理由”这里,我觉得这样写不具体,我改成:我走出来,对妈妈说,这个题我不会做,我去问问小明可以吗?
师:很好,加入了语言描写,也只有这个理由会让家长相信的。
生:我还想在“他妈妈热情的把我让到同学的房间”这个地方加上他妈妈的话,她说:“你来了,小明在书房学习,听小明说你的成绩不错,去和他一起学习吧。”
师:不错,如果再能写得象大人说的话,那就更好了。家长的那种絮叨大概是我们最熟悉的话了。那他走到小明的房间后,两人会是什么表情,会说什么话?
生:他们可能不会再说话了,也没有心思学习,只是唉声叹气地互相看着对方。
师:这真是“此时无声胜有声”呀!同学们的想法都非常新奇,非常有创意。
可能还有不少同学还有不少很好的想法,我们就不一一展示了。现在我们把同学们改动的这些内容都加进去,从新来看这篇文章:开头时用神态描写写自己吃饭时的心不在焉,用心理描写写出自己对看电视的渴望,通过钟表的滴答抵达声渲染急迫的心情,接着描写妈妈、爸爸的的一脸严肃,对我的唠叨,在无奈之下我撒谎说要向同学请教问题,飞一般地向同学家冲去,可听到的依然是大人的唠叨和同学哭丧的脸。回家的路上,皎洁的月光照着自己孤
独的身影,人家的窗户中传来电视片尾曲的声音撩拨着我的心,谁能理解我呢?
那大家看,经过这样的修改,这篇文章有什么变化?
生:比以前充实了,更加具体生动了。
师:如果我们还用人来形容的话,这个人变成什么样了?
生:有血有肉,是个胖乎乎的人。(同学笑)
师:太胖了不行,应该是苗条、匀称、美观。
六、教学总结
师:通过这次写作实践,我们发现描写可以使我们是文章细腻起来,那这样进行描写呢?把自己的体会和感受和同学们讨论交流一下,小组研讨一下好吗?
生:我认为应该把各种描写结合起来,根据需要选择不同的描写方法。
生:描写要抓住特点,写人物是要突出他的性格。
生:要多观察,多体会。
师:大家都说的有道理。尤其是提到要多观察,多体会,但是,在写作文时我们不可能边观察体会边写,那怎么办?
生:要借助想象。
师:对,通过想象和联想,把日常生活中积累的内容在脑海中在先出来。那如果我的头脑中已经有了这样一组组的画面,我在描绘它的时候还应该注意些什么呢?
生:要用比喻。
师:只有比喻吗?
生:(齐声)比喻、拟人、夸张、排比„„
师:也就是运用各种修辞手法。还要注意恰当的用词,特别是传神的动词和形容词。归结大家总结的规律,有这么几个方面:一要注意观察,体会、捕捉精彩而细致的生活场景、画面,二要运用想象和联想,让情景再现并感受其中饱含的深意,三要大胆使用修饰语和各种修辞手法,让语言生动起来。(板书)同学们在以后的写作实践中要应用这些规律,力争使我们的文章细腻起来。
七、写作任务布置
师:这位同学不能看电视成为他的心事,那你们还有什么样的心事呢?希望大家畅所欲言,说说自己的心事。
生:我有一门课学的不是很好,我有一些问题不明白,我想问老师,但他很严肃,我又不敢。
生:我和我小学时的一些同学关系很好,我们是那么的亲密,我们相信我们的友谊会地久天长,可自从上了中学以后,由于不在一个学校或一个班级,总觉得变的很陌生,再找不回过去的那种亲密感了。
生:我喜欢听音乐,这可以让我在紧张的学习后放松一下,可是学校的规定和家长的反对,我的这个愿望总是实现不了。
生:我的爸爸和妈妈在家里总是吵个没完没了,我夹在中间很难受,我太希望我的家也能和和睦睦。
师:同学们说了不少自己的心事,有学习中的苦恼,也有对消逝的童年友谊的困惑,有对兴趣受到压抑的不满,也有对家庭和睦温馨的渴望。我想,每个同学都有自己的心事,我们今天不妨就以“心事”为题,运用我们今天学到的写作技巧,完成一篇作文,看哪位同学的描写更生动细腻、更与众不同、更具有创新精神。
同学们,经过这节作文指导课,我发现大家具有很大的写作潜能,只要我们肯动脑、勤动手、多观察、多体验,把写作中总结出的规律和方法运用于写作实践,一定会写出出色的文章。下课。